På pressekonferencen for afgangseksamenen i 2026 i eftermiddags, den 12. juni, blev det foreslået, at Undervisningsministeriet vurderer, om spørgsmålene til litteratureksamenen var passende for elever i forskellige regioner.
Hr. Nguyen Ngoc Ha, vicedirektør for kvalitetsstyringsafdelingen (Uddannelsesministeriet), bekræftede, at forberedelse af eksamensspørgsmål altid er en af nøgleopgaverne. Et af direktiverne fra Uddannelsesministeriets ledelse er at sikre, at de "5 korrekte" kriterier er opfyldt.
Hr. Nguyen Ngoc Ha gav information om ændringer i karaktergivningen af litteratureksamenen.
FOTO: TUAN MINH
En af de "5 rettigheder" er at sikre regional retfærdighed på tværs af alle fagområder og dermed garantere det højest mulige niveau af lighed.
Specifikt vedrørende litteraturfaget udtalte hr. Ha, at den feedback, som Undervisningsministeriet har modtaget, vedrører spørgsmålene og indholdet af det samfundsmæssige kommentaressay.
"Faktisk blev disse problemstillinger diskuteret og rejst under udarbejdelsen af eksamen. Dette indhold er inkluderet i afsnittet om differentiering af elever. En forskel i forhold til sidste år er, at afsnittet om sociale kommentarer, som tegnede sig for 4 point sidste år, kun er 2 point værd i år, fordi det er et differentieringsafsnit med nye elementer," sagde hr. Ha.
Den anden forskel, ifølge hr. Ha, er, at afsnittet med samfundskommentarer vurderer elevernes forståelses- og ræsonnementsevner.
For det tredje, selvom dette er en differentieret sektion, er spørgsmålene stadig meget klare og omfattende og inkorporerer både elevernes forståelse og informationen i læseforståelsesmaterialet fra den foregående sektion.
"Når vi i eksamen læser spørgsmålet omhyggeligt, taler vi ikke om detaljerede oplysninger, der kan huskes mekanisk, såsom deres biografier eller opfindelser. Her er billedet af 'Steve Jobs Vietnam' i anførselstegn en litterær metafor og et indholdselement til test og bedømmelse," sagde hr. Ha og bekræftede, at hvert ord og hver sætning var blevet omhyggeligt udvalgt, med ekspertudtalelser indhentet og ordbøger konsulteret for at skelne mellem "opfindelse", "innovation" og "kreativitet".
Hr. Ha bemærkede også, at litteratur er både et videnskabeligt og et kunstnerisk emne. Fra et litterært perspektiv involverer det forståelse og analyse. I den nye læseplan omfatter årets essayemner, udover nogle obligatoriske værker, værker af Nguyen Dinh Thi og samfundskommentarer, der skal formidle budskaber om innovation og gennembrud inden for videnskab og teknologi for landet i dag.
Store ændringer i karaktergivningen for litteratureksamener.
Vedrørende karaktergivningen af essayeksamener sagde hr. Nguyen Ngoc Ha, at Undervisningsministeriet havde mødtes med 34 direktører fra provinsielle uddannelsesministerier for at understrege, hvordan man kunne forbedre objektiviteten i karaktergivningsprocessen.
"En væsentlig nyskabelse i dette års litteratureksamen er, at vi for første gang vil bedømme ved hjælp af rubrikker. Dette er en metode, som Undervisningsministeriet har implementeret landsdækkende læreruddannelse på. Anvendelsen af rubrikker er en måde at sikre retfærdighed i bedømmelsen og reducere subjektivitet," sagde hr. Ha.
I forbindelse med vurdering af sprogkundskaber er en rubrik en detaljeret tabel med pointgivningskriterier. Den fungerer som en standardiseret måleenhed, der hjælper lærere med at give objektive karakterer, samtidig med at den hjælper eleverne med at forstå de krav, de skal opfylde for at forbedre deres skrive- eller talefærdigheder.
Tidligere har lektor Bui Manh Hung, ledende koordinator for 2018 General Education Curriculum Development Board, også foreslået behovet for at udvikle en rubrik, der kan tjene som grundlag for åbne svar i litteraturfaget. Lærere skal være grundigt oplært, før de deltager i karaktergivningseksamener, og der bør organiseres modelkaraktersessioner baseret på kriterier for at minimere uoverensstemmelser mellem provinser og byer samt mellem censorer.
Kilde: https://thanhnien.vn/lan-dau-tien-cham-thi-mon-ngu-van-bang-rubric-185260612161939666.htm
