Princezna Locika a titul dokonalosti.

Zasloužený certifikát pro žákyni třetí třídy soukromé školy v Hanoji ji oceňuje... „titulem ‚Oblakovlasá princezna‘ a za všechny milé věci, které přinesla do školního roku.“

Matka dívky řekla, že všichni studenti ve třídě dostali podobné diplomy. Nebyl vyvíjen žádný tlak na známky, žádný tlak na vyniknutí, jen vřelost a upřímná chvála pro děti.

Během plavby lodí po řece do školy v Dakrongu ( provincie Quang Tri ) účetní školy vyprávěla, že využila cesty do nížin k tomu, aby si koupila co nejvíce diplomů za zásluhy, tedy třikrát až čtyřikrát více, než kolik studentů bylo.

Protože školy skutečně potřebují pochvalu, a to nejen na konci pololetí nebo roku, ale vždy, když studenti udělají pokroky. Nejen pochvalu za dobré známky, ale také za píli, dochvilnost, udržování čistoty rukou a ohleduplnost ke spolužákům... Pochvala pomáhá dětem cítit se povzbuzené, šťastné a užívat si školu, což je povzbuzuje k vzájemné soutěživosti ve studiu.

A co formální pochvala? Existují platné předpisy a školy i učitelé mají autonomii a flexibilitu činit svá vlastní rozhodnutí.

Ve vzdělávacích předpisech týkajících se hodnocení studentů došlo k mnoha změnám s důrazem na pravidelné hodnocení pokroku studentů ve schopnostech, postojích a emocích v průběhu jejich učení a rozvoje.

Chválení studentů by se nemělo zaměřovat pouze na konečné výsledky; vyžaduje, aby učitelé podporovali a povzbuzovali úsilí a pokrok dítěte.

Existuje také mnoho dalších předpisů zaměřených na personalizaci vzdělávání, oceňování a podporu různých silných stránek každého studenta. Studenti s vysokými výsledky nejsou jen ti, kteří vynikají v literatuře a matematice, ale mohou být vynikající i v umění, tělesné výchově, mimoškolních aktivitách, sdílení a pomoci přátelům, disciplíně nebo smyslu pro odpovědnost...

Většina rodičů se však dnes zajímá pouze o konečný výsledek: o diplom s hodnocením jako „dobrý“ nebo „výborný“. A z vědeckého hlediska je obtížné mít mnoho studentů, kteří vynikají ve všech oblastech, i když požadavky na žáky základních škol nejsou příliš náročné.

Proto jsou rodiče zklamáni z „H“ (dítě úkol pouze splnilo, ale neudělalo ho dobře), což má za následek, že dítě „nevyniká“. „Vynikající výsledek“ se nechtěně stává jediným cílem, o který musí děti usilovat a kterého musí za každou cenu dosáhnout.

Už to není opravdová chvála, nepřináší to štěstí, teplo ani sladkost, ale spíše stresující tlak.

Agentury, organizace a sdružení podporující vzdělávání a talent bohužel neaktualizovaly svá nařízení o hodnocení a odměňování studentů tak, aby nabízely rozmanitější a realističtější formy uznání, které by mohly motivovat více dětí. Všude, kam se podíváme, vidíme pouze chválu pro studenty s vynikajícími nebo mimořádnými akademickými výsledky.

Příliš mnoho talentovaných a vynikajících studentů ve třídě může vést ke skepsi a kritice vzdělávacího systému. Podobně absence vynikajícího studenta, nebo dokonce jen o jednoho vynikajícího studenta méně, může školu a učitele učinit terčem kritiky.

Všechny tyto projevy poukazují na mentalitu honění se za povrchními věcmi, která je všudypřítomná a zesilována společností jako celkem.

Nikdo se dětí neptá: Dáváte přednost titulu „Locika“ nebo „vynikající studentka“?

Zdroj: https://tuoitre.vn/cong-chua-toc-may-va-danh-hieu-xuat-sac-20240601094328546.htm