Přijímání na učitelské vzdělávání v éře Web 4.0: Už žádný prostor pro nevyvážené učení.

GD&TĐ - Úprava kritérií pro přijetí mnoha pedagogickými fakultami ukazuje, že novými požadavky na budoucí učitele nejsou jen znalost jedné skupiny předmětů, ale také interdisciplinární kompetence, adaptabilita na technologie a vzdělávací inovace.

Báo Giáo dục và Thời đại•28/05/2026

Učitelé na základních školách už nejsou silní jen v literatuře.

Obor pro primární vzdělávání, který byl dříve považován za vhodný pro studenty s vynikajícími výsledky ve společenských vědách, prošel významnou změnou v přijímacím řízení a přípravě. Mnoho univerzit již neuvažuje o kombinaci předmětů C00 (literatura, dějepis, zeměpis) nebo zúžilo výběr kombinací předmětů zaměřených na společenské vědy pro primární vzdělávání . Místo toho se nyní upřednostňují kombinace zahrnující matematiku, angličtinu nebo kombinace integrující více oborů.

Tento posun odráží stále odlišnější požadavky učitelské profese v kontextu moderních škol, kde učitelé nejen stojí před třídou a přednášejí, ale musí také aplikovat technologie, organizovat zážitkové aktivity, vyučovat integrované předměty a podporovat studenty v rozvoji mnoha nových dovedností.

Podle Dr. Duong Minha Thanha, vedoucího katedry primárního vzdělávání na Pedagogické univerzitě v Ho Či Minově městě, univerzita již mnoho let ruší kombinaci předmětů C00 pro obor primární pedagogika. Dr. Thanh to vysvětlil tím, že učitelé na základních školách učí studenty v mnoha různých oblastech, od vietnamštiny a matematiky až po přírodní vědy , společenské vědy, technologie a etiku. Kombinace předmětů pro přijetí proto musí zahrnovat širokou škálu schopností, a ne se zaměřovat pouze na jednu skupinu předmětů.

„Základní vzdělávání je obor, který připravuje učitele k výuce mnoha předmětů, takže kombinace přijímacích řízení jsou obvykle voleny tak, aby pokrývaly širokou škálu oblastí,“ uvedl Dr. Thanh.

Podle něj má učitelská profese sice větší stabilitu než některé jiné obory, ale stále je ovlivněna požadavky na inovace ve všeobecném vzdělávání. V budoucnu bude kladen stále větší důraz na znalosti matematiky, přírodních věd, technologií a angličtiny, aby se splnily požadavky digitálního vzdělávání a trend, kdy se angličtina stává druhým jazykem ve školách.

Přijímací období v roce 2026 ve skutečnosti ukazuje, že mnoho pedagogických fakult v celé zemi se tímto směrem mění. Některé školy si ponechávají pouze kombinaci D01 (matematika, literatura, angličtina) nebo kombinace zahrnující matematiku a angličtinu pro obor primární pedagogika. Změna v přijímacích kombinacích neznamená zlehčování společenskovědních předmětů, ale spíše si klade za cíl najít kandidáty s komplexnějším akademickým vzděláním, uvádí Dr. Duong Minh Thanh.

„Nové požadavky na vstupní kompetence žáků primárního vzdělávání budou věnovat větší pozornost matematice, přírodním vědám, technologiím a angličtině, aby splňovaly požadavky reformy vzdělávání a socioekonomického rozvoje,“ uvedl.

Zástupci Fakulty primární pedagogiky uvedli, že kvalita přijímaných studentů se v poslední době výrazně zlepšila, a to nejen díky novým kritériím pro přijetí, ale také díky preferenčním politikám pro sektor vzdělávání. Zlepšení kvality přijímaných studentů přispělo také k pozitivním změnám ve studijním procesu.

Výuka nejen gramotnosti, ale i technologií je nezbytná.

Paní Nguyen Ngoc Tuong Vy ze Základní školy Nguyen Binh Khiem (Phuoc Thang, Ho Či Minovo Město), bývalá studentka programu Primary Education na Ho Či Minově Městské univerzitě, se domnívá, že učitelská profese se dnes velmi liší od dřívější. Podle paní Vy učitelé na základních školách nyní nejen předávají znalosti, ale musí také doprovázet studenty, pokud jde o emoce, dovednosti a adaptabilitu v novém vzdělávacím prostředí.

