S výukou a učením angličtiny v horských oblastech existuje mnoho obtíží.

Rozhodnutí premiéra č. 2371/QD-TTg, kterým se schvaluje projekt „Zavedení angličtiny jako druhého jazyka ve školách v období 2025–2035 s vizí do roku 2045“, by mělo vést k posunu ve zlepšování znalostí cizích jazyků u studentů a k postupnému vytváření anglicky mluvícího prostředí ve školách. V horských oblastech provincie Thanh Hoa se však realizace tohoto cíle stále potýká s mnoha obtížemi, pokud jde o pedagogický sbor, vybavení a podmínky učení.

Přestože je střední škola Linh Son v obci Linh Son vybavena specializovanými učebnami, chybí jí potřebné vybavení pro výuku angličtiny.

„Úzké hrdlo“ spočívá v pedagogickém sboru.

V mnoha školách v horských oblastech zůstává nedostatek učitelů angličtiny největší výzvou při realizaci projektu. Na základní škole Pu Nhi v obci Pu Nhi má škola v současné době 14 tříd, ale pouze dva učitele angličtiny. S tak omezeným počtem učitelů je organizování rozšířené nebo diferencované výuky na základě schopností žáků téměř nemožné. Učitelé musí učit mnoho tříd, takže čas dostupný pro hloubkovou výuku v každé hodině je omezený.

Tato situace se vyskytuje i v mnoha dalších školách v horské oblasti. Základní škola Linh Son v obci Linh Son má 418 žáků a 2 učitele angličtiny, ale jeden učitel musí učit na více školách. Střední škola Linh Son má také již mnoho let nedostatek učitelů angličtiny a teprve na začátku školního roku 2025-2026 bude přijat jeden další smluvní učitel, aby se v podstatě pokryly pedagogické požadavky.

Podle pana Le Xuan Hunga, ředitele střední školy Linh Son, současné problémy nespočívají jen v počtu učitelů, ale také v nerovnoměrné kvalitě výuky cizích jazyků. Jedná se o správnou a nezbytnou politiku, ale školy v horských oblastech potřebují vhodný plán. Škola vytvoří podmínky pro učitele, aby mohli studovat a zlepšovat své znalosti cizích jazyků, ale je také zapotřebí vedení a vhodné implementační modely ze strany vzdělávacího sektoru.

Kromě nedostatku učitelů čelí výuka a učení angličtiny v horských oblastech mnoha překážkám, a to kvůli skutečnosti, že většina studentů jsou děti etnických menšin. Mnoho studentů se potýká s problémy již od jazykového přechodu, z mateřského jazyka na vietnamštinu, než se dostanou k angličtině. Nedostatek pravidelného komunikačního prostředí ztěžuje přirozený rozvoj poslechových a mluvených dovedností. Ho Minh Bao, žák 5. třídy základní školy Pu Nhi, se podělil: „Učení angličtiny mě opravdu baví, ale mé poslechové dovednosti jsou omezené, protože mám jen málo příležitostí interagovat s jazykem mimo školní dobu. Když učitelka na svém telefonu nebo počítači pouští anglická videa nebo hry, snáze rozumím a zapamatovávám si lekce.“

Ve skutečnosti jsou pro studenty v oblastech s etnickými menšinami vhodnější vizuální metody učení prostřednictvím obrázků, zvuků, her nebo jednoduché komunikace než metody učení založené na gramatice. Pro efektivní implementaci těchto metod však učitelé potřebují hloubkové školení a také prostředí pro učení a procvičování cizího jazyka, které odpovídá jejich specifickým okolnostem.

Nedostatek jednotnosti v infrastruktuře

Kromě nedostatku lidských zdrojů je infrastruktura pro výuku a studium cizích jazyků v mnoha školách v horských oblastech stále nedostatečná a nesplňuje požadavky na inovativní výukové metody. Na základní škole Pù Nhi jsou pouze 2 z 11 tříd v hlavním areálu vybaveny televizory; v pobočkách mají pouze 2 ze 3 tříd učební pomůcky. Nedostatek audiovizuálních pomůcek učitelům ztěžuje organizaci vizuálně poutavých a živých hodin – což je obzvláště důležitý faktor pro výuku cizích jazyků na základní škole.

Paní Vi Thi Lan, učitelka angličtiny ve škole, řekla: „Studenti z Highlandu jsou často nadšení pro jednoduché komunikační aktivity v angličtině, zejména pokud se učí prostřednictvím obrázků a zvuků. Pokud však chybí podpůrné zdroje, bude efektivita výuky výrazně ovlivněna. Pokud bude k dispozici více vizuálních pomůcek, zvuku, obrázků a vhodných metod, studenti se budou učit lépe. V současné době však mnoha třídám stále chybí minimální vybavení potřebné pro výuku cizích jazyků.“

Na střední škole Linh Son jsou podmínky pro výuku angličtiny stále omezené. V současné době má škola pro výuku pouze jeden přenosný reproduktor a dva počítače; do mnoha specializovaných zařízení, jako jsou audio přehrávače a elektronické výukové materiály, nebyly plně investovány investice. Podle pana Le Xuan Hunga sice do některých věcí, jako jsou učebny a lavice, bylo investováno, ale související vybavení není synchronizované, což omezuje efektivitu jejich využívání. Zatímco mnoho studentů v dostupnějších oblastech má přístup k angličtině prostřednictvím internetu, digitálních zařízení a mimoškolních aktivit, v mnoha horských obcích se učení cizích jazyků studentů stále omezuje převážně na několik hodin ve třídě. Nedostatek pravidelného prostředí pro používání jazyka ztěžuje výrazné zlepšení poslechových a mluvených dovedností.

V diskusích se učitelé shodli, že realizace projektu v horských oblastech nespočívá pouze ve zvýšení počtu hodin angličtiny, ale vyžaduje také komplexní změnu učitelského sboru, výukových metod a infrastruktury. V duchu projektu bude realizace probíhat podle plánu přizpůsobeného podmínkám každého regionu a bude se vyhýbat rigidní aplikaci. Aby se však angličtina skutečně stala druhým jazykem ve školách v horských oblastech, bude velmi obtížné dohnat ztracený čas, pokud s realizací brzy nezačne.

Text a fotografie: Dinh Giang

Zdroj: https://baothanhhoa.vn/nhieu-kho-khan-trong-day-nbsp-va-hoc-tieng-anh-o-vung-cao-287813.htm