Studenti odcházejí z doučovacího centra v Ho Či Minově Městě - Foto: NHU HUNG
Reportéři z novin Tuoi Tre po ministrově odpovědi zaznamenali názory studentů, rodičů, učitelů, správců škol a odborníků na vzdělávání .
* Pan Huynh Thanh Phu (ředitel střední školy Bui Thi Xuan, Ho Či Minovo Město):
Ministr se podělil o pronikavé a mnohostranné pohledy.
Nedávné komentáře ministra Nguyen Kim Sona v Národním shromáždění k otázce doučování a doplňkových kurzů jsem shledal mimořádně relevantními a mnohostrannými.
Z pohledu manažera si myslím, že doučování a doplňkové kurzy nejsou úplně negativní. Nejlepším a nepopiratelným aspektem jsou získané znalosti.
Studenti středních škol, kteří navštěvují doplňkové hodiny, si v různé míře osvojí lepší úroveň znalostí v porovnání s jejich vlastními schopnostmi i bez takových hodin. A já věřím, že žádný učitel, který učí doplňkové hodiny, nezanedbá nic, co by se dalo naučit, nebo poskytnout jakoukoli hodnotu nad rámec běžné výuky.
Je třeba se zabývat zkreslenými formami doučování. To znamená, že musíme skoncovat se situací, kdy učitelé tlačí na studenty, aby navštěvovali hodiny navíc. Podle mého názoru to není těžké. Stačí naslouchat zpětné vazbě od samotných studentů a zvýšit tresty v případě zjištění porušení, a to i potenciálně k propuštění učitelů, kteří poruší pravidla, z profese. S dostatečně přísnými tresty se učitelé již neodváží negativně se chovat nebo vyvíjet na studenty tlak.
Pokud bychom toho dokázali dosáhnout, myslím, že by ani nebylo potřeba zavádět předpisy, které by učitelům zakazovaly učit vlastní studenty. Podle mého názoru to omezuje svobodu studentů ve výběru učitelů. Mnoho studentů si hluboce váží svých vynikajících učitelů, z nichž mnozí je v současné době učí ve třídě, a důvěřuje jim.
* Dr. Hoang Ngoc Vinh (bývalý vedoucí odboru odborného vzdělávání, Ministerstvo školství a odborné přípravy):
Zmírnění tlaku ze zkoušky
Věřím, že si musíme otevřeně přiznat, že tlak na docházku do doplňkových hodin mezi studenty pramení z tlaku na zkoušky. Vietnamští studenti chtějí v konečném důsledku docházet na doplňkové hodiny, aby podali dobré výkony a dosáhli dobrých výsledků v důležitých zkouškách.
Na úrovni středních škol jsou dvě nejstresovější zkoušky maturitní zkouška pro žáky 12. ročníku a přijímací zkouška do 10. ročníku pro žáky 9. ročníku. Čím blíže je termín zkoušky, tím větší je tlak na docházku do doplňkových hodin. Abychom tedy překonali problém nadměrného doučování, musíme začít řešením samotných zkoušek.
Co se týče maturitních zkoušek, všiml jsem si, že v posledních letech se kvůli zvýšenému počtu způsobů přijímání na univerzity tlak ve srovnání s dřívější dobou výrazně snížil.
Podle mého názoru však tato zkouška stále potřebuje další inovaci a diverzifikaci metod hodnocení. Zkouška by neměla být silně teoretická, ale měla by prověřit kritické myšlení a aplikační dovednosti. Podobně jako u přijímacích zkoušek na celostátní univerzity by se zkouška měla zaměřit na skutečné schopnosti, nikoli na to, kdo si procvičil více otázek. Pokud se toho podaří dosáhnout, výrazně se sníží tlak na účast na dodatečných doučovacích hodinách.
* Paní Do Thi Huong (rodič v Hanoji ):
Podívejte se na kořen problému.
Moje dítě se připravuje na přijímací zkoušky a musí se hodně učit. Sleduji ministrovy výslechy v posledních dnech, ale mám pocit, že jeho vysvětlení neřešila jádro problému.
Nejzřetelnějším problémem je velký počet studentů ve třídě, který neodpovídá vyučovací/lekční době. Třída mého dítěte má 48 studentů a každá lekce trvá 45 minut.
Jednoduchý výpočet průměru odhaluje značné překážky, které takové rozdělení představuje. Učitelé nemohou 48 studentům předat všechny potřebné znalosti tak, aby zajistili, že všichni pochopí danou lekci. Místo toho učí pouze požadovaný obsah, což vede k jednostrannému přístupu.
