Der Artikel „Keine Notwendigkeit, Musterantworten für die Jahresendprüfung auswendig zu lernen“, der am 4. Mai in der Zeitung Thanh Nien erschien, erhielt zahlreiche Reaktionen von den Lesern.
Die Schüler schrieben ihre Aufsätze über ihre Mütter immer und immer wieder neu, und die Lehrerin korrigierte sie so oft, dass sie ihre eigenen Mütter nicht einmal mehr erkannten.
V. Nang schickte ihr Feedback an die Zeitung Thanh Nien : „Mir fiel auf, dass die Lehrerin die Schüler im gesamten zweiten Semester immer wieder dazu zwang, Aufsätze über ihre Mütter neu zu schreiben. Sie korrigierte die Aufsätze so oft, dass ich nach dem Lesen meine eigene Mutter gar nicht mehr wiedererkannte.“
Die Mutter An Nguyen berichtete: „Mein Kind besucht die dritte Klasse. Die Klassenlehrerin gab uns drei von ihr überarbeitete Aufsätze, die wir für einen Test vor der Prüfung auswendig lernen mussten. Ich hoffe, das Bildungsministerium reformiert das gesamte System, um unseren Kindern wieder eine saubere und transparente Bildung zu ermöglichen.“
Frau Tra Giang erinnerte sich an eine Begebenheit aus der Zeit, als ihre Tochter in der 7. Klasse war und sich auf einen Literaturwettbewerb vorbereitete. Ihre Tochter war sehr enthusiastisch und stolz. Doch am Tag der Vorbereitung ließ die Lehrerin sie zwölf Gliederungen auswendig lernen. „Damals waren wir gerade erst nach der Covid-19-Pandemie wieder in die Schule gegangen, und jeden Abend um Punkt 19 Uhr mussten wir uns per Zoom einwählen, um Fragen zu beantworten. Meine Tochter flehte mich an, die Lehrerin zu bitten, sie aus der Gruppe zu lassen, aber ich sagte ihr, sie solle einfach ihr Bestes geben, die Prüfung sei ja bald. Am Morgen der Prüfung sagte sie, sie hoffe, die Fragen seien nicht unter denen, die die Lehrerin sie hatte lernen lassen, dass sie eine schlechte Punktzahl bekommen und nächstes Jahr nicht mehr teilnehmen würde. Von da an verlor sie das Interesse an Literatur.“
Die angespannte Atmosphäre der Prüfungszeit ist in vielen Familien spürbar, Eltern arbeiten hart, um ihren Kindern beim Lernen zu helfen.
FOTO: TN MIT KI
Laut Thien Thanhs Eltern bittet ihre Tochter, die die 5. Klasse besucht, sie seit einigen Abenden immer wieder, ihre Aufsätze vorzutragen, „unter der Bedingung, dass kein einziges Wort falsch ist, sonst schimpft die Lehrerin mit ihr“.
Leserin My Duc Dang teilte mit: „Ehrlich gesagt, sind Kinder heutzutage in der Schule wie Papageien. Beim Schreiben sollten Kinder sich selbst ausdrücken und nach ihren eigenen Gedanken schreiben. Stattdessen folgen sie vorgefertigten Musteraufsätzen.“
Leser Hung.nguyen teilte mit: „Ich bin dieses Jahr 69 Jahre alt und sehe, dass Grundschüler zu meiner Zeit ein sehr entspanntes Leben hatten. Wenn ich meinen Enkel heute beim Lernen sehe, tut er mir leid; er lernt ununterbrochen von morgens bis 19 oder 20 Uhr.“
Leser Hung Do brachte es offen auf den Punkt: „Die größte Schwierigkeit besteht darin, die Auffassung der Lehrer darüber zu ändern, wie Schüler bewertet werden sollen. Schüler und Eltern können in dieser Angelegenheit nicht entscheiden.“
Sogar Grundschullehrer haben die Nase voll von 40 identischen Aufsatzaufgaben.
