Jak inovovat učení a testování?

C POTŘEBA VĚNOVAT POZORNOST ZÁŽITKOVÉMU VZDĚLÁVÁNÍ A KARIÉRNÍMU PORADENSTVÍ

Podle všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018 by maturitní zkouška v roce 2025 měla mít 4 předměty. Z toho 2 předměty jsou povinné: matematika a literatura; a 2 předměty, ze kterých si studenti mohou vybrat: cizí jazyk, dějepis, zeměpis, fyzika, chemie, biologie, informační technologie, ekonomické vzdělávání a právo.

Letošní jedenáctáci budou první skupinou kandidátů, kteří budou podle nového plánu skládat maturitní zkoušky.

Počet předmětů a skutečnost, že studenti předem vědí, které předměty budou absolvovat, je tedy zcela podobná středoškolské zkoušce před více než 40 lety. Čtyřpředmětová zkouška v roce 2025 však má mnoho novinek (existuje 36 způsobů výběru předmětů, místo 4 kombinací jako dříve) a požadavky na dosažení jsou vlastnosti a schopnosti, nikoli znalosti a dovednosti jako dříve. Proto je nutné synchronně změnit kariérní vzdělávání , perspektivy výuky a učení a přijímací řízení na univerzity na novou úroveň.

Program všeobecného vzdělávání pro rok 2018 si klade za cíl rozvíjet žáky podle jejich kvalit a schopností. Všeobecné vzdělávání je rozděleno do dvou stupňů: základní vzdělávání (základní a střední škola) a kariérní orientace (střední škola). Na úrovni střední školy jsou žáci rozlišováni podle svých talentů a kariérní orientace výběrem z mnoha kombinací. Kromě osmi povinných předmětů/vzdělávacích aktivit (matematika, literatura, cizí jazyky, dějepis, tělesná výchova, výchova k obraně a bezpečnosti státu, místní vzdělávání, zážitkové aktivity - kariérní orientace) si žáci mohou vybrat další čtyři předměty z daných předmětů (zeměpis, fyzika, chemie, biologie, informační technologie, ekonomická a právní výchova, výtvarné umění, hudební výchova ).

To vyžaduje, aby studenti znali své schopnosti, kapacity, talenty a kariérní trendy, které jsou pro ně v budoucnu vhodné, aby si mohli vybrat nejvhodnější předměty a maturitní zkoušky. Proto je velmi důležité zážitkové vzdělávání a kariérní poradenství na úrovni druhého stupně základních a středních škol, včetně učení a kariérního poradenství.

V němž má studijní orientace pomoci studentům formovat a rozvíjet metody učení a vybírat si předměty na úrovni druhého stupně základní a střední školy, které jsou pro každého jednotlivého studenta nejvhodnější. Kariérní orientace má pomoci studentům, aby se mohli sami hodnotit a zvolit si správný obor a kariéru v budoucnu.

Kandidáti na maturitní zkoušku v roce 2023. Od roku 2025 bude maturitní zkouška obnovena tak, aby odpovídala programu všeobecného vzdělávání z roku 2018.

NEBERTE TOTO TÉMA VÁŽNĚ, BERTE TO TÉMA MÉNĚ NEŽ VÁŽNĚ

Je nutné potvrdit, že role předmětů přispívajících k úspěchu studentů je stejná, neexistuje žádný hlavní předmět ani žádný vedlejší předmět. Některé pomocné předměty, jako je matematika, literatura, cizí jazyky nebo dějepis, hrají velkou roli ve výchově vlastenectví a jsou povinnými předměty. Úspěch mnoha studentů v dospělosti však může spočívat v jiných předmětech, nejen v povinných předmětech.

Školy se musí zaměřit na výuku a učení všech předmětů, nesmí přikládat důraz na jeden předmět a zanedbávat jiné. Ve skutečnosti téměř 40 % studentů skládá maturitní zkoušku za účelem ukončení studia, takže předměty jako technologie, ekonomické a právní vzdělávání, informační technologie atd. jsou velmi potřebné pro studenty, kteří se účastní odborného vzdělávání nebo pracují bezprostředně po střední škole.

ZMĚNA PŘIJÍMACÍHO PROCESU NA UNIVERZITU

Přijímací řízení na vysoké školy se od roku 2025 musí změnit oproti současnosti. Na jedné straně je nutné posílit testy pro posouzení schopností, na druhé straně je nutné vytvořit nové kombinace s předměty, jako jsou informační technologie, technologie, ekonomické vzdělávání a právo; nebo přijímání na základě studijních výsledků musí být komplexně posuzováno, alespoň na základě výsledků 4 nebo 5 semestrů střední školy. U kombinací předmětů s cizími jazyky nebo dějepisem je třeba zvýšit kvóty, přičemž je třeba dát přednost mezinárodním certifikátům z cizích jazyků...

