Výzvy spojené s výchovou „VIP dětí“

„VIP děti“ (termín používaný odborníky i rodiči) označují děti se speciálními vzdělávacími potřebami nebo děti s autismem. Učitelé, kteří vychovávají „VIP děti“ v inkluzivním vzdělávání v předškolních zařízeních a na základních školách, chápou obrovské obtíže, kterým čelí mnoho rodičů dětí v této kategorii.

Nedostatek kontroly nad osobní hygienou

Pokud bude mít správný věk, An (jméno změněno) nastoupí za pár měsíců do první třídy, ale rodiče budou možná muset její zápis odložit, protože nemluví moc slov, neumí samostatně používat toaletu a ve třídě často močí a vyprazdňuje se. Paní Le Phuong Thao, učitelka v mateřské škole v soukromé škole v Ho Či Minově Městě se 6letou praxí, uvedla, že v každé třídě je 1–2 „VIP děti“ s osvědčením o postižení. Letos v její třídě v mateřské škole je 5letá holčička, která stále moc nemluví, umí jen počítat po učitelce, nekomunikuje s učitelkou ani se spolužáky, nejí ani se o sebe sama nestará, stále nosí plenky, pláče, když něco nechce, a pláče, když neví, jak vyjádřit, co chce. Bojí se neznámých učitelů; pokud neučí paní Thao nebo pokud nevidí paní Thao ležet vedle sebe v době oběda, bude neustále plakat.

Učitelé poskytují individuální intervenci pro „VIP děti“.

FOTO: HH

„Matka dítěte se mi často svěřuje a doufá v mé pochopení a podporu, protože se cítí bezmocná a někdy neví, jak pro své dítě udělat to nejlepší. Dítě dostává 4 hodiny individuální intervence týdně a situace se sice mírně zlepšila, ale cesta k tomu, aby se ‚VIP dítě‘, jako je An, integrovalo do komunity, je stále velmi dlouhá. Trochu s tím bojuji, ale vidím, že rodiče dítěte se musí trápit stokrát nebo tisíckrát víc než já, takže si vždycky říkám, že se budu snažit dítěti co nejlépe pomoci, jak jen to bude možné,“ řekla paní Thao.

Na této cestě, kdy doprovázím rodiče a naslouchám jejich příběhům o problémech jejich dětí, včetně jejich obav, že z jejich „VIP dětí“ vyrostou nějaké „VIP děti“, které budou označeny za osoby s nějakou poruchou, cítím s těmito dětmi ještě větší soucit. Doufám jen, že děti se speciálními potřebami ve Vietnamu budou diagnostikovány a bude jim včas poskytnuta intervence, zejména v klíčovém období 0-3 let, aby jim byla dána příležitost a prostředí pro stále lepší a lepší rozvoj.

Paní BTHM, zaměstnankyně Centra Hanamiki pro poradenství a podporu integrace.

Neví, jak říct, že má hlad, neví, jak žvýkat.

Paní BTHM, zaměstnankyně Centra pro poradenství a podporu inkluze Hanamiki, v současné době pracuje jako intervenční lektorka pro mnoho „VIP dětí“, které navštěvují inkluzivní vzdělávací programy v předškolních zařízeních v Ho Či Minově Městě. Během 1–2 hodin individuální intervence paní M. učí jemnou a hrubou motoriku a pomáhá dětem rozvíjet komunikační a kognitivní schopnosti.

„Momentálně pracuji s dítětem, které si vůbec neuvědomuje a nedává najevo svou potřebu jít na toaletu, nedává najevo svou potřebu jíst, neví, jak říct, že má hlad, neví, jak žvýkat, a jeho smyslový práh se liší od ostatních dětí...“, vyprávěla paní M.

Její kolegové se také setkali s mnoha dětmi se speciálními potřebami, které vykazovaly odlišné chování, jako je tloukání hlavou, chůze po špičkách nebo točení se, protože se jim točila hlava pouze tehdy, když stály v klidu. Některé děti se záměrně vyhýbaly používání toalety; některé měly vážné smyslové poruchy, některé si neustále bušily do zubů lahvemi s vodou nebo jinými předměty, aby dosáhly smyslového prahu; a některé se dokonce zapojily do autostimulačního chování, jako je tření těla o okraje stolů nebo židlí, aby nalezly smyslový práh. Podle intervenčních učitelů jsou to běžné projevy u dětí s vývojovými poruchami.

„Když jsem do této práce nastoupila, bylo to pro mě velmi těžké. Děti byly neustále rozmrzelé, plakaly nebo skákaly. Hledala jsem povzbuzení a zkušenosti od svých nadřízených, abych překonala počáteční obtíže. Jakmile mě děti přijaly, přestaly jsem vůbec umět mluvit, začaly jsem blábolit jedno slovo, pak tři, neměly jsem vůbec ponětí o slovech a nakonec jsem dokázala oslovovat známé lidi jménem… Cítila jsem se neuvěřitelně šťastná, protože každý den, kdy jsem šla do práce, jsem měla pocit, jako bych zalévala malou rostlinku,“ svěřila se paní M. a dodala: „Na této cestě, kdy doprovázím rodiče, poslouchám je, jak mluví o problémech svých dětí, včetně jejich obav, že z jejich ‚VIP‘ dětí vyrostou nějaké nálepky s nějakou poruchou, cítím s těmito dětmi ještě větší soucit. Doufám jen, že děti se speciálními potřebami ve Vietnamu budou diagnostikovány a bude jim poskytnuta včasná intervence, zejména během zlatého období 0–3 let, aby jim byly poskytnuty příležitosti a prostředí pro lepší a lepší rozvoj.“

Pouze péčí o tyto děti a jejich výchovou lze skutečně pochopit těžkosti, kterým čelí rodiče a rodiny s „VIP dětmi“.

