Der Druck rührt nicht von der Anzahl der zu testenden Probanden her.

Das Ministerium für Bildung und Ausbildung bittet derzeit Schulen und die Bildungsministerien der Provinzen um Rückmeldungen zum Plan für die Aufnahmeprüfung zur 10. Klasse im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018. Laut dem vom Ministerium vorgeschlagenen Plan soll die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse ab 2025 mit drei Fächern stattfinden: Mathematik, Literatur und einem dritten Fach, das vom jeweiligen Bildungsministerium der Provinz aus den übrigen Fächern des Lehrplans der Sekundarstufe I per Zufallsprinzip ausgewählt wird. Das dritte Fach muss vom jeweiligen Bildungsministerium der Provinz bis Ende März eines jeden Jahres bekannt gegeben werden.

Diese Information hat öffentliches Interesse geweckt und zahlreiche Meinungen hervorgerufen. Neben der Ansicht, dass die Prüfung aus drei festen Fächern bestehen sollte – Mathematik, Literatur und Englisch –, gibt es weitere Standpunkte.

Ich unterstütze die Auslosung des dritten Fachs in der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse, um die Qualität der Bildung zu gewährleisten.

Viele Lehrkräfte und Schulverwaltungsangestellte haben sich für die Option ausgesprochen, die Prüfungsfächer Mathematik und Literatur festzulegen und das dritte Fach per Losverfahren zu bestimmen, um die Bildungsqualität zu sichern. Denn derzeit herrscht bei vielen Schülern noch die Mentalität vor, dass sie ohne Prüfungen nicht lernen.

Laut Herrn Vu Khac Ngoc, einem Chemielehrer in Hanoi: „Dies wird eine Generation von naturwissenschaftlich ungebildeten Schülern hervorbringen, da sie bereits ab der 6. Klasse die Fächer Naturwissenschaften und Sozialwissenschaften verlassen werden, um sich auf Mathematik, Literatur und Englisch zu konzentrieren.“

Laut Herrn Ngoc entsteht der Druck nicht durch die Anzahl der Prüfungsfächer, sondern durch den Wettbewerbscharakter der Prüfung und die Erwartungen der Eltern, die die Fähigkeiten ihrer Kinder übersteigen. Aus pädagogischer Sicht wäre eine größere Fächerauswahl eine Erleichterung, da sie Langeweile während der Prüfungsvorbereitung vorbeugen und den Druck verringern würde, sich ausschließlich auf wenige Fächer konzentrieren zu müssen.

Um den Druck zu reduzieren, ist es notwendig, die Erwartungen zu steuern, die Fähigkeiten des Kindes genau einzuschätzen und Vorbereitungen und Notfallpläne zu treffen, die den Fähigkeiten des Kindes und den Umständen der Familie am besten gerecht werden.

Schüler einer Mittelschule in Hanoi . Foto: Tao Nga

Vorschlag, Schülern die Möglichkeit zu geben, ein drittes Fach für die Aufnahmeprüfung der 10. Klasse zu wählen.

Herr Tran Manh Tung, ein Mathematiklehrer aus Hanoi, schlug eine ideale Lösung vor: Schüler sollten ihr drittes Prüfungsfach selbst wählen können. Laut Herrn Tran Manh Tung genießt die jährliche Aufnahmeprüfung für die Oberstufe große Aufmerksamkeit bei Schülern, Eltern und der Gesellschaft. Er nannte außerdem zehn Gründe, warum Schüler ihr drittes Prüfungsfach nicht willkürlich wählen sollten.

Erstens erzeugt das Losverfahren unnötigen Druck und Stress. Die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse ist aufgrund der Vorauswahl der Schulen, des hohen Wettbewerbs und der regionalen Anmeldung bereits stressig genug. Viele glauben, dass diese Prüfung sogar noch stressiger ist als die Hochschulaufnahmeprüfungen.

Die Praxis, Prüfungsfächer per Losverfahren festzulegen, birgt ein Element des Zufalls, führt zu passiver Einflussnahme und erzeugt Stress bei den Schülern. In den Jahren, in denen diese Methode angewendet wurde, begannen bereits im zweiten Semester Vorhersagen und Vorwegnahmen der Prüfungsfächer aufzutreten, was sowohl für Lehrer als auch für Schüler zu Ablenkungen und Schwierigkeiten im Lehr- und Lernprozess führte.

Zweitens könnte das Losverfahren für die Prüfungsfächer ein Ungleichgewicht zwischen Natur- und Sozialwissenschaften verursachen. Dies ist unangemessen, da die Schüler ihre Prüfungsfächer der 10. Klasse selbst wählen können, beispielsweise Geographie in der Aufnahmeprüfung belegen, das Fach aber nicht in der 10. Klasse selbst unterrichten.

