V Ho Či Minově Městě vypukla kontroverze ohledně obsahu matematické zkoušky pro desáté ročníky; zareagovalo ministerstvo školství a odborné přípravy?

Úloha číslo 5 v desáté třídě vyvolává kontroverze.

Učitelé poukazují na nedostatky v testu v desáté třídě.

Pan Mai Van Tuc, učitel fyziky na Střední škole pro nadané studenty při Univerzitě věd v Hanoji, poukázal na několik problémů týkajících se otázky 5 v matematické zkoušce pro 10. ročník, které se týkají znalostí fyziky:

Úloha uvádí pravidlo týkající se ztráty energie během ohřevu vody, které ve skutečnosti neexistuje a je zásadně nesprávné. Proces přeměny energie během ohřevu vody začíná zapnutím spínače (v čase t = 0); elektrická energie se přeměňuje na tepelnou energii, což způsobuje ohřev topného tělesa (pokud konvice používá topné těleso). Topné těleso dosáhne vyšší teploty než voda v konvici a předává teplo vodě, která zase přenáší teplo do konvice. Než dojde ke ztrátě tepla do okolí, musí uplynout určitá doba, než teplota konvice stoupne nad okolní teplotu. Energie odváděná do okolí závisí především na kontaktní ploše mezi konvicí a okolím a na teplotním rozdílu mezi teplotou konvice a okolím (ztráta energie závisí také na úrovni cirkulace vzduchu nebo větru v místě ohřevu). Když se energie odváděná do okolí konvicí rovná energii přijímané topným tělesem, teplota vody se již nezvyšuje.

Lze to chápat následovně: Topný článek o výkonu 1000 W dokáže vařit vodu v konvici o objemu 2 litrů, ale pokud se stejný topný článek použije k ohřevu velkého akvária, voda se může ohřát pouze ze 100 °C na 300 °C a poté se její teplota přestane zvyšovat. Proto je tvrzení v otázce 5, že ztráta výkonu se řídí zákonem P = v čase + b, což znamená, že v čase t = 0 je ztráta výkonu již 85 W a ztráta výkonu se rovnoměrně zvyšuje, nesprávné (ignoruji zjevnější chyby).

Dále v části b) otázky 5 otázka uvádí: Pokud se voda ohřívá se ztrátovým výkonem 105 W, jak dlouho bude trvat její ohřev?

„Podle mého názoru je to špatně. I když předpokládáme existenci nelogického pravidla, jak navrhuje autor, měli bychom se stále ptát: ‚Vypočítejte dobu ohřevu, dokud ztráta výkonu nedosáhne 105 W,‘ místo psaní ‚Pokud se voda ohřívá se ztrátou výkonu 105 W, jak dlouho to bude trvat?‘ To ukazuje, že autor nerozumí fyzice, a jak by to čtenář mohl vypočítat?‘, řekl učitel.

Kromě poukázání na nedostatky ve znalostech fyziky zahrnutých do praktického problému učitel také navrhl, aby Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města upravilo odpověď na otázku 5 tak, aby byla spravedlivá pro všechny kandidáty. Mnoho studentů, kteří jsou dobří ve fyzice, by nebylo schopno odpovědět na otázku 5, protože někteří kandidáti uvedli, že znalosti fyziky jsou pro ně příliš „neznámé“.

Pan Mai Van Tuc zároveň poznamenal: „V první řadě oceňuji myšlenku autorů zkušebních otázek aplikovat matematiku v životě. Při aplikaci matematiky v reálných situacích souvisejících s znalostmi v jiných oblastech je však nutná mimořádná opatrnost, protože podle mého názoru se jedná o zkoušku mimo přijímací zkoušky na univerzitu a v podstatě se jedná o velmi cílené samostudium pro uchazeče.“

„Bez ohledu na to, zda studenti u zkoušky projdou, či ne, musí obsah zkoušky zajistit, aby účastníci po zkoušce získali určité znalosti. A při používání vědeckých poznatků musí být přesné, protože věda existuje zcela objektivně. Každý předmět potřebuje přesnost; neexistuje nic jako chápání matematiky jedním způsobem a fyziky jiným,“ uvedl pan Tuc.

Studenti po dokončení zkoušky 10. ročníku.

Ministerstvo školství a odborné přípravy Ho Či Minova města odpovídá na otázky ze zkoušky pro 10. ročník.

Na základě zpětné vazby a komentářů učitelů ohledně zkoušky z matematiky pro 10. ročník kontaktoval reportér novin Thanh Nien vedení odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova města a úřad poskytl oficiální odpověď.

K názoru, že otázka 5 z matematické zkoušky pro 10. ročník obsahuje chyby ve znalostech fyziky, Ministerstvo školství a odborné přípravy odpovídá takto:

Problém se týká jevu z reálného světa: procesu varu vody v rychlovarné konvici (běžný předmět v domácnosti). Toto pozorování zahrnuje pouze krátkou fázi procesu varu; čas zahájení pozorování (t = 0) není časem zahájení procesu varu. Data jsou matematicky prezentována pomocí diagramu a funkce, kterou se studenti naučili v učebních osnovách. Studenti dokáží vyřešit požadavky problému s využitím svých znalostí lineárních funkcí, grafů lineárních funkcí, bodů na grafech, soustav lineárních rovnic se dvěma proměnnými, výpočtů atd. a svých matematických schopností.

Pan Nguyen Bao Quoc, zástupce ředitele odboru školství a odborné přípravy Ho Či Minova města, dodal: „Během procesu hodnocení budou v souladu s obecnými předpisy zvažovány a hodnoceny případy, kdy mají studenti řešení, která se liší od pokynů pro hodnocení, ale jsou rozumná. Odbor školství a odborné přípravy vždy oceňuje zpětnou vazbu ke zkouškám 10. ročníku, aby mohl neustále zlepšovat organizaci zkoušek.“

Zdrojový odkaz: https://thanhnien.vn/tranh-luan-ve-kien-thuc-trong-de-thi-lop-10-mon-toan-tphcm-so-gd-dt-len-tieng-185230609122853236.htm