V poslední době stále více veřejných škol v Ho Či Minově Městě nabízí studentům kurzy IELTS za dostupné ceny, a to v souvislosti s tím, že cizí jazyky od roku 2025 již nebudou povinným předmětem na maturitních zkouškách a univerzity stále častěji používají jako kritéria pro přijetí mezinárodní certifikáty. Aby byl tento program skutečně efektivní, jsou podle odborníků klíčovým faktorem učitelé.
ŘÁDNÝ ŠKOLENÍ JE NUTNÉ.
Paní Nguyen Le Tuyet Ngoc, mezinárodně certifikovaná instruktorka TESOL (angličtina jako druhý jazyk), národní ředitelka pro vzdělávání v oblasti IELTS testovací agentury MTS (Spojené království), se domnívá, že pro efektivní výuku kurzů IELTS je nutné, aby učitelé byli proškoleni v akademických a pedagogických dovednostech, a ne aby pouze vysoké skóre automaticky znamenalo vynikající pedagogické schopnosti. Zkouška IELTS sice může posoudit jazykové znalosti učitele, ale plně neodráží jeho schopnost připravit studenty na zkoušku.
Setkání na podporu začínajících učitelů při navrhování výukových aktivit.
„Celkově program vzdělávání učitelů pro certifikaci zahrnuje obsah, jako je hloubková znalost struktury zkoušky, jak stanovit cíle výukového procesu, navrhovat plány lekcí a aktivit ve třídě, a také metody řešení problémů pro studenty i učitele. A s těmito znalostmi a dovednostmi je učitelé mohou flexibilně aplikovat na jakoukoli jinou certifikaci, jako je TOEFL, PTE, FCE, CAE...“, poznamenala paní Ngoc.
Odborníci zdůrazňují, že pro zajištění efektivní přípravy je nejdůležitější motivovat učitele, zejména ty s dlouholetými zkušenostmi, k učení. Kromě toho musí učitelé při výuce přípravy na IELTS vědět, jak inspirovat studenty k učení, vyhnout se mechanickému memorování a tlaku. „Neměli byste učit IELTS neustálým zadáváním cvičných testů a opravováním jejich práce, ale spíše byste se měli zaměřit na budování základních dovedností ve všech čtyřech dovednostech: poslechu, mluvení, čtení a psaní. Poté je vést k samotné zkoušce,“ radila paní Ngoc.
„Kromě organizace nebo usnadňování účasti učitelů na kurzech přípravy na zkoušku IELTS musí vedení škol podporovat učitele i v dalších oblastech, jako je hodnocení jazykových znalostí a zařazování studentů do skupin podle schopností, naslouchání zpětné vazbě a hledání způsobů, jak učitelům „řešit“ potíže. Dobrá koordinace mezi školou a učiteli bude „klíčem“ k úspěchu doplňkové výuky IELTS ve veřejných školách,“ uzavřela paní Ngoc.
„V současné době existuje po celém světě mnoho metod vzdělávání učitelů. Jednou z nejběžnějších forem je vzdělávání založené na rámci výuky anglického jazyka, které se následně rozvětvuje do menších oblastí, jako je výuka přípravy na zkoušky pro certifikaci nebo výuka specializovaných programů, jako je obchodní angličtina. Absolvování pedagogických fakult nebo získání příslušných certifikací poskytne učitelům dobrý základ pro účast ve výukových kurzech IELTS,“ dodala paní Ngoc.
PROBLÉM JSOU I UČITELÉ, KTEŘÍ JSOU RODILÝMI MLUVÍCÍMI JAZYKY
Přestože nabídka kurzů IELTS ve veřejných školách je v souladu s trendem internacionalizace vzdělávání ve Vietnamu, odborníci se domnívají, že stále přetrvává mnoho problémů.
„Je to proto, že učitelé jsou na univerzitě čtyřletě školeni, aby zvládli jazykové znalosti a pedagogické dovednosti potřebné k dobré výuce obecné angličtiny, nikoli aby se připravovali na odborné zkoušky. Současné prostředí středních škol navíc nemůže učitelům poskytnout stejné podmínky a nástroje jako jazyková centra,“ vysvětlil Dr. Do Huu Nguyen Loc, prezident Asociace pro výzkum a výuku anglického jazyka v Ho Či Minově městě.
Podle pana Loca mohou učitelé veřejných škol rozhodně pomoci studentům dosáhnout vysokého skóre v testu IELTS; důležité je mít k dispozici potřebné zdroje. Učitelé proto musí absolvovat školení, aby porozuměli zkoušce, jak k ní přistupovat, a aby byli podporováni v rozvoji všech čtyř dovedností.
Školení učitelů-stážistů pro výuku gramatiky dětí pomocí nové metody.
Podle paní Lu Thi Hong Nham, ředitelky společnosti Duc Anh Study Abroad and Translation Consulting Company, musí učitelé, aby se zabránilo zkreslení doučování IELTS ve veřejných školách, „splňovat standardy“ z hlediska znalostí a pedagogických dovedností pro výuku IELTS. Jinak se lekce budou točit pouze kolem triků a tipů pro zodpovězení otázek, což způsobí, že učitelé i studenti ztrácejí čas a úsilí.