Herr Nguyen Hai Phong (Name geändert), ein ehemaliger Grundschullehrer an einer staatlichen Schule in Ho-Chi-Minh-Stadt, berichtete einem Reporter der Zeitung Thanh Nien von einem Problem: Grundschüler schreiben sehr ähnliche Aufsätze. Dies liegt zum Teil an der Ungeduld der Klassenlehrer, die befürchten, dass die Schüler bei den regelmäßigen Tests schlecht abschneiden und sich dies negativ auf die schulischen Leistungen der einzelnen Schüler und der gesamten Klasse auswirken würde. Um auf Nummer sicher zu gehen, lassen manche Lehrer die Schüler daher im Unterricht schreiben, korrigieren ihre Arbeiten und nutzen die Musteraufsätze als Vorlage.
„Damals unterrichtete ich die vierte Klasse. Gleich zu Beginn des Schuljahres, nachdem ich die Klasse übernommen hatte, gab ich den Schülern Aufsätze als Aufgabe. Als ich sie einsammelte, war ich unglaublich enttäuscht. Fast 40 Aufsätze glichen einander zum Verwechseln ähnlich. Als Lehrerin war es unglaublich frustrierend, fast 40 Aufsätze zu lesen, die alle gleich aussahen. Ich änderte daraufhin meine Unterrichtsmethode und brachte den Schülern bei, wie man Gliederungen erstellt. Um ihnen mehr Ideen für ihre Aufsätze zu geben, spielte ich ein Frage-Antwort-Spiel mit ihnen. Ich interviewte sie, und sie antworteten. Aus diesen Antworten konnten sie ihre Aufsätze entwickeln“, sagte die Lehrerin.
„Der Grund, warum das Schreiben von Grundschülern als ‚Schreibübung‘ bezeichnet wird, liegt darin, dass Kinder in diesem Stadium das Schreiben üben müssen und nicht Musteraufsätze oder die Ideen anderer auswendig lernen sollten. Das würde ihre Denkfähigkeit auf lange Sicht nicht fördern“, erklärte die Grundschullehrerin offen.
Grundschüler in Ho-Chi-Minh-Stadt nahmen an einem Bücherfestival teil und schrieben Rezensionen über ihre Lieblingsbücher – eine großartige Möglichkeit, ihre Schreibfähigkeiten zu verbessern.
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Die Folgen des Auswendiglernens von Musteraufsätzen in jungen Jahren und der Verwendung von KI und GPT-Chat zum Schreiben von Aufsätzen im späteren Leben.
Frau Nguyen Mong Tuyen, Gründerin der Sprachakademie, Lehrerin für kreatives Schreiben an Grundschulen und Literaturlehrerin an Mittel- und Oberschulen, hat viele Schülergenerationen beim Schreiben von Aufsätzen und beim Umgang mit Sprache beobachtet. Dabei fiel ihr auf, dass viele Grundschüler Musteraufsätze auswendig lernen, um in regelmäßigen Tests bestehen zu können. Außerdem nutzen viele Grundschüler KI-Tools wie ChatGPT oder Gemini sehr geschickt, um sich Anregungen für Musteraufsätze zu holen.
Der Einsatz von KI bei der Bearbeitung von Aufsatzthemen wird unter Mittel- und Oberstufenschülern immer üblicher. Gleichzeitig lautet die erste Frage, die viele Schüler ihren Lehrern bei Erhalt eines Aufsatzthemas stellen: „Haben Sie Beispielaufsätze oder Referenzmaterialien, Lehrer?“
Infolgedessen entstehen viele Essays mit auffallenden Ähnlichkeiten. Viele Essays weisen einen Schreibstil auf, der deutlich erkennen lässt, dass sie maschinell verfasst wurden; sie wirken zwar flüssig, aber emotionslos und ohne persönliche Erfahrung. Viele Essays enthalten zudem Umgangssprache, unvollständige Sätze und sogar vulgäre Ausdrücke, ohne dass den Studierenden bewusst ist, wie unangebracht dies ist.
