Vzdělávání v Da Nangu - příležitosti a nová éra

Po fúzi čelí městu Da Nang četné příležitosti pro rozvoj vzdělávání, které jsou poháněny faktory, jako jsou: rozsáhlá a rozmanitá síť škol na všech úrovních; působivé úspěchy studentů v národních i mezinárodních soutěžích; Univerzita v Da Nangu, regionální univerzita se solidním základem v mezinárodní spolupráci; a tradice akademické excelence v provincii Quang Nam, což vše přispívá k novému impulsu. Současné vzdělávací problémy Da Nangu jsou však také významné: nerovnoměrná infrastruktura a pedagogický personál, přičemž mnoho oblastí nesplňuje požadavky reformy vzdělávání a digitální transformace; rozšiřující se geografická oblast města, kde mnoho horských obcí stále čelí problémům; a omezené finanční zdroje na investice.

Investice do infrastruktury a technologií jsou klíčové pro rozvoj moderního vzdělávacího systému. (Na fotografii: Studenti dostávají čistou vodu z programu podporovaného COV. Foto: LH)

Úkoly v nové éře

Usnesení Ústředního výboru Komunistické strany Vietnamu (11. volební období) č. 29-NQ/TW ze dne 4. listopadu 2013 a usnesení politbyra č. 71/NQ-TW ze dne 22. srpna 2025 jasně vyjádřily hledisko „zásadní a komplexní reformy“ a „průlomového rozvoje ve vzdělávání a odborné přípravě“. Budování moderního národního vzdělávacího systému v naší zemi, který by se v nové éře vyrovnal regionálnímu a světovému, bylo definováno průlomovými úkoly a řešeními.

Pro město Da Nang v části V. Klíčové úkoly a řešení, oddílu 5. Rozvoj kultury a společnosti komplexním, úzce propojeným, harmonickým a úměrným způsobem s hospodářským rozvojem, budování města bohatého na identitu a zlepšování života jeho obyvatel, se v politické zprávě městského stranického výboru předložené prvnímu sjezdu městské strany, volební období 2025–2030, uvádí: Zavést komplexní řešení pro inovace, diverzifikaci a zlepšení kvality vzdělávání a odborné přípravy, spojená se zvyšováním intelektuální úrovně lidí, podporou budování učící se společnosti a celoživotního vzdělávání občanů; proměnit Da Nang v učící se město.

Zajistit, aby alespoň 20 % celkových výdajů státního rozpočtu, spolu s podporou socializace a mezinárodní integrace ve vzdělávání a odborné přípravě, bylo investováno do školní infrastruktury a zařízení s cílem standardizace, synchronizace a modernizace, a to zajištěním dvou vyučovacích hodin denně na primární úrovni a podporou jejího zavádění na nižší sekundární úrovni.

Podporovat rozvoj nových školních modelů, jako jsou digitální školy, chytré školy a šťastné školy; prosazovat integrované vzdělávací metody kombinující vědu, technologie, kulturu, umění, matematiku (STEAM) a vědecký výzkum na středních školách; a zlepšovat znalost cizích jazyků u studentů a postupně zavést angličtinu jako druhý jazyk ve školách.

Poskytování 100% podpory školného pro předškolní děti, žáky základních a středních škol a studenty odborných vzdělávacích institucí v oblasti; poskytování podpory na obědy pro žáky základních a středních škol v pohraničních a ostrovních obcích.

V této části jsou vzdělávací úkoly a řešení integrovány do úkolů a řešení sociokulturního rozvoje. Předpokládá se, že vzdělávání by mělo být rozděleno na klíčový úkol a řešení (jak je navrženo ve zprávě Ústředního výboru, část VI: Budování moderního národního vzdělávacího systému s regionálním významem), aby odpovídalo jeho postavení a průlomové roli v rozvoji města v nové éře a bylo v souladu s vizí usnesení politbyra č. 71-NQ/TW ze dne 22. srpna 2025 o zaměření na průlomový rozvoj vzdělávání směrem k modernizaci s cílem holistického lidského rozvoje.

