Na základní škole vynikala, ale její výsledky v šesté třídě byly šokující.
Paní Nguyen Thuy Anh z Cau Giay v Hanoji vyjádřila své překvapení: „Byla jsem opravdu překvapená, ba dokonce šokovaná, když jsem se dozvěděla výsledky svého dítěte za první pololetí. Během pěti let na základní škole moje dítě vždy dosahovalo vynikajících známek a rodina si nikdy nepředstavovala, že v 6. třídě bude mít pouze průměrné hodnocení. Rodina neklade příliš velký důraz na akademické výsledky, ale náhlá změna způsobila rodičům značné obavy.“
Podobné pocity sdílí i paní Thu Huong z Bac Ninh , jejíž dítě chodí do 6. třídy, a uvedla, že její rodina měla na základní škole velkou důvěru v akademické schopnosti jejího dítěte. „Výsledky prvního pololetí rodiče zklamaly a přemýšlely, zda jejich dítě nemá potíže s adaptací na nové prostředí, metody učení a systém hodnocení na střední škole.“
Paní Pham Hoai Thuong z Long Bien v Hanoji se podělila o to, že poté, co celá rodina viděla vysvědčení, musela si se svým dítětem sednout a vážně si o tom promluvit.
„Rodiče a prarodiče spolu diskutují o věcech, které lze změnit, aby dítě bylo efektivněji podporováno. Neobviňuji své dítě, ale jsem opravdu zmatená. Nevím, jestli problém spočívá v jejich myšlení, schopnosti učit se nebo přizpůsobivosti výukovým metodám učitele; nebo jestli jejich čas na samostudium není efektivní, nebo proto, že neberou doplňkové hodiny jako v předchozích letech... Pokud se jedná jen o počáteční adaptační fázi, jsem uklidněná, ale pokud jejich učení zůstane na průměrné úrovni, snadno ztratí sebevědomí a v následujících letech zaostávají,“ vyjádřila se tato rodička.
Z pohledu rodičů se paní Hoai Thuong domnívá, že rozdíly ve studijních výsledcích nejsou jen problémem jednotlivých studentů nebo rodin. Podle ní tlak na přechod na novou úroveň školy přichází rychle a mnoho studentů není dostatečně připraveno psychologicky, co se týče metod učení a dovedností samostudia nezbytných pro tuto novou fázi vzdělávání.
„Rodiče neočekávají, že jejich děti budou vždy na špici třídy, ale docela se obávají, když jsou akademické výsledky jejich dětí podprůměrné. Navíc, pokud se pro známkování používají pouze výsledky z prvního pololetí, mnoho studentů se snadno dostane do stavu méněcennosti, zatímco si stále zvykají a adaptují se na nové prostředí,“ sdělila paní Thuong.
Rodiče se každý večer učí se svými dětmi. Foto: Tue Minh
Důvody, proč žákům šestých ročníků „dochází dech“
V souvislosti s touto otázkou se paní Nguyen Trang, učitelka na střední škole Nguyen Du v Hanoji, domnívá, že pokles studijních výsledků žáků 6. ročníku v prvním pololetí není neobvyklý. Podle paní Trangové prošlo kurikulum na střední škole významnými změnami v požadavcích na znalosti, metodách učení a přístupech k hodnocení, zatímco žáci, kteří právě opustili základní školu, si stále zachovávají pasivní učební návyky a do značné míry se spoléhají na vedení svého třídního učitele.
„V 6. třídě si studenti musí zvykat na mnoho předmětů, mnoho učitelů a zároveň na přísnější metody hodnocení, což od nich vyžaduje, aby se dokázali sami učit a uspořádat si znalosti. Mnoho studentů, i těch s dobrým základem na základní škole, si stále potřebuje čas na adaptaci, což vede k akademickým výsledkům, které přesně neodrážejí jejich schopnosti,“ sdělila paní Trangová.
Stejný názor sdílí i pan Phan Thanh Tuan, učitel na střední škole Khanh Hung v Tay Ninh, a poznamenal: „To, že někteří studenti dosáhnou v prvním semestru průměrného akademického výkonu, neznamená, že jsou slabí nebo neschopní se zlepšit. Pokud jsou vedeni vhodnými metodami učení a dostanou včasnou podporu od učitelů a rodin, většina studentů postupně stabilizuje své myšlení, přizpůsobí se učebnímu plánu a zlepší své výsledky v následujících semestrech.“
Zdroj: https://phunuvietnam.vn/cu-soc-chuyen-cap-cua-phu-huynh-lop-6-238260119074021398.htm
Komentář (0)