Odborné školy digitalizují své znalosti, aby přilákaly studenty.

GD&TĐ - V letošní zápisové sezóně se rodiče a studenti kromě školného a pracovních příležitostí stále více zajímají o technologické vybavení a digitální vzdělávací prostředí.

To signalizuje, že odborné školy se transformují moderním směrem a blíží se standardům Průmyslu 4.0.

Z „virtuálního“, ale zároveň „reálného“ zážitku

V kontextu ostré konkurence mezi vzdělávacími systémy čelí odborné školy značnému tlaku na přilákání studentů, a to vzhledem k převládajícímu společenskému sentimentu ohledně odborného vzdělávání. Pan Duong Dinh Cuong, generální ředitel Global Study a odborník s dlouholetými zkušenostmi v oblasti vzdělávacího poradenství a odborného vzdělávání v zahraničí, v diskusi o této problematice poznamenal, že myšlení rodičů a studentů při výběru škol se výrazně změnilo.

Nedávné poradenské schůzky pro přijímací řízení na vysoké školy ukázaly jasný posun v reakcích studentů a rodičů. Dříve se studenti zajímali především o školné, délku studia nebo pracovní příležitosti po ukončení studia. Nyní se klíčovými prvky, které přitahují značnou pozornost, staly digitální vzdělávací modely, jako jsou simulační místnosti, virtuální workshopy, digitální výukové materiály a aplikace technologií ve výuce.

Ve skutečnosti jsou na veletrzích kariérního poradenství stánky vybavené brýlemi pro virtuální realitu (VR), kde si studenti mohou vyzkoušet svařování, lakování aut nebo ovládání robotů, vždy plné studentů. Počáteční zvědavost se rychle změní v nadšení, když si studenti mohou úkoly přímo plnit.

Podle pana Cuonga má „zkušební provoz“ technologií přímo v konzultačních stáncích silný dopad na novou generaci studentů, dělá je nadšenými, proaktivními v kladení otázek a dává jim jasnější představu o jejich budoucí kariéře. To uklidňuje rodiče, kteří vidí stále modernější a bezpečnější vzdělávací prostředí, které úzce sleduje praktické výrobní potřeby podniků, spíše než jen tradiční odborné vzdělávání.

Je zřejmé, že digitalizace nejen pomáhá zlepšit kvalitu, ale je také klíčem k „přehodnocení“ značky odborných škol. Obraz budoucího pracovníka nebo technika se již nespojuje s pouhou manuální prací, ale s personálem, který ovládá technologie a obsluhuje moderní zařízení.

Pan Cuong dodal, že když se technologie integruje do výuky a praxe, obraz „špinavé a namáhavé práce“ je postupně nahrazen profesionálním, inteligentním a vysoce kreativním vzdělávacím prostředím.

„V současné situaci bude mít moderní, vysoce digitalizovaná odborná škola jasnou výhodu a bude moci plně konkurovat jiným typům vzdělávání v přilákání studentů. Je to proto, že konečným cílem studentů jsou solidní odborné dovednosti a schopnost přizpůsobit se obchodnímu prostředí – kde digitální transformace probíhá každý den,“ poznamenal pan Cuong.

Studenti se účastní programu profesních zkušeností na Odborné škole v Ho Či Minově Městě. Foto: NTCC

Řešení problému „nákladové bezpečnosti“ a stimulace myšlení studentů.

Dr. Nguyen Quang Tiep, ředitel Institutu pro výzkum mezinárodního ekonomického vzdělávání, se domnívá, že technologie poskytly řešení ekonomického problému, s nímž se odborné školy potýkají již mnoho let. Technologie simulace a virtuální reality (VR/AR) jsou skutečně revoluční a řeší klasické „úzké hrdlo“ odborného vzdělávání: konflikt mezi náklady na vzdělávání a četností praktické výuky.