Inovovat výuku, testování a hodnocení všech předmětů. Inovovat pohled na učení. Učení neznamená zvládat učitele ani skládat zkoušky (studujte, co si vezmete), ale rozvíjet vlastnosti a schopnosti, být člověkem, soutěžit o pracovní místa s umělou inteligencí, která nahrazovala a nahrazuje mnoho profesí. Cizí jazyky hrají důležitou roli v mezinárodní integraci. Aby se naše země efektivněji zapojila do globálního hodnotového řetězce, měli bychom se zaměřit na rozvoj všech čtyř dovedností studentů: poslechu, mluvení, čtení a psaní, a to v souladu s vietnamskými šestiúrovňovými standardy dovedností. Certifikáty z cizích jazyků podle vietnamských standardů by měly být upřednostňovány při přijímání na univerzity stejně jako mezinárodní certifikáty, aby výuka cizích jazyků na středních školách mohla konkurovat mezinárodním certifikačním výukovým centrům. Silně inovovat výuku a učení dějepisu, nebýt subjektivní, protože se jedná o povinný předmět, takže se ho studenti musí učit bez ohledu na to, jakým způsobem se vyučuje.

Zkouška 4 předmětů podle třídy před více než 40 lety

Metoda čtyřpředmětových maturitních zkoušek se v naší zemi používá již dlouhou dobu. Po roce 1975 byl na jihu zaveden dvanáctiletý vzdělávací systém, kdy byla střední škola rozdělena do sekcí. Studenti si tedy mohou vybrat jednu z následujících 4 sekcí: Sekce A (literatura - dějepis - zeměpis), Sekce B (literatura - cizí jazyk), Sekce C (matematika - fyzika), Sekce D (chemie - biologie). Studenti všech sekcí studují všechny předměty, ale obsah znalostí a studijní doba se u každého předmětu liší v závislosti na sekci.

Maturitní zkouška se skládá ze 4 předmětů podle každé komise. Komora A (4 předměty: matematika, literatura, dějepis, zeměpis); Komora B (matematika, literatura, cizí jazyk, dějepis), Komora C (matematika, literatura, fyzika, chemie), Komora D (matematika, literatura, chemie, biologie). Všechny komise provádějí zkoušku z matematiky a literatury, ale úroveň obtížnosti se liší v závislosti na komisi.

Čtyřpředmětová maturitní zkouška na jihu, jak je uvedeno výše, se konala v období 1976–1980. Po maturitě následovala přijímací zkouška na univerzitu ve 3 skupinách: A (matematika, fyzika, chemie), B (matematika, chemie, biologie) a C (literatura, dějepis, zeměpis). Vrcholem maturitní zkoušky v tomto období bylo, že zkouška byla vedena a hodnocena velmi vážně, neprobíhala žádná dodatečná výuka ani učení, škola pořádala pouze několik opakovacích sezení pro studenty. Do 12. ročníku studenti věděli předem a připravovali se více zaměřeným zaměřením na předměty maturitní zkoušky a přijímací zkoušku na univerzitu (pokud se k ní zaregistrovali). Maturitní zkouška a přijímací zkouška na univerzitu byly esejistického typu, z předmětů matematika, fyzika, chemie, biologie, kromě teoretické části byla také část s řešením matematických problémů.

Omezením čtyřpředmětové maturitní zkoušky v období 1976 - 1980 bylo, že formát zkoušky byl založen na esejích a silně se zaměřoval na testování znalostí, takže studenti se často museli učit nazpaměť, někdy i učebnice pro 12. ročník, recitací. Někteří studenti ve skupině C (matematika, literatura, fyzika, chemie, maturitní zkouška) skládali přijímací zkoušku na univerzitu ve skupině B (matematika, chemie, biologie), naopak ve skupině D (matematika, literatura, chemie, biologie) byli studenti, kteří skládali přijímací zkoušku na univerzitu ve skupině A (matematika, fyzika, chemie), a to z důvodu výběru nesprávné skupiny.

Aby se zabránilo jednostrannému učení

Návrh ministerstva školství a odborné přípravy uspořádat od roku 2025 maturitní zkoušku zahrnující 4 předměty považuje většina učitelů za rozumný, ale přesto doufají, že ministerstvo započítá nějaké body.

Při průzkumu názorů žáků 11. ročníku, první skupiny, která bude od příštího roku skládat maturitní zkoušky podle nového programu, jsme zjistili, že většina z nich souhlasila s variantou menšího počtu předmětů. V současné době studují kombinaci volitelných předmětů s kariérní orientací podle Všeobecného vzdělávacího programu z roku 2018. Je tedy přirozené, že si chtějí vybrat méně předmětů, a to především předměty podle zvoleného oboru.

Nicméně čtyřpředmětový zkušební plán bude mít dlouhodobé důsledky. To znamená, že studenti se budou učit nerovnoměrně hned od okamžiku zápisu do 10. ročníku. Situace, kdy se jeden předmět příliš zdůrazňuje a druhý se zanedbává, je nevyhnutelná. Jak by tedy mělo ministerstvo školství a odborné přípravy posuzovat podmínky promoce na základě studijních výsledků? Jaký je poměr mezi studijními výsledky a výsledky zkoušek?

Nepožadování zkoušek z cizích jazyků sníží motivaci některých studentů ke studiu tohoto předmětu. Ministerstvo proto musí najít způsob, jak studenty povzbudit.

V současné době obce a školy používají mnoho různých sad učebnic. Některé školy si dokonce sestavují vlastní materiály. To vyžaduje, aby Ministerstvo školství a odborné přípravy bylo při tvorbě otázek přesné a nestranné. Jak přesně budou testové otázky odpovídat požadavkům? Kdo se bude procesu tvorby otázek podílet?...

Ngoc Tuan

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/de-xuat-thi-tot-nghiep-thpt-4-mon-doi-moi-hoc-va-thi-ra-sao-18523112019181117.htm