Navíc je moje dítě ve třídě na špici a má vynikající schopnosti samostudia, ale stále jsou dny, kdy nerozumí probírané látce. Uvědomují si to a žádají mě o doučování. To vyplývá z vlastních potřeb studentů.
Je zřejmé, že učitel probírá veškerou zadanou látku, ale studenti jí nerozumí. Porozumění je klíčové pro aplikaci probrané látky a přípravu na zkoušky. Přidání druhé lekce by bylo dobré, ale mám obavy z toho, co by se v ní učilo.
Protože se moje dítě připravuje na přijímací zkoušky do desáté třídy, musí se zaměřit především na tři předměty. Přidají školy druhou hodinu pro výuku předmětů, které žáci potřebují, nebo vytvoří mimoškolní aktivity, které neodrážejí skutečné potřeby žáků a rodičů?
Pokud bude doučování zakázáno, myslím, že by bylo nejlepší zrušit přijímací zkoušky do desáté třídy a zajistit dostatek škol pro všechny studenty. To by zaručilo rovný přístup ke vzdělání pro všechny studenty bez ohledu na jejich ročník ve všeobecném vzdělávání.
* Paní Tran Thi Hoai Thu (učitelka literatury na Nguyen Trai High School, Ninh Thuan):
Dobře se připravte na výuku dvou lekcí.
Zcela souhlasím s názorem ministra na zavedení dvoudenní školní docházky na všech úrovních počínaje zářím 2025.
Tyto druhé lekce studentům nejen poskytují nové znalosti, ale jejich cílem je také dále rozvíjet jejich fyzickou zdatnost, sportovní, hudební a umělecké dovednosti, zlepšovat jejich znalosti cizích jazyků, dovednosti v oblasti samostudia, týmové práce a životní dovednosti. Myslím si však, že mnoho otázek zůstává nevyřešených, i když do zavedení tohoto programu zbývají už jen dva měsíce.
Zaprvé, mnoho škol v současné době nemá dostatečné zázemí pro aktivity pořádané během druhého školního dne. Nemluvě o školách v odlehlých oblastech, a dokonce i mnoho škol ve městech nemá víceúčelové sportovní haly, jak mohou dosáhnout efektivity v mimoškolních a dovednostních aktivitách?
Za druhé je tu otázka lidských zdrojů. Pro předměty vyžadující specifické dovednosti a talenty je potřeba velký počet specializovaných učitelů. Zajistily si školy již dostatek zdrojů? Navíc si mnoho učitelů nemůže sestavit rozvrhy tak, aby učilo celodenní výuku. Pokud přijmeme přístup, kdy se za druhou hodinu neúčtuje poplatek, mobilizace lidských zdrojů a sestavení rozvrhů, které nejlépe vyhovují učitelskému sboru, zůstává náročným problémem.
Proto potřebujeme významnou podporu od vzdělávacích institucí a místních úřadů. Dále upřímně doufáme v pomoc všech ministerstev a agentur, abychom vytvořili synergickou sílu pro udržitelný, pokročilý a dlouhodobý vzdělávací systém.
Ilustrace umělé inteligence
* NTN (žákyně 12. třídy v Ho Či Minově Městě):
Doufáme, že doplňkové vzdělávání se stane spravedlivějším.
Nemyslím si, že doučování navíc je nutně špatná věc. Mnoho mých spolužáků si bere hodiny navíc, protože se opravdu chtějí látce lépe vyznat, protože čas ve výuce někdy nestačí na to, aby učitelé dokázali všechno vysvětlit. Jsou tam složitá témata nebo složité typy problémů a kdybychom si nebrali hodiny navíc, nevěděli bychom, koho jiného se zeptat.
Sám jsem navštěvoval doplňkové hodiny matematiky a literatury a shledal jsem je efektivními. Vím ale také, že mnoho studentů cítí tlak a bojí se, že pokud nebudou držet krok, nebudou držet krok. Podle mého názoru by doplňkové hodiny měly být dobrovolnou volbou. Důležitá je metoda učení a učitel. Pokud jsou učitelé dobří a inspirativní, pak jsou doplňkové hodiny příležitostí ke zlepšení, ne přítěží.
Doufám, že školy a společnost najdou způsoby, jak udělat doplňkové doučování spravedlivějším a pozitivnějším, zajistí, aby k jeho účasti nikdo nebyl nucen, ale zároveň ho úplně nezakážou, protože všechno má dvě strany.
Zdroj: https://tuoitre.vn/hoc-them-nen-la-tu-nguyen-20250622080452933.htm
Komentář (0)