Foto: HH

POROZUMĚNÍ, SDÍLENÍ

Zbytek žáků školy odchází každý den v 16:30, ale paní Tran Thi Hoai Nghi, učitelka druhého ročníku na základní škole Kim Dong v okrese Go Vap v Ho Či Minově Městě, se často zdržuje a sedí vedle malé Tam (jméno změněno) a učí ji číst až do 17:15 nebo 17:30, než si ji matka vyzvedne. Tam je „VIP dítě“ s vysvědčením a její matka musí každé odpoledne jezdit pro své děti do dvou různých škol, takže nestíhá všechno. Paní Nghi, která se obává o Taminu bezpečnost, zůstává, mluví s ní, učí ji přečíst si ještě pár slov z knihy a cítí se dobře, až když Tam nasedne na matčinu motorku a jede domů. „Učit dítě se speciálními potřebami, i když jen pár hodin denně, je velmi těžké. Rodiče se s tím celý život trápí, takže se jim snažím ze všech sil pomáhat,“ svěřila se paní Nghi.

Paní Nguyen Hoang Ngan Thuy, majitelka mateřské školy Hoa Anh Dao v okrese Chanh Hung v Ho Či Minově Městě, uvedla, že škola v posledních letech přijala děti se speciálními potřebami do inkluzivního vzdělávání. Škola těmto dětem vyhradila samostatnou třídu, kde se jim věnují individuální intervence s učiteli z center podporujících inkluzi dětí se speciálními potřebami (rodiče se s učitelem, který intervenuje, dohodnou na harmonogramu, ceně a délce trvání každé lekce). „Vidět mnoho rodičů, jak hned po škole spěchají s dětmi do jiného centra na intervenci, je srdcervoucí. Vytváříme podmínky pro „VIP děti“, aby se mohly učit se svými vrstevníky; když nastane čas na individuální intervenci, učitel dítě odvede dolů a pak se vrátí do třídy,“ řekla paní Thuy.

Paní Thuyová také zmínila, že některé rodiny dětí si všimly neobvyklého chování ve srovnání s jejich vrstevníky již od 6 měsíců nebo 1 roku věku, a proto své děti vzaly na včasné prohlídky a intervence, po kterých děti dosáhly významného pokroku. U některých dětí musela škola obratně komunikovat s rodiči, aby je povzbudila k tomu, aby své děti vzaly do nemocnice na testy a vyšetření. Změny u dětí však nejsou ve všech případech stejné. Některé děti, i ve 4-5 letech, stále neumí samostatně používat toaletu a neumí mluvit mnoho slov; pokud jim učitelé nepřipomenou a nepomohou jim, budou mít stále velké potíže v každodenním životě a učení.

„Pouze díky péči o tyto děti a jejich výchově skutečně chápu těžkosti, kterým čelí rodiče a rodiny s ‚VIP dětmi‘. Vždycky říkám učitelům, aby byli trpěliví, aby jim dávali více lásky a pochopení. Tyto ‚VIP děti‘ milují objímání a lásku, kterou jim učitelé dávají,“ sdělila paní Thuyová.

Vietnamci ze zahraničí přivážejí své děti zpět do Vietnamu za účelem intervence.

Pan Hoang Ha, ředitel a spoluzakladatel Centra pro integrační poradenství a podporu Hanamiki (Ho Či Minovo Město), uvedl, že existuje rostoucí trend, kdy si Vietnamci ze zahraničí přivážejí své „VIP děti“ zpět do Vietnamu za účelem personalizované intervence.

Pan Ha uvedl, že společenské povědomí o dětech se speciálními vzdělávacími potřebami se v poslední době výrazně zvýšilo a mnoho rodičů přijímá své děti jako „VIP děti“ a pomáhá jim s včasnou intervencí. Někteří rodiče však stále věří, že děti s poruchou autistického spektra, ADHD atd. v určitém okamžiku půjdou do školy a budou žít normálně; že léky/akupunktura nebo dokonce účast na léčebných kurzech je udělají normálními. Právě tato víra vede rodiče k tomu, že utrácejí značné peníze za „šarlatány“.

„Od okamžiku zjištění speciálních vzdělávacích potřeb dítěte k včasnému vyšetření, posouzení, stanovení diagnózy a intervenci se děti považují za včasnou intervenci,“ řekl pan Hoang Ha a dodal: „Každé ‚VIP dítě‘ má jiné tempo a vývojovou cestu; srovnávání mezi dětmi je nemožné.“

Zároveň podle pana Ha ani včasná intervence nemůže nahradit čas, interakci a pozornost, kterou rodiče věnují svým dětem. Doma si rodiče mohou s dětmi hrát na kukačku, společně vybarvovat, učit je jemnou motoriku, hrát hry zahrnující hledání předmětů, zvířat nebo částí těla atd., což může dětem také přinést značný prospěch, a to s minimálně 30 minutami denně.

Zdroj: https://thanhnien.vn/noi-niem-nuoi-day-tre-vip-185251222213114215.htm