Praktické zkušenosti s implementací online vzdělávání pro univerzity a vysoké školy

Online školení: Od trendu k implementační strategii

Rozvoj technologií a národní politika digitální transformace učinily z online vzdělávání klíčovou strategii mnoha univerzit a vysokých škol. Nejde jen o výuku přes Zoom a MS Team, ale o celý ekosystém zahrnující: moderní systém LMS, standardizovaný sklad digitálních studijních materiálů, tým technologicky zdatných lektorů a vědecký operační plán.

Zároveň se postupně dokončuje i právní koridor: Oběžník 08/2021/TT-BGDDT umožňuje online výuku až do výše 30 % programu; Oběžník 01/2024/TT-BGDDT vyžaduje, aby každá škola měla alespoň 10 % kurzů připravených pro online výuku. Tato nařízení vytvářejí tlak a zároveň povzbuzují zařízení k systematičtějším investicím.

Realita ukazuje, že mnoho škol se stále potýká s implementací IT samostatně kvůli roztříštěné IT infrastruktuře, nestandardizovaným přednáškám, pomalé implementaci a studijním zkušenostem, které nesplňují očekávání.

Kroky k zavedení efektivního online školení

Definujte cíle a rozsah

Hned od počáteční fáze musí vzdělávací instituce jasně definovat cíle, rozsah implementace a počet studentů pro každou fázi. Zaměření se nejprve na obecné kurzy s velkým počtem studentů, které lze snadno standardizovat, spolu s výběrem průkopnického pedagogického sboru nebo skupiny lektorů pro pilotní projekt pomůže škole získat základ pro hodnocení efektivity před rozšířením. Zároveň je třeba vyvážit poměr mezi online a přímým vzděláváním, aby byl v souladu s předpisy a aby byl vhodný pro personální kapacitu a infrastrukturu.

Příprava pedagogického sboru

Úspěch online vzdělávání do značné míry závisí na instruktorovi. Kromě odborných znalostí musí ovládat digitální pedagogiku, umět organizovat vzdělávací aktivity, testovat a hodnotit v digitálním prostředí a efektivně využívat LMS a podpůrné nástroje.

Výběr a investice do LMS

Open source platformy jako Moodle nebo Canvas zůstávají populární díky snadnému počátečnímu nastavení, ale mají omezení, pokud jde o rozhraní, mobilní aplikace, přizpůsobení, rozšiřitelnost a potenciální bezpečnostní rizika z pluginů.

Komerční řešení od domácích/zahraničních dodavatelů mezitím nabízejí větší flexibilitu, ale jsou náchylná k závislosti, zejména pokud školám od začátku chybí technické zkušenosti. Mnoho škol zjistí problémy až po určité době provozu, což vede ke zvýšeným nákladům na přizpůsobení nebo dokonce k tomu, že dodavatel přestane poskytovat podporu. Výběr LMS proto musí být propojen s dlouhodobou strategií, nikoli s dočasným trendem.

Budování vysoce kvalitního skladu digitálních vzdělávacích zdrojů

V současné době neexistují žádné specifické předpisy pro vývoj elektronických přednášek pro univerzity a vysoké školy. Školy se mohou odvolat na rozhodnutí 3784/QD-BGDDT o vývoji digitálních výukových materiálů a online kurzů na platformě MOOC, v němž musí výukové materiály zahrnovat výukové scénáře, slajdy, čtecí materiály, grafický design, infografiku, vysvětlení a hodnotící otázky...

Místo pouhého natáčení přednášejících by školy měly pro zvýšení atraktivity využívat animace, pohyblivou grafiku a interakce SCORM. V raných fázích spolupráce s profesionálními produkčními jednotkami pomůže zajistit kvalitu a zároveň vytvoří příležitosti pro pedagogický sbor, aby se učil a postupně převzal iniciativu k vlastní implementaci.

Plánování nasazení

Školy by měly zřídit specializovaný řídící výbor a úzce spolupracovat s příslušnými odděleními. Hladký průběh přechodu napomůže zahájení pilotního projektu zahrnujícího 2–5 % kurzů, shromažďování zpětné vazby a následné postupné rozšiřování.

Lekce pro školy

Podle pana Nguyen Duc Binha - ředitele akciové společnosti OES Online Training Services (jednotky, která poskytuje poradenství a implementuje online školení pro stovky podniků, univerzit a vysokých škol) - se většina škol při implementaci online školení dopouští některých běžných chyb, jako například: Přílišné zaměření na „pokročilé“ funkce LMS, ale jejich zřídkakdy jejich využití; velké investice do studií bez profesionálního postprodukčního týmu; ponechání lektorům vlastní tvorbu studijních materiálů, což vede k nízké kvalitě obrazu a pomalé implementaci. V poslední době mnoho jednotek vkládá příliš velké naděje do umělé inteligence jako „univerzálního nástroje“, zatímco ve skutečnosti je umělá inteligence účinná pouze při správném použití v řetězci produkce studijních materiálů.

Mistr Nguyen Duc Binh představuje téma aplikace technologií ve vzdělávání.

Praxe ukazuje, že online vzdělávání je efektivní pouze tehdy, je-li implementováno komplexně a má jasný plán. To je klíčem k tomu, aby školy nejen dodržovaly předpisy, ale také vytvářely udržitelné výhody v procesu digitální transformace vzdělávání.

Ha An

Zdroj: https://vtcnews.vn/kinh-nghiem-thuc-tien-trien-khai-dao-tao-truc-tuyen-cac-truong-dai-hoc-cao-dang-ar967353.html