„Studenti nyní mají rychlý přístup k informacím a mají svou vlastní osobnost, takže učitelé jim musí více naslouchat, rozumět jim a vcítit se do nich. Myslím si, že kromě svého učiva musí učitelé dnes neustále zlepšovat své digitální dovednosti, aby drželi krok s potřebami studentů a moderním vzdělávacím prostředím,“ řekla.

Paní Vy sama byla přijata na univerzitu s kombinací předmětů A01 (matematika, fyzika, angličtina). Po vstupu do akademického prostředí a získání pedagogických zkušeností si uvědomila, že angličtina a technologie jí velmi pomáhají při hledání materiálů, tvorbě výuky a modernizaci výukových metod. „Myslím, že tyto dovednosti jsou skutečně nezbytné, protože učitelé na základních školách učí studenty v mnoha různých oborech,“ sdělila.

Podle ní úprava přijímacích kritérií mnoha školami odráží praktickou potřebu učitelů základních škol disponovat rozmanitějšími dovednostmi než dříve. To neznamená, že učitelé musí být zdatní ve všech oblastech, ale spíše to, že potřebují základy pro přizpůsobení se vzdělávacím reformám. Být dobrý v sociálních vědách je výhodou, protože učitelské povolání vyžaduje emoční inteligenci, komunikační dovednosti a schopnost efektivně sdělovat informace. Z vlastní zkušenosti si však uvědomila, že učitelé základních škol se musí zabývat mnoha různými oblastmi.

Ve skutečnosti dnes učitelé na mnoha základních školách nejen vyučují znalosti z učebnic, ale také organizují školní aktivity a akce, vyučují STEAM, aplikují umělou inteligenci, navrhují digitální výukové materiály, řídí online kurzy a vedou studenty k rozvoji dovedností digitálního občanství. To je také důvod, proč mnoho pedagogických fakult začíná upřednostňovat kandidáty s interdisciplinárními dovednostmi před těmi, kteří se specializují pouze na jednu skupinu předmětů. „Pokud máte možnost zdokonalit si mnoho dovedností v rané fázi, budete v pozdější práci mnohem sebevědomější a proaktivnější,“ zdůraznila paní Vy.

Tran Gia Han, žákyně 12. třídy v Ho Či Minově Městě, která se věnuje oboru primárního vzdělávání ze střední školy Ngo Gia Tu (okres Phu Dinh, Ho Či Minovo Město), se podělila o to, že si dříve myslela, že k učitelské kariéře stačí pouhé vyniknutí v literatuře a dějepise.

„Při bližším zkoumání jsem si však uvědomila, že učitelé na základních školách dnes musí dělat mnoho dalších věcí kromě výuky. Byla jsem docela překvapená, když jsem zjistila, že musí umět vytvářet videopřednášky, používat umělou inteligenci, organizovat aktivity v oblasti STEM nebo komunikovat se studenty v základní angličtině. Myslím si, že nestačí být jen dobří ve společenských vědách. Učitelé na základních školách nyní musí být flexibilní a neustále si obnovovat své dovednosti,“ sdělila Gia Han.

Mnoho odborníků na vzdělávání se také domnívá, že změna přijímacích kritérií je nevyhnutelným trendem, jelikož se všeobecné vzdělávání silně posouvá směrem k rozvoji kvalit a kompetencí studentů. V této souvislosti učitelé potřebují nejen schopnost efektivně komunikovat, ale také integrované myšlení, technologické dovednosti a schopnost celoživotního vzdělávání.

Podle Dr. Duong Minha Thanha z Pedagogické univerzity v Ho Či Minově městě byly plně zavedeny všechny čtyři metody přijímání a bude proveden další výzkum a sběr dat s cílem upravit metody a kombinace předmětů pro přijetí, aby se zajistilo, že budou v souladu s požadovanou odbornou kompetencí v daném oboru a splňovat požadavky reformy a rozvoje vzdělávání, zejména pro společnost jako celek. Tato změna vysílá studentům středních škol jasný signál: Pokud se chtějí v této nové éře věnovat učitelské kariéře, nebude pro ně již vhodný zkreslený přístup k učení.

Zdroj: https://giaoducthoidai.vn/tuyen-sinh-su-pham-thoi-40-khong-con-dat-cho-hoc-lech-post779511.html