Schüler der 11. Klasse legen Probeprüfung mit neuem Fragebogen ab
Nachdem das Ministerium für Bildung und Ausbildung die Struktur und das Format der Abiturprüfung ab 2025 bekannt gegeben hatte, übernahmen viele Gemeinden rasch die neue Art der Fragenstellung im Unterricht, bei Prüfungen und Bewertungen, um den Schülern die Eingewöhnung zu erleichtern.
Am 12. März führte das Bildungsministerium von Hanoi eine stadtweite Umfrage unter Schülern der 11. Klasse zum Aufbau des Abiturprüfungsformats 2025 in den Fächern Literatur und Mathematik durch. Laut dem Leiter des Bildungsministeriums von Hanoi dienen die Umfrageergebnisse der Abteilung und den Schulen als Orientierungshilfe für die Gestaltung von Lehr- und Lernprozessen. Insbesondere sollen sie den Schülern helfen, mehr Zugang zu den Prüfungskanälen zu erhalten und sie schrittweise mit der Struktur des Prüfungsformats gemäß dem neuen Programm vertraut zu machen, um so die nötige Mentalität und die nötigen Fähigkeiten zu entwickeln, um auf die neuen Anforderungen gut reagieren zu können.
Nguyen Tran Phuong Anh, eine Schülerin der 11. Klasse der Quang Trung High School, erklärte, dass diese Umfrage nicht für das Zeugnis gewertet wurde und die Schüler daher recht entspannt teilnahmen. Die Fragen orientierten sich zudem an den vom Bildungsministerium Ende 2023 veröffentlichten Beispielfragen, sodass die Schüler nicht allzu überrascht waren. Die Mathematikfragen waren am Ende jedoch sehr schwierig, während die Literaturfragen verwirrend waren, insbesondere da sie völlig neuen Stoff enthielten, der nicht in den Lehrbüchern stand, die sie studierte.
Um Schülerinnen und Schüler der 11. Klasse mit der Ausrichtung der Abiturprüfungsfragen ab 2025 vertraut zu machen, gibt es auf den Kommunen vielfältige Möglichkeiten.
Herr Tran Manh Tung, Leiter eines Kulturtrainingszentrums in Hanoi, kommentierte das Mathematikfach in der obigen Umfrage wie folgt: Der Test besteht genau gemäß dem vom Bildungsministerium angekündigten Format aus zwei Teilen. Der dritte Teil ist deutlich differenziert: 0,5 Punkte für Verständnis und 1,5 Punkte für Anwendung. Schüler, die diesen Teil gut bestehen, benötigen ein solides Verständnis sowie die Fähigkeit zum logischen Denken, Anwenden und Rechnen. Um den Multiple-Choice-Antwortbogen korrekt auszufüllen, benötigen die Schüler im dritten Teil eine Anleitung und gute Übung.
Laut Herrn Tung erreichen durchschnittliche Schüler im oben genannten Mathematiktest etwa 5 bis 6 Punkte; gute Schüler 7 bis 8 Punkte; Ergebnisse ab 9 Punkten liegen unter 7 %. Die Testergebnisse werden im Allgemeinen nicht hoch ausfallen, da der Test sehr differenziert ist, der Inhalt der Fragen allgemein gehalten ist und sich hauptsächlich auf das erste Semester bezieht, die Teststruktur neu ist und die Schüler wenig Zeit zum Wiederholen haben.
WAS SAGT DER LEHRER?
Im Bereich Literatur besteht die auffälligste Neuerung und zugleich die größte Schwierigkeit darin, dass in der neuen Prüfung keine Materialien aus Lehrbüchern verwendet werden.
Laut Pham Thai Le, Lehrerin an der Marie-Curie-Schule (Hanoi), ist es sinnvoll, bei wichtigen Prüfungen auf Lehrbücher zu verzichten, wenn es viele verschiedene Lehrbücher gibt. Allerdings sollten die Anforderungen nicht zu hoch angesetzt werden, da diese Art der Fragenerstellung noch neu ist.
Frau Le fügte hinzu, es sei unfair und ungerechtfertigt, von den Prüfungsteilnehmern (Oberstufenschülern) zu verlangen, alle Ideen innerhalb der vom Testentwickler vorgegebenen Zeit zu bearbeiten. Ganz zu schweigen davon, dass jeder das Werk anders wahrnimmt. Daher könne es nicht nur eine richtige Antwort geben. Zudem sei und sollte die Analyse eines literarischen Werks nicht das Hauptziel des Literaturunterrichts sein.
Frau Pham Thai Le schlug daraufhin vor, das Bewertungssystem für die neue Fragestellung zu ändern. Bei literarischen Aufsätzen erhält der Schüler die Höchstpunktzahl (ausgehend von der inhaltlichen Bewertung der Frage), wenn die Antwort fünf Ideen enthält und zwei Ideen umgesetzt werden können. Insbesondere sollte von den Schülern nicht verlangt werden, alle Ideen des Lehrers umzusetzen, um die Höchstpunktzahl zu erreichen.
