Jak efektivně řídit dodatečnou výuku a učení?

SGGP 24. listopadu 2023 09:37

Debata o tom, zda zahrnout doučování a vzdělávání do podmíněných obchodních sektorů, se v posledních dnech na fórech a sociálních sítích opět „rozhořela“ poté, co byla tato otázka projednána na 5. zasedání 15. Národního shromáždění .

Přestože vedoucí národního sektoru vzdělávání potvrdil, že současná dodatečná výuka a učení vychází ze skutečných potřeb studentů a měla by být zahrnuta do seznamu podmíněných obchodních linií, aby měl základ pro jasné řízení a sledování této činnosti, veřejné mínění stále zastává mnoho protichůdných názorů.

Podle některých poslanců Národního shromáždění by nemělo být odsuzováno dodatečné vzdělávání a výuka, protože jiná povolání umožňují pracovníkům pracovat přesčas, aby si zvýšili příjem. V kontextu omezené platové politiky pro učitele se dodatečné vzdělávání a výuka stávají jedním z řešení, které pomáhá zlepšit příjmy a životy učitelů.

Mnoho lidí se však naopak obává, že pokud bude tato činnost ve školách „legalizována“, stane se obtížně kontrolovatelnou a zkreslenou a největší nevýhodou budou studenti. Skutečným problémem tedy není regulace „povolení“ nebo „zákazu“ doučování, ale jak jej efektivně řídit, aby se sladily zájmy a potřeby příslušných stran, včetně studentů, rodičů, škol a učitelů.

Aby se zabránilo tomu, aby se tato aktivita stala realitou, nestačí řízení pomocí nástrojů, jako jsou dokumenty a předpisy, ale jsou nutná radikální opatření, jako je zlepšení pracovního prostředí a režimu zacházení s učiteli; překonání soutěže o skóre a tlaku na dosažené výsledky ze strany velkého počtu vedoucích pracovníků škol; strach rodičů, že jejich děti budou horší než jejich kamarádi...

V dnešní době je vzdělávání považováno za jedno ze specifických pracovních povolání, protože vytvářeným produktem jsou lidé, nikoli zboží nebo vyrobené služby. Přestože se postavení a role učitelů ve srovnání s tradičním vzděláváním v minulosti změnily, stále zaujímají zvláštní místo v dělbě práce ve společnosti. Proto nejen doučování a doplňkové vzdělávání, ale mnoho dalších placených aktivit ve školách potřebuje jasný mechanismus řízení a dohledu, aby se snížilo riziko transformace, která by ve společnosti zkreslovala pohled na ušlechtilý obraz učitelů.

Zejména vlastní úsilí vzdělávacího sektoru nestačí, ale je potřeba také koordinace a společné řízení místních orgánů na všech úrovních, aby se důsledně řešily porušování předpisů, vyčistilo vzdělávací prostředí a tím se posílila důvěra rodičů a studentů.

Zdroj