„Beim Unterrichten des Aufsatzschreibens vermitteln Lehrkräfte den Schülern auch Denkfähigkeiten, das Stellen von Fragen und die kritische Analyse von Sachverhalten. Gewöhnen sich die Schüler jedoch an Beispielaufsätze, das Auswendiglernen und das Vorabgeben von Hinweisen und Ideen, werden sie träge im Denken, ihre Sprachkenntnisse verkümmern, ihre Kreativität nimmt ab und sie verlieren die Fähigkeit, anspruchsvolle Fragen zu stellen. Das Auswendiglernen von Beispielaufsätzen und das Befolgen von Mustertexten führt mit der Zeit auch dazu, dass die Schüler das Literaturstudium langweilen“, sagte Frau Tuyen.
Es ist zwar sehr gefährlich, dass Schüler in ihren Grundschuljahren ihre Fantasie, Träume und grenzenlose Kreativität bewahren und die Welt in einem farbenfrohen Licht sehen müssen, aber wenn ihr Denken bereits durch die Art und Weise, wie der Lehrer Ideen ausdrückt und formt, eingeschränkt ist, wird es sehr schwierig und zeitaufwändig sein, die Lehr- und Lernmethoden zu ändern und ihren Schreibstil so umzugestalten, dass er wissenschaftliches Denken und Argumentieren fördert, wenn sie die Sekundar- und Oberstufe erreichen.
Die Schüler haben eine Leidenschaft fürs Lesen, was wiederum ihre Fähigkeiten im Aufsatzschreiben verbessert.
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Frau Nguyen Mong Tuyen ist überzeugt, dass neben den innovativen Bemühungen der Lehrkräfte auch die Eltern ihre Kinder auf ihrem Weg zum Lesen und Schreiben begleiten müssen, und zwar bereits ab der Grundschule. Aktivitäten wie gemeinsames Lesen, das Besprechen von Aufsatzthemen, das Erstellen von Gliederungen und das Entwickeln von Ideen in Frage-und-Antwort-Runden werden gefördert. Dies hilft, persönliche Erinnerungen und Emotionen bei den Kindern zu wecken, bevor das Aufsatzthema präsentiert wird, und inspiriert sie zu ausdrucksstarken Formulierungen durch Lehrkräfte und Freunde. Dadurch entstehen Ideen und Emotionen, die ihnen helfen, ihre Texte selbstständig zu verfassen.
Das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt hat angeordnet, dass Schüler für die jährlichen Abschlussprüfungen keine Musterantworten auswendig lernen müssen.
Das Bildungs- und Ausbildungsamt von Ho-Chi-Minh-Stadt hat soeben ein Dokument herausgegeben, das die Organisation der regelmäßigen Jahresendprüfungen und -bewertungen für Grundschulen im Schuljahr 2025-2026 regelt.
Ausgehend von den praktischen Gegebenheiten an jeder Schule müssen diese geeignete Wiederholungspläne entwickeln und organisieren sowie Schüler, die den Lehrplan noch nicht vollständig absolviert haben, planen, anleiten und unterstützen. „Die Wiederholungen sollten im Unterricht stattfinden; bei zwei Unterrichtsstunden pro Tag sollten keine Hausaufgaben aufgegeben werden; der Unterricht sollte nicht auf vorgegebenen Lehrplänen oder Musterstunden basieren; und die Schüler sollten nicht verpflichtet sein, Musterstunden auswendig zu lernen. Die Lehrkräfte sollten die Schüler bei Methoden des Selbststudiums und der Selbstüberprüfung anleiten.“
Quelle: https://thanhnien.vn/au-lo-viec-hoc-thuoc-bai-mau-tap-lam-van-185260506155138634.htm
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