Direktiverne udstedt af generalsekretær og præsident To Lam under hans nylige arbejdsmøde med uddannelsessektoren vedrørende forberedelserne til det nye skoleår er ikke blot retningslinjer for en sektor, men i bund og grund en langsigtet national udviklingsstrategi.
Ved at understrege behovet for et stærkt skift fra en "uddannelsesledelse"-tankegang til en "uddannelsesudviklingsledelse"-tankegang og bekræfte, at uddannelse skal være et skridt foran i at forberede landets menneskelige ressourcer af høj kvalitet, har lederen af partiet og staten fremsat et afgørende krav: Uddannelse skal blive den banebrydende kraft i at forme fremtiden.
 |
Gennem årene har vietnamesisk uddannelse opnået betydelige resultater. (Illustrativt billede: VNA) |
Uddannelse placeres i den overordnede kontekst af kravene til hurtig, bæredygtig, selvstændig og selvforstærkende national udvikling i den nye æra. Derfor ses uddannelse ikke længere blot som et felt, der leverer offentlige tjenester eller opfylder opgaven med at uddanne menneskelige ressourcer til at imødekomme umiddelbare behov. Uddannelse skal betragtes som en drivkraft for udvikling, en strategisk ressource, der bestemmer den nationale konkurrenceevne. Et land, der ønsker hurtig udvikling, skal have en arbejdsstyrke af høj kvalitet. Et land, der ønsker bæredygtig udvikling, skal have borgere, der er udstyret med den viden og de færdigheder, der skal til for at tilpasse sig tidens forandringer. Et land, der ønsker selvstændighed og selvforstærkning, skal have et team af eksperter, videnskabsfolk , ingeniører og arbejdere, der er i stand til at mestre teknologi, viden og deres egen fremtid.
Gennem årene har vietnamesisk uddannelse opnået betydelige resultater. Uddannelsesomfanget er løbende blevet udvidet, andelen af befolkningen med adgang til uddannelse er steget støt, og kvaliteten af den almene uddannelse er blevet internationalt anerkendt. De hurtige ændringer inden for videnskab og teknologi stiller dog helt nye krav. Mens et erhverv tidligere kunne have en stabil og langvarig eksistens, er levetiden for mange erhverv i dag kun få år. Fremkomsten af kunstig intelligens ændrer det globale arbejdsmarked dybtgående. Mange repetitive job vil blive erstattet af maskiner og algoritmer. Samtidig dukker der konstant en række nye erhverv op, lige fra dataingeniører, specialister i kunstig intelligens, cybersikkerhedseksperter, virtual reality-designere til områder relateret til den grønne økonomi , ren energi og bioteknologi.
Derfor er direktivet fra generalsekretæren og præsidenten om, at uddannelsessystemet skal gribe fat i tendenserne inden for uddannelse af nye erhverv, der vil opstå, og dem, der vil forsvinde i fremtiden, af strategisk betydning. Uddannelse skal transcendere traditionel uddannelsestænkning. I stedet for blot at imødekomme aktuelle behov skal uddannelsessystemet være i stand til at forudsige fremtidige behov. I stedet for at uddanne det, der allerede findes, skal uddannelsessystemet forberede sig på det, der skal komme. Dette kræver en radikal transformation af uddannelsessystemet, fra pensumindhold og undervisningsmetoder til styringsmekanismer og forbindelser til arbejdsmarkedet.
Et af gennembruddene i denne nye tankegang er skiftet fra "uddannelsesledelse" til "uddannelsesudviklingsstyring". Ledelse forbindes ofte med drift, kontrol og implementering af regler. Samtidig kræver udviklingsstyring strategisk vision, prognoseevne og innovationsevne. Det betyder, at uddannelsessektoren ikke kun bør fokusere på at drive skoler, udvikle læseplaner eller organisere eksamener, men også besvare større spørgsmål: Hvilken slags menneskelige ressourcer vil landet have brug for i de næste 10 år? Hvilke færdigheder vil bestemme den nationale konkurrenceevne? Hvilke teknologiske områder vil skabe gennembrud inden for udvikling? Og hvilke forberedelser skal uddannelsessektoren træffe i dag for at opfylde disse krav?