Rodilí anglicky mluvící učitelé jsou také faktorem, který je třeba zvážit. Mnoho cizinců přichází do Vietnamu učit bez relevantní učitelské kvalifikace a místo toho se „vyrovnávají“ zápisem do kurzů a skládáním certifikačních zkoušek pro výuku angličtiny, jako je TELF, které trvají jen několik týdnů. „Kvalita rodilých anglicky mluvících učitelů IELTS je také velkou otázkou,“ zmínila paní Nham.
Dláždění cesty k mezinárodní integraci.
Podle paní Hong Nham jsou mezinárodní jazykové certifikáty, jako je IELTS, také kritériem pro přijetí na univerzity, ale jsou pouze posledním faktorem v procesu přijímání a výběru stipendií v oblíbených destinacích pro studium v zahraničí, jako jsou USA, Velká Británie nebo Austrálie. „Prvním a nejdůležitějším faktorem jsou akademické schopnosti, prokázané průměrem známek a výsledky standardizovaných testů (jako je SAT, ACT); druhým jsou vynikající vlastnosti uchazeče, založené na vůdčích schopnostech a přínosu pro komunitu,“ poznamenala paní Nham.
Andy Pham, vedoucí manažer regionu Mekong na Australské národní univerzitě, se domnívá, že popularizace výuky IELTS ve školách dává studentům výhodu nejen z hlediska požadavků na přijetí. „V mezinárodním prostředí je angličtina klíčem k porozumění a komunikaci obsahu přednášek se spolužáky a profesory. Poskytnutí příležitostí studentům veřejných škol seznámit se s IELTS v raném věku jim může pomoci s rychlejší integrací,“ sdělil Andy.
Dr. Nguyen Vinh Quang, ředitel Mezinárodní organizace pro odborné vzdělávání Mr.Q, uvedl, že IELTS je test znalostí angličtiny, který hodnotí dovednosti v různých oblastech. „Cílem škol nabízejících kurzy IELTS proto není jen splnit požadavky na zápis, ale v širším smyslu posílit schopnost studentů integrovat se do globalizovaného světa, spíše než jen studovat kvůli složení zkoušek, jako tomu bylo v minulosti,“ vysvětlil Dr. Quang.
VYHNĚTE SE ZVYŠOVÁNÍ ZÁTĚŽE NA STUDENTY, MÍSTO JEJ SNÍŽENÍ.
Ředitelka dále vyjádřila obavy ohledně organizace doučovacích programů IELTS ve veřejných školách, zejména když některé školy delegují výuku IELTS na přidružená centra. Obsah a počet lekcí musí být vědecky uspořádány, aby se zabránilo „přetížení“ studentů, namísto snižování pracovní zátěže, jak nařizuje Ministerstvo školství a odborné přípravy. „A po skončení kurzu by mělo být provedeno srovnání mezi školami nabízejícími doučování IELTS a školami, které tento program nezavádějí, pro komplexní vyhodnocení,“ uvedla paní Nham.
Podle paní Nhamové však nelze popřít pozitivní snahu školy o popularizaci testu IELTS mezi studenty a pomoc znevýhodněným studentům s přístupem k užitečným zdrojům. „Aby byla výuka a učení se testu IELTS na středních školách skutečně efektivní, je třeba zlepšit kvalitu učitelů a organizační práce a nenutit studenty k účasti v tomto programu,“ navrhla paní Nhamová.
Pedagogická lekce
Průzkumy ukazují, že ne všechny školy nabízejí výuku IELTS ve třídě. Co tedy mohou učitelé udělat, aby studenti lépe porozuměli testu, pokud ho potřebují? Dr. Phung Thuy Linh, zakladatelka Eduling International a ředitelka anglického programu na Chatham University (USA), uznává, že je to také problém, kterému čelí při výuce angličtiny zahraničním studentům.
„Ve výuce také zařazujeme obsah o zkouškách pro ty, kteří se potřebují připravit na certifikace. Studenti se však mohou snadno začít nudit, pokud se studijní materiály zaměřují pouze na přípravu na zkoušky. Dalším bodem, který stojí za zmínku, je, že dovednosti požadované u zkoušek ve skutečnosti neodrážejí skutečné používání jazyka ani nepomáhají rozvíjet další kompetence, jako je mezikulturní komunikace,“ uvedla paní Linh.
Podle Dr. Linha dále učitelé potřebují podporu při žonglování s různými programy, aby si ujasnili cíle výuky; zároveň učitelé potřebují školení, aby porozuměli zkoušce IELTS a dalším typům zkoušek, a také aby měli pedagogické dovednosti, aby si mohli rozvíjet znalosti angličtiny a pomáhat studentům s přípravou na zkoušku.
Zdrojový odkaz
Komentář (0)