Pomoci dětem integrovat se a nezůstat pozadu.

ZAJIŠTĚNÍ SPRAVEDLIVOSTI VE VZDĚLÁVÁNÍ

Paní Lam Hong Lam Thuy, vedoucí oddělení základního vzdělávání Ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova Města, uvedla, že Ho Či Minovo Město je jedním z nejlidnatějších měst v zemi s vyšším počtem lidí se zdravotním postižením, kteří zde studují a žijí ve srovnání s jinými oblastmi. Počet dětí v inkluzivním vzdělávání na základních školách je v současné době 5 071, které jsou rozděleny do 467 vzdělávacích institucí. Z nich je 224 autistických dětí školního věku.

Những thầy cô giáo 'shadow’: Để trẻ hòa nhập không ở lại phía sau- Ảnh 1. — „Stínový učitel“ se studenty během aktivit ve škole v Ho Či Minově Městě.

Spolu s rozvojem vzdělávání a odborné přípravy přichází i zajištění rovnosti ve vzdělávání, aby nikdo nezůstal pozadu, zejména studenti se zdravotním postižením. Podle paní Thuyové v současné době některé předškolní a základní školy v Ho Či Minově Městě spolupracují s centry podporujícími inkluzivní vzdělávání s cílem posílit podporu studentů.

Stínoví učitelé z těchto center jsou ve školách v Ho Či Minově Městě zprostředkováváni účastí ve výuce, učením se po boku studentů a individuálními intervenčními sezeními v inkluzivních třídách. Těchto případů však není mnoho a jejich realizace závisí na konsensu rodičů a učitelů, kteří mají na starosti inkluzivní třídy.

Pan Ta Minh Duc, ředitel programu SWAN na podporu žáků se speciálními vzdělávacími potřebami na základní, střední a vysoké škole Albert Einstein - AES (Ho Či Minovo Město), uvedl, že s filozofií vzdělávání pro všechny a s přesvědčením, že každé dítě má jedinečný talent, společnost potřebuje vytvořit příznivé podmínky pro děti, aby mohly odhalit a maximalizovat svůj potenciál a stát se tou nejlepší verzí sebe sama. Jedním z příkladů je role „stínových učitelů“ v podpoře integrace dětí.

Podle pana Ta Minh Duca má přítomnost „stínových učitelů“ ve třídě s dětmi mnoho pozitivních dopadů na integraci dětí. Učitelé mohou sledovat a přesně porozumět studijním schopnostem dětí v každém předmětu, a tím jim poskytovat speciální výukové metody na podporu, pomáhat jim lépe porozumět učivu a upravovat učební cíle tak, aby odpovídaly jejich schopnostem. Učitelé také pomáhají omezovat negativní chování ve třídě a brání mu v ovlivňování ostatních studentů.

„Stínový učitel“ také pomáhá dětem propojovat se se spolužáky, dává jim více příležitostí ke společnému hraní a učení a pomáhá jim rozvíjet jazykové a sociální dovednosti. Děti se také během určitých školních hodin dočkají intervence od učitele, což jim pomáhá každý den se pozitivněji rozvíjet.

„Stínový učitel vždy upřednostňuje nejlepší zájmy dítěte při práci se zainteresovanými stranami, a to kromě profesionální práce, jako je intervence, školení dovedností a posilování znalostí,“ řekl pan Ta Minh Duc.

Những thầy cô giáo 'shadow’: Để trẻ hòa nhập không ở lại phía sau- Ảnh 2. — „Stínový učitel“ si hraje se zvláštním dítětem.

Vysoká poptávka, vysoký plat, ale i vysoký tlak.

Pan Hoang Ha, ředitel Centra pro poradenství a podporu integrace Hanamiki, uvedl, že v poslední době je velká poptávka po „stínových učitelích“ na podporu integrace dětí. Počet učitelů, kteří splňují kritéria pro tuto pozici a jsou na tuto práci připraveni, však není velký.

Podle pana Hoang Ha musí mít „stínoví učitelé“ absolventský titul v oboru psychologie, speciální pedagogiky, sociální práce nebo bakalářský titul v oboru primárního vzdělávání, ale zároveň musí mít absolvované odborné kurzy v oblasti inkluzivního vzdělávání a také zkušenosti s poskytováním individuální podpory inkluzivním dětem. V mnoha školách je pro komunikaci s kolegy a vedením mezinárodních škol – pokud tyto školy studenti navštěvují – vyžadována znalost angličtiny.

Podle pana Hoang Ha, ačkoli plat každého „stínového učitele“/studenta na plný úvazek může dosáhnout 15 milionů VND měsíčně, nábor je velmi obtížný. Mnoho učitelů se svěřuje, že jejich práce je každý den opakující se, točí se kolem jednoho studenta, je pod tlakem z mnoha stran, je velmi stresující a nejsou schopni plně využít své profesní silné stránky, ve kterých byli vyškoleni.

Pan Ha uvedl, že i rodiče jsou velmi různorodí. Někteří rodiče chápou své děti, podporují je a efektivně spolupracují s nimi. Jiní si myslí, že platí někomu za veškerou práci, kterou by normálně dělali učitelé a pečovatelé na základních školách; také skrývají informace o lékařských prohlídkách a hodnoceních svých dětí…

Někteří rodiče mají negativní smýšlení a věří, že učitelé a „stínoví učitelé“ budou jejich děti šikanovat. Nedůvěřují nikomu a někdy se k „stínovým učitelům“ chovají neuctivě, kdykoli se jejich dítěti něco stane.

Každé dítě má právo na rovný přístup ke vzdělání.

V rozhovoru pro noviny Thanh Nien uvedla paní Lam Hong Lam Thuy, vedoucí oddělení základního vzdělávání ministerstva školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, že všechny děti mají možnost přístupu k rovnému vzdělání a podpory k rozvoji svého plného potenciálu v přátelském a spravedlivém vzdělávacím prostředí.

V uplynulém období zavedlo Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města mnoho řešení, jako je vývoj a řízení implementace politik ke zvýšení povědomí a porozumění autismu v komunitě; vývoj specializovaných kurzů pro vzdělávání učitelů s cílem poskytovat nejlepší techniky a metody práce s autistickými dětmi…

Ministerstvo školství a odborné přípravy vydalo a implementovalo právní dokumenty týkající se vzdělávání, zejména vyhlášení školních předpisů, včetně předpisů týkajících se hodnocení žáků v inkluzivním vzdělávání…

Zdrojový odkaz