Správné používání umělé inteligence

V provincii je v současnosti přes 400 základních, středních a vysokých škol. V poslední době se digitální technologie a umělá inteligence (AI) silně uplatňují ve výuce, což vytváří nadšení pro učení a činí složité znalosti intuitivnějšími, srozumitelnějšími a snadno zapamatovatelnými. AI se také stala užitečným nástrojem na podporu učení studentů; bez vedení učitelů a dohledu rodin se však studenti mohou snadno stát na ní závislými a zneužívat ji.

Studenti střední školy Tam Thanh aplikují umělou inteligenci k samostudiu matematiky.

V digitálním věku otevírají výukové nástroje založené na umělé inteligenci studentům nové způsoby, jak snadno a efektivně přistupovat k znalostem. Platformy umělé inteligence mohou zjednodušit složité koncepty a krok za krokem je vést v procesu osvojování a upevňování znalostí. Díky schopnosti analyzovat schopnosti a rychlost učení může umělá inteligence přizpůsobit obsah a úroveň obtížnosti každému studentovi; mnoho nástrojů také studenty povzbuzuje k diskusi a debatám. Ve skutečnosti je používání umělé inteligence studenty k vyhledávání informací, řešení problémů, vytváření osnov a shrnutí obsahu během studia stále běžnější. Přílišné spoléhání se na umělou inteligenci však může vést k lenosti studentů v myšlení, analýze a dovednostech v řešení problémů.

Aby se zabránilo zneužívání umělé inteligence studenty, vydalo Ministerstvo školství a odborné přípravy v březnu 2025 rámec digitálních kompetencí pro studenty, který zahrnuje 6 kompetenčních oblastí a 24 složek kompetencí od základní po pokročilou úroveň, jako například: dolování dat; komunikace a spolupráce v digitálním prostředí; tvorba digitálního obsahu; bezpečnost; řešení problémů; a aplikace umělé inteligence. Jedná se o důležitý směr, který pomáhá studentům rozvíjet digitální kompetence.

„Umělá inteligence nenahradí lidi; ti, kteří vědí, jak používat umělou inteligenci, nahradí ty, kteří ji neumí; používání umělé inteligence vyžaduje pečlivé zvážení, účel, etiku a důvěrnost; a zejména vždy ověřte informace před rozhodnutím.“

Pan Nguyen Minh Tu, učitel fyziky, Střední škola Chu Van An pro nadané děti

Školy v provincii navíc proaktivně upravily své metody výuky a hodnocení, aby studentům pomohly správně, poctivě a kreativně porozumět a používat umělou inteligenci. Školy spolupracovaly na šíření informací a poskytování poradenství ohledně znalostí, nástrojů a metod pro aplikaci umělé inteligence ve vzdělávání. Také jasně definovaly hranici mezi kreativitou a podváděním, aby studenty vedly při jejich aplikaci.

Učitelé ve školách, kteří se přímo podílejí na výuce, kladení otázek, hodnocení a známkování, proaktivně vedou studenty k používání umělé inteligence. Mnoho učitelů navrhuje otevřené lekce, které podporují kreativní myšlení studentů tím, že jim umožňují připravit si obsah předem doma, aniž by omezovaly jejich schopnost vyhledávat a zkoumat informace. Během vyučování se učitelé a studenti zaměřují na diskusi a debatu o nápadech, aby dosáhli společného porozumění tématu lekce. Učitelé požadují, aby studenti v cvičeních jasně uvedli obsah, který byl podpořen umělou inteligencí; navrhují typy cvičení, které podporují kritické myšlení, jako je porovnávání, úprava a vyvracení výsledků generovaných umělou inteligencí. Například místo analýzy postavy Thuy Kieu v Příběhu o Kieuovi učitelé vedou studenty k použití umělé inteligence k vytváření různých osnov a poté vysvětlují důvody pro výběr nejlepší osnovy. Nebo vytvářejí personalizované otázky, které nelze kopírovat, například rozhovory s prarodiči o válečných vzpomínkách nebo co rodina studenta udělala minulý týden pro ochranu životního prostředí…

Pan Nguyen Minh Tu, učitel fyziky na střední škole Chu Van An pro nadané děti, uvedl: „V současné době se nevyskytuje situace, kdy by studenti zneužívali umělou inteligenci, zejména v přírodovědných předmětech, protože proces učení a testování je přísně kontrolován a studenti nesmí používat pomocná zařízení. Zkušební otázky jsou prezentovány v několika verzích a náhodně se přesouvají, což umělé inteligenci ztěžuje jejich řešení. Umělá inteligence navíc dokáže zvládnout pouze typy problémů, které se nacházejí v datovém systému, na kterém byla trénována; u problémů vyžadujících kritické myšlení nebo těch, které se ještě neobjevily, nástroj neposkytuje přesné výsledky.“ Studentům vždy připomínáme zásadu: Umělá inteligence nenahrazuje lidi; ti, kteří vědí, jak používat umělou inteligenci, nahradí ty, kteří ji neumí; používání umělé inteligence vyžaduje pečlivé zvážení, účel, etiku a důvěrnost; a zejména je důležité si před rozhodnutím vždy ověřit informace.“

Souběžně s tím učitelé povzbuzují studenty, aby používali umělou inteligenci jako „online lektora“, který je krok za krokem provádí cvičeními k upevnění základních znalostí. Hoang Thuc Quyen, student 9. třídy na střední škole Dinh Lap, se podělil: „Když jsem se učil angličtinu, měl jsem pocit, že moje výslovnost není přesná, takže jsem často používal ChatGPT k procvičování výslovnosti, učení se nové slovní zásoby a zlepšení svých řečnických schopností.“

Místo zaměření na výsledky je pro proaktivní a kreativní používání umělé inteligence zásadní hodnocení kritického myšlení, uvažování a analytických dovedností. Poradenství a podpora ze strany škol a rodin studentům nejen pomáhají vyhnout se zneužívání umělé inteligence, ale také jim umožňují efektivně ji využívat a přizpůsobit se učení v digitálním věku.

Zdroj: https://baolangson.vn/de-hoc-sinh-khong-lam-dung-tri-tue-nhan-tao-5064495.html