Drittens wird die Auslosung von den lokalen Bildungs- und Ausbildungsministerien organisiert und nicht öffentlich wie eine „Auslosung der Gruppenphase im Fußball“, weshalb es keine Grundlage gibt, ihre Zuverlässigkeit zu gewährleisten.

Viertens: Die Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse mit den drei Fächern Mathematik, Literatur und Fremdsprache wurde in den letzten Jahren von vielen Regionen eingeführt und hat sich in der Praxis bewährt. Dieser Ansatz findet auch bei der Mehrheit der Schüler und Eltern Zustimmung, und die Abschlussprüfungsergebnisse in diesen Regionen zählen weiterhin zu den besten.

Fünftens besteht kein Grund zur Sorge, dass das Nichtablegen von Prüfungen bedeutet, nicht zu lernen, da das neue allgemeine Bildungsprogramm verlangt, dass der Lernprozess die Ziele und Anforderungen hinsichtlich Kompetenzen, Eigenschaften und Einstellungen erfüllt.

Der Lernprozess beinhaltet regelmäßige und periodische Leistungsbeurteilungen, die sich wiederum auf Lehre und Lernen auswirken. Schulen und Schulleitungen können die Umsetzung des Programms während des gesamten Schuljahres überwachen, anstatt bis zur Bekanntgabe der Prüfungsfächer zu warten.

Sechstens: Wenn der Bildungssektor auf Prüfungen setzt, um Lernen zu erzwingen, wird Lernen zur bloßen Formalität. Dies könnte dazu führen, dass viele Schüler nur halbherzig lernen und auf die Bekanntgabe der Prüfungsthemen warten. Sobald diese bekanntgegeben sind, konzentriert sich das Lernen ausschließlich auf das Bestehen der Prüfung. Dieser Ansatz wird den Anforderungen des neuen Allgemeinbildungsprogramms nicht gerecht, das die Kompetenzbewertung der Schüler in den Vordergrund stellt. Das neue Programm sieht keine Prüfungsabwesenheit ohne Lernen vor. Die verzögerte Bekanntgabe der Prüfungsthemen, um ein unausgewogenes Lernen zu vermeiden, zeugt von schwachen Managementpraktiken.

Siebtens: Wenn die tatsächliche Anzahl der zu prüfenden Fächer per Losverfahren bestimmt wird, kann dies den Druck auf die Schüler erhöhen. Ziehen sie beispielsweise Geschichte und Geografie, beträgt die tatsächliche Anzahl der zu prüfenden Fächer vier. Ziehen sie Naturwissenschaften, beträgt die tatsächliche Anzahl der zu prüfenden Fächer fünf.

Der achte Punkt, der bei der Aufnahmeprüfung der 10. Klasse keine dritte Wahl darstellt, ist die Unterscheidung zwischen der Abiturprüfung und der Hochschulaufnahmeprüfung. Bei der Abiturprüfung muss niemand aussortiert werden. Die Hochschulaufnahmeprüfung hingegen erfordert eine Auswahl der Studierenden nach ihren Leistungen, wobei nicht alle Studierenden in allen Fächern herausragend sind.

Neuntens wird empfohlen, Mathematik, Literatur und Englisch als Pflichtfächer in Prüfungen einzuführen. Der Bildungssektor sollte diese drei Fächer als das Rückgrat der Bildung betrachten, das für alle Schüler, auch in der Oberstufe, unerlässlich ist. Darüber hinaus zielt die Einführung von Englisch als Pflichtfach in Prüfungen darauf ab, das Erlernen dieser Sprache zu fördern und Englisch als zweite Fremdsprache an Schulen zu etablieren.

Zehntens wäre die ideale Lösung für die Aufnahmeprüfung zur Oberstufe, wenn die Schüler ihre Fächer selbst wählen könnten. In diesem Szenario könnten sie neben Mathematik und Literatur ein drittes Fach wählen, das ihren Fähigkeiten für die Aufnahmeprüfung der 10. Klasse entspricht. Denn beim Eintritt in die Oberstufe könnten die Schüler ihre Fächerkombinationen entsprechend ihren Fähigkeiten zusammenstellen. Dieser Ansatz würde jedoch die Organisation der Prüfung und die Erstellung der Testfragen erschweren und verkomplizieren, und der derzeitige Fragenpool ist unzureichend, was ihn unpraktisch macht.

Quelle: https://danviet.vn/boc-tham-mon-thi-thu-3-vao-lop-10-ap-luc-khong-phai-o-so-mon-thi-2024101506243142.htm