Pokud jde o koncept celoživotního vzdělávání, měl by být psán jako „celoživotní vzdělávání“. Název „učící se občan“ je chápán podle rozhodnutí předsedy vlády č. 677/QD-TTg ze dne 3. června 2022; celoživotní vzdělávání je přístup občanů v učící se společnosti.

Zásadní a průlomová řešení v digitálním věku.

Prvním a nejdůležitějším krokem, a to jak v krátkodobém, tak i dlouhodobém horizontu, není nic jiného než investice do lidských zdrojů ve vzdělávání a jejich rozvoj. Učitelé jsou rozhodujícím faktorem kvality vzdělávání; bez ohledu na to, jak moderní je vybavení nebo jak pokročilá je technologie, kvalita učitelů zůstává klíčovým prvkem určujícím efektivitu výuky. Tým dobře vyškolených učitelů s hlubokými odbornými znalostmi, vynikajícími pedagogickými dovednostmi, technologickou citlivostí a oddaností svému povolání bude nejsilnější hnací silou pro zlepšení celkové kvality vzdělávání.

Měly by být zavedeny politiky, které by přilákaly a udržely talentované administrátory a učitele, zejména v oborech s nedostatkem učitelů a ve znevýhodněných oblastech. Zvážit by se měly pobídkové politiky, podpora bydlení a možnosti dalšího vzdělávání. Školení a profesní rozvoj v oblasti informačních technologií a moderních výukových metod pro učitele je primárním požadavkem digitálního věku.

Investice do lidských zdrojů ve vzdělávání a jejich rozvoj vyžadují zvláštní pozornost ze strany managementu a odpovědných osob. V současné situaci závisí na tomto týmu, od ministerstva přes školy až po vedení měst až po místní samosprávy, do značné míry na tom, zda jsou politiky, řešení a jejich implementace vhodné pro praxi a požadavky rozvoje.

Pro efektivitu je klíčová revize a zefektivnění aparátu řízení vzdělávání, s jasným přidělením odpovědností, zamezením opomenutí v úkolech a oblastech a zabráněním tomu, aby se jednalo o pouhou administrativní práci, zejména v současném kontextu dvoustupňového vládního systému.

Zaměření investic do infrastruktury a technologií je podpůrným řešením pro moderní vzdělávání, pro dosažení stanovených cílů – je to předpoklad, nikoli primární cíl nebo úkol, jak uvádějí některé zprávy a směrnice.

Aby bylo možné dosáhnout rychlého a udržitelného rozvoje ve vzdělávání a odborné přípravě, musí Da Nang upřednostnit klíčové oblasti a platformy ve vzdělávacích technologiích a vnímat je jako „páku“ pro zaměření se na zlepšování kvality, efektivní řízení a přípravu lidských zdrojů na budoucnost; optimalizovat řízení studentů, učitelů, rozvrhů, známek a elektronických akademických záznamů transparentním a propojeným způsobem; podporovat rozmanité formy online výuky v kombinaci se samostudiem – klíčový faktor pro podporu autonomie, demokracie a personalizace studentů – a pomáhat vzdělávacímu sektoru v Da Nangu přizpůsobit se neočekávaným situacím (jak ukázala pandemie COVID-19).

Upřednostňovat zdroje na zlepšení a modernizaci školních zařízení a vybavení, zejména ve znevýhodněných a horských oblastech, s cílem rychle snížit stávající nerovnosti.

Inovace ve výukových metodách musí být založena na moderních výukových perspektivách a přibližovat se regionálním a globálním standardům. Nejde již o obecný, repetitivní přístup posledních 40 let, ani o pouhý boj s jednou či více učebnicemi. Místo toho by se měla skutečně zaměřit na rozvoj schopností studentů samostatně se učit, kritického myšlení, dovedností v řešení problémů a kreativity v souladu s principem „celoživotního vzdělávání“, s uplatňováním aktivních výukových metod, kombinováním teorie s praxí a zkušenostmi, podporou vědeckého a technického výzkumu a propojením škol s podniky, aby se studentům poskytly příležitosti k přístupu k reálným situacím.

Zdroj: https://baodanang.vn/giao-duc-da-nang-thoi-co-va-thoi-ky-moi-3303076.html