Ve dnech 3. a 4. prosince uspořádalo Ministerstvo školství a odborné přípravy na Ekonomické univerzitě v Ho Či Minově městě konferenci o digitální transformaci ve vzdělávání a odborné přípravě, jejímž cílem bylo zhodnotit výsledky implementačního období od roku 2022 do roku 2025 a prodiskutovat a navrhnout řešení pro období od roku 2026 do roku 2030.
Konference se konala na pozadí toho, že sektor vzdělávání vstupuje do fáze rychlého zrychlení digitální transformace, využívání velkých dat a aplikace umělé inteligence (AI).
Náměstek ministra školství a odborné přípravy Nguyen Van Phuc na konferenci uvedl, že po třech letech implementace rozhodnutí 131/QD-TTg mnoho vzdělávacích institucí v celé zemi aktivně aplikuje informační technologie na řízení, výuku a provoz škol, což přineslo pozitivní počáteční výsledky.
Podle náměstka ministra Nguyen Van Phuca ministerstvo školství a odborné přípravy v podstatě dokončilo národní databázi vzdělávání pro předškolní, základní, střední a vysoké školy.
Aktivně se zavádí několik klíčových platforem, jako jsou digitální školní záznamy a digitální diplomy, které směřují k integraci do národního společného datového systému.
Proces digitální transformace se však stále potýká s mnoha obtížemi, zejména s rozdíly v infrastruktuře informačních technologií mezi lokalitami, zejména v odlehlých a venkovských oblastech; a s nejednotnými digitálními schopnostmi učitelů a administrátorů.
„Rychlý rozvoj umělé inteligence představuje jak příležitosti, tak i výzvy, pokud jde o její využití, jednotné používání a bezpečnost.“
„Na základě toho ministerstvo školství a odborné přípravy pořádá konferenci, aby shromáždilo názory odborníků a vzdělávacích institucí a následně poradilo vládě s vhodnými řešeními pro období 2026–2030,“ uvedl náměstek ministra Nguyen Van Phuc.
Na konferenci představil pan To Hong Nam, zástupce ředitele odboru vědy, technologií a informací (Ministerstvo školství a odborné přípravy), souhrnnou zprávu o výsledcích implementace digitální transformace v období 2022–2025.
Zpráva ukazuje, že celý sektor si stanovil 2 obecné cíle a 32 specifických cílů pro vysokoškolské a všeobecné vzdělávání, z nichž mnohé byly splněny nebo z velké části splněny před plánovaným termínem.
Konkrétně v oblasti všeobecného vzdělávání bylo dosaženo 10 z 19 cílů. Ve vysokoškolském vzdělávání byly 4 ze 13 cílů splněny před plánovaným termínem a 6 ze 13 cílů v zásadě splnilo požadavky.
Vývoj databází pro předškolní, základní, střední a vysoké školy přinesl jasné výsledky, zejména v oblasti řízení, administrativy a plánování politik.
Do platformy VNeID se postupně integruje několik klíčových databází, jako jsou digitální akademické přepisy a digitální diplomy, což usnadňuje vzdělávání a snižuje administrativní postupy.
Digitalizace diplomů je považována za významný krok ke zvýšení transparentnosti, omezení podvodů a navázání propojení s národní databází obyvatelstva.
Kromě dosažených úspěchů zpráva také poukazuje na problémy, jako je nekonzistentní infrastruktura, nedostatek finančních prostředků na údržbu, nedostatek specializovaného personálu, nerovnoměrné digitální dovednosti mezi učiteli a studenty a absence celostátní sdílené vzdělávací platformy.
Pan Nam uvedl, že v období 2026–2030 Ministerstvo školství a odborné přípravy upřednostňuje budování databázového systému, který je „přesný – úplný – čistý – funkční – jednotný – sdílený“, a zároveň rozvíjí sdílené platformy pro řízení vzdělávání a učení v celé zemi.