Realiteten er, at mange succesrige nationer har valgt uddannelse som deres prioritet. Sydkorea investerede kraftigt i uddannelse, før de blev et teknologisk kraftcenter. Singapore opbyggede et fremtidsorienteret uddannelsessystem, før de blev et førende finansielt og innovationscenter i Asien. Finland har, på trods af mangel på rigelige naturressourcer, en højkvalificeret arbejdsstyrke takket være sin langsigtede uddannelsesstrategi. Disse erfaringer viser, at alle udviklede nationer skal investere i fremtiden, og uddannelse er vejen til det.
I den digitale tidsalder er det vigtigste ikke længere udenadslære af viden, men evnen til livslang læring. Kunstig intelligens kan levere information på få sekunder, men den kan ikke fuldstændigt erstatte menneskelig kreativitet, kritisk tænkning, problemløsningsevner og socialt ansvar. Derfor skal moderne uddannelse flytte sit fokus fra videnformidling til kompetenceudvikling. Eleverne skal udstyres med evnen til at lære selvstændigt, udføre deres egen forskning, tilpasse sig og løbende opdatere deres viden. Disse er essentielle færdigheder for at overleve i en verden, hvor teknologien ændrer sig dagligt.
Generalsekretærens og præsidentens direktiver demonstrerer også en strategisk vision for forholdet mellem uddannelse, videnskab og teknologi. Felter som kunstig intelligens, innovation, digital transformation, halvlederteknologi, bioteknologi og grøn energi er ikke kun nye økonomiske sektorer, men også områder, der vil bestemme nationens fremtidige position. For at deltage i den globale værdikæde på et højere niveau kan Vietnam ikke udelukkende stole på simpelt arbejde. Vi har brug for generationer af borgere, der er i stand til at skabe ny viden, mestre nye teknologier og generere nye værdier. Denne opgave begynder med uddannelse.
I forbindelse med Vietnams mål om at blive et udviklet højindkomstland inden 2045 skal uddannelse betragtes som en national topprioritet i ordets sandeste forstand. Investering i uddannelse er ikke en udgift, men en investering i fremtiden. Hver skole i dag er stedet, hvor ingeniører, videnskabsfolk, iværksættere, teknologieksperter og borgere, der vil forme landets fremtid, bliver uddannet. Enhver innovation inden for uddannelse i dag vil skabe en konkurrencefordel for nationen i fremtiden.
At realisere denne vision kræver dog afgørende skridt. Uddannelsesprogrammer skal regelmæssigt opdateres for at imødekomme praktiske behov. Forbindelsen mellem skoler og virksomheder skal styrkes. Erhvervsuddannelser skal opgraderes for at imødekomme kravene fra moderne industriel udvikling. Universiteterne skal blive centre for forskning, innovation og teknologioverførsel. Samtidig skal der skabes et gunstigt miljø for at tiltrække talenter, fremme videnskabelig forskning og udvikle banebrydende teknologier.
Set i bredere forstand er generalsekretærens og præsidentens direktiver ikke kun et anliggende for uddannelsessektoren, men en opfordring til handling for hele samfundet. Uddannelse er ikke udelukkende den enkelte skoles ansvar. Familier, virksomheder, lokalsamfund og forvaltningsorganer har alle et ansvar for at deltage i at forberede de menneskelige ressourcer til fremtiden. Et lærende samfund, en nation, der investerer massivt i uddannelse, og et åbent og fleksibelt uddannelsessystem vil være fundamentet for Vietnams gennembrud i den nye æra.
Budskabet fra generalsekretærens og præsidentens direktiv er meget klart: For at handle hurtigt skal vi forberede vores folk; for at nå langt skal vi investere i uddannelse; for at mestre fremtiden skal vi mestre viden. I den stadig hårdere globale konkurrence ligger en nations største fordel ikke i naturressourcer eller investeringskapital, men i kvaliteten af dens menneskelige ressourcer. Derfor skal uddannelse være et skridt foran, ikke kun for at imødekomme nutidens krav, men også for at bane vejen for fremtiden. Dette er vejen til at opbygge et hurtigt udviklende, bæredygtigt, selvstændigt, stærkt og magtfuldt Vietnam i det 21. århundrede.
Kilde: https://www.qdnd.vn/giao-duc-khoa-hoc/cac-van-de/chuan-bi-con-nguoi-cho-tuong-lai-dat-nuoc-1044663