Dříve v oborech, jako je svařování, řezání kovů nebo opravy automobilů, vedla každá chyba, které se studenti během praxe dopustili, k plýtvání materiálem, svářecími dráty a dokonce i k poškození drahého zařízení. To nutilo školy omezovat zásoby, což vedlo ke zkrácení doby praktického výcviku pro každého studenta. Díky simulační technologii mohou studenti dělat chyby a opakovat je na stroji stokrát, aniž by vznikly náklady na materiál, a zároveň je zajištěna absolutní bezpečnost a eliminovány obavy z požárů, výbuchů nebo pracovních úrazů.

Technologie nejen šetří náklady, ale také otevírá perspektivy, které pouhým okem nejsou viditelné. Dr. Tiep vysvětlil, že technologie umožňuje studentům „vidět skrz“ vnitřek detailů strojů, strukturu pracujících motorů nebo skryté elektrické obvody – což je něco, čeho je v praktickém výcviku na skutečných strojích nemožné dosáhnout, pokud se celé zařízení nerozebere.

Změna nástrojů nevyhnutelně vede k posunu v pedagogických metodách, od „praktického“ přístupu k přístupu „nejprve myslete, pak jednejte“. Místo toho, aby učitel studenta okamžitě provedl každým svařovacím tahem, musí studenti provádět přesné operace v digitálním prostředí, porozumět procesu a rozvíjet svalové reflexy, než vstoupí do skutečné dílny pro praktický výcvik.

Někteří lidé se obávají, že nadměrné učení založené na počítači by mohlo otupit praktické dovednosti a proměnit studenty v „virtuální řemeslníky“ – dobří v teorii, ale nešikovní při používání kleští nebo kladiva.

Dr. Nguyen Quang Tiep se k této obavě vyjádřil, že pokud bude technologie považována za odrazový můstek, její účinnost se znásobí, zejména pokud jde o udržení zájmu studentů – generace Z. Obava, že digitalizace snižuje praktické dovednosti, je oprávněná, pokud se simulace nadužívají k úplnému nahrazení praxe, ale pokud se na ni bude pohlížet jako na odrazový můstek, výsledky budou jiné.

Stará metoda často začínala zdlouhavými teoretickými přednáškami, po nichž následovala řada čekacích dob na přístup k vybavení, což vedlo ke značnému „mrtvému ​​času“, nudě a ztrátě soustředění. Naproti tomu s využitím digitálních technologií se přednášky stávají intuitivními jako hra na hrdiny, což studentům umožňuje okamžitou interakci a systém poskytuje hodnocení chyb v reálném čase.

Gamifikační aspekt učení úspěšně využil touhu mladých lidí po dobývání. Zvědavost, touha zvládnout technologie a dosahování vysokého skóre v simulačních systémech vytvářejí obrovskou motivaci. Jakmile si lidé osvojí práci s virtuálními stroji, jejich touha vyzkoušet si je na skutečných strojích se zvyšuje, což činí praktické workshopy hodnotnějšími a efektivnějšími.

Díky tomu se eliminuje počáteční odpor k prachu a tvrdé práci a studenti se díky své vášni pro technologie zavážou k profesi. Investice potřebné do simulačních systémů, místností virtuální reality nebo digitálně integrovaného vybavení jsou však značné. Vzhledem k omezeným finančním zdrojům mnoha institucí může nahodilý nákup vybavení bez řádného plánování vést k plýtvání.

„Školy proto potřebují strategii, jak zaměřit investice namísto přílišného rozptýlení zdrojů; upřednostnit zdroje pro klíčové, špičkové oblasti nebo se zaměřit na model budování sdílených center digitální praxe mezi školami ve stejném regionu s cílem optimalizovat efektivitu,“ zdůraznil Dr. Tiep.

Dr. Nguyen Quang Tiep potvrdil, že digitalizace odborného vzdělávání na odborných školách již není sloganem ani pomíjivým trendem, ale zásadní strategií. Slouží jak jako účinný marketingový nástroj k přilákání studentů, tak jako řešení pro zlepšení kvality vzdělávání a zajištění pracovních míst.

Když školy odvážně investují do technologií a lektoři změní svůj způsob výuky, největšími příjemci jsou studenti – budoucí techničtí pracovníci, kteří jsou schopni zvládnout digitální věk.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/truong-nghe-so-hoa-de-thu-hut-thi-sinh-post764233.html