Navrhl například prioritizaci investic do digitální infrastruktury a zajištění informační bezpečnosti, posílení internetové infrastruktury pro vzdělávání a informační bezpečnost, přilákání vysoce kvalitních lidských zdrojů do vzdělávacího sektoru a mezisektorovou koordinaci při implementaci digitálních podpisů, zabezpečení zkoušek a ochrany dat.
Od digitálních vysvědčení k chytrým učebnám
Podle tematické zprávy pana Nguyena The Sona, zástupce ředitele odboru všeobecného vzdělávání (Ministerstvo školství a odborné přípravy), dosáhla digitální transformace ve všeobecném vzdělávání vynikajících výsledků.
Do konce školního roku 2024–2025 bude digitální vysvědčení používat 91,6 % žáků základních škol a 50,5 % žáků středních škol.
Mnoho obcí integrovalo digitální školní přepisy s aplikací VNeID, aby usnadnilo online zápis, přestupy do jiných škol a administrativní postupy.
Kromě toho se stále častěji využívají platformy pro řízení škol, jako jsou LMS, VnEdu, SMAS atd., které podporují digitální řízení, bezhotovostní platby a online výuku a aktivity profesního rozvoje.
Byly také vytvořeny otevřené repozitáře vzdělávacích zdrojů s tisíci digitálními zdroji, které byly nahrány na platformu „Digitální populární vzdělávání“, aby k nim měli přístup učitelé a studenti.
Výzkumný a pilotní program integrace vzdělávání v oblasti umělé inteligence (AI) do škol, který začne v prosinci 2025, je považován za důležitý krok, který připravuje na široké zavedení v následujících školních letech.
Riziko „digitální propasti“ mezi regiony a nedostatečná synchronizace infrastruktury a vybavení však zůstávají výzvami, které je třeba brzy řešit.
Z obchodního hlediska pan Hoang Cong Khue, zástupce generálního ředitele akciové společnosti Thanh Nam Technology Group, uvedl, že ve školách dochází k výrazným pozitivním změnám v oblasti používání technologií.
V současné době 76 % učitelů středních škol používá umělou inteligenci ve své výuce a 87 % žáků druhého stupně základních škol si je vědomo výhod umělé inteligence pro učení.
Podle pana Khueho tato čísla ukazují naléhavou potřebu chytrých nástrojů a platforem pro digitální vzdělávání. Učitelé a studenti aktivně hledají technologická řešení pro inovaci metod výuky a učení a překračují tak tradiční model křídy a tabule.
V sektoru všeobecného vzdělávání jednotka navrhuje ekosystém digitálních vzdělávacích zdrojů, který kombinuje 3D simulace, umělou inteligenci a rozšířenou realitu a integruje simulované experimenty, interaktivní přednášky a nástroje umělé inteligence na podporu učitelů při tvorbě výukových materiálů podle požadavků Programu všeobecného vzdělávání z roku 2018.
Jedním z pozoruhodných bodů prezentace byl systém nástrojů pro tvorbu výukových materiálů, který umožňuje učitelům navrhovat 3D lekce pomocí funkce drag-and-drop, a to i bez znalosti grafického designu.
„Bohatá knihovna 3D výukových zdrojů také pomáhá studentům bezpečně zkoumat vědecké jevy v digitálním prostředí.“
„Kreativní nástroje pomohou učitelům změnit svou roli z role spotřebitelů technologií na tvůrce digitálních výukových materiálů,“ zdůraznil pan Khue.
Personalizované řešení pro výuku a učení s umělou inteligencí navíc pomáhá učitelům při přípravě plánů hodin a vytváření otázek přizpůsobených různým úrovním myšlení; studenti mohou sledovat svůj pokrok v učení, identifikovat mezery ve znalostech a dostávat vhodné návrhy na procvičování.
Pan Khue dále představil platformu pro digitální správu učeben (LMS) a chytrou digitální knihovnu, které jsou základem digitální transformace školy a pomáhají spravovat data, automaticky přiřazovat a odesílat úkoly, propojovat se a zlepšovat kvalitu služeb pro čtenáře.
Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/tang-toc-chuyen-doi-so-trong-giao-duc-post759195.html
Komentář (0)