Der schriftliche Teil beider Testarten konzentriert sich auf Wortgebrauch, Satzbau, Argumentation, Textorganisation und Gedankenaufbau (je nach den Anforderungen der jeweiligen Klassenstufe). Das bedeutet, dass der Schwerpunkt auf der Beurteilung der Ausdrucksfähigkeit liegt, dem Ziel des Literaturunterrichts in der Schule. Nur dann kann das Ziel des Programms 2018 wirklich effektiv erreicht werden.
Frau Pham Ha Thanh, Literaturlehrerin an der Le Quy Don High School – Ha Dong (Hanoi), sagte außerdem, dass die Verwendung von Lehrmaterial, das nicht in den Lehrbüchern enthalten ist, in der ersten Prüfung zu schlechteren Ergebnissen führen werde. Dies sei verständlich und nachvollziehbar, da die Schüler zwar nach dem neuen System lernen und Prüfungen ablegen, aber neun Jahre lang nach dem alten System studiert hätten und die Prüfung und Bewertung im alten Stil erfolgten.
Daher stimmte Frau Thanh zu, dass die Anforderungen gesenkt und die Bewertungsmethode geändert werden sollten. Die Anforderungen sollten weder zu hoch noch zu perfektionistisch sein. Frau Thanh bewertete die illustrativen Fragen, die die Wortzahl der Aufsätze der Studierenden in jedem Abschnitt begrenzen, und die Regelung der maximalen Anzahl der in den Fragen aufgeführten Materialien (nicht mehr als 1.300 Wörter) als notwendig, um der Prüfungszeit, dem Verständnisniveau der Studierenden und der Präsentation der Prüfungsfragen gerecht zu werden.
Kandidaten absolvieren die Formalitäten für den Zutritt zum Prüfungsraum für den High-School-Abschluss 2023
STARKER EINFLUSS AUF LEHRE UND LERNEN
Herr Dinh Van Kham, stellvertretender Direktor des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Ninh Binh , sagte, das Ministerium habe eine Konferenz wichtiger Lehrer organisiert, um die Musterprüfungsstruktur und das Musterprüfungsformat der Abiturprüfung ab 2025 zu untersuchen. Bislang haben die Gymnasien in Ninh Binh die Prüfungen und Bewertungen grundsätzlich gemäß dem vom Ministerium für Bildung und Ausbildung angekündigten Musterprüfungsformat durchgeführt.
Bei der Bewertung der Struktur des neuen Prüfungsformats betonte Herr Kham, dass die Studierenden bei dieser Prüfung nicht auswendig lernen können, sondern umfassend und ausreichend lernen müssen, um die Fragen beantworten zu können. Wahr/Falsch-Multiple-Choice-Fragen und Multiple-Choice-Fragen mit Kurzantworten bieten ausreichend tiefgründige Inhalte und prüfen die Denkfähigkeit und die Anwendung kreativen Wissens zur Lösung von Problemen von der Theorie bis zur Praxis.
„Ich habe mich hingesetzt, um Matheaufgaben zu lösen, und festgestellt, dass die Aufgaben die Möglichkeit, Glück beim Ablegen des Tests zu haben, grundlegend reduziert haben. Von da an werden die Prüfungs- und Testergebnisse den Lehr- und Lernprozess genau widerspiegeln“, teilte Herr Kham mit und bekräftigte, dass die Beispielfragen und das Format der Abiturprüfung ab 2025 einen starken Einfluss auf das Lehren und Lernen von Lehrern und Schülern haben werden.
Lehrkräfte müssen gründlich, grundlegend und umfassend unterrichten, um den Schülern das gesamte Wissen für die Prüfungsvorbereitung zu vermitteln. Sie müssen außerdem Denkmethoden und die Anwendung von Wissen zur Lösung praktischer Probleme vermitteln, sowie Argumentation, Rechenverfahren und solide Formeln, um Fragen mit kurzen Antworten und Richtig/Falsch-Fragen perfekt zu lösen. Um hohe Punktzahlen zu erzielen, müssen die Schüler gründlich, stetig und kohärent lernen.
Das Ministerium für allgemeine und berufliche Bildung muss LEHRER darin schulen, wie sie neue Fragen formulieren.
Eine der Maßnahmen des Ministeriums für allgemeine und berufliche Bildung besteht darin, das Wissen der gesamten Branche zu mobilisieren und eine Fragendatenbank für die Abiturprüfung aufzubauen.
Herr Dinh Van Kham ist überzeugt, dass das ganze Land schnell über einen realitätsnahen Fragenkatalog verfügen wird, wenn wir proaktiv und vorausschauend vorgehen und eine einheitliche Leitung haben. Ihm zufolge ist in der Schulsatzung klar festgelegt, dass die Verantwortung für die regelmäßigen Prüfungen beim Schulleiter liegt. Schulleiter und Schulvorstand können die Prüfungsfragen jedoch nicht selbst festlegen und sind daher auf die Lehrkräfte angewiesen, die den Unterricht direkt durchführen. Selbstlernen, Selbsttests und Evaluation sind aufgrund des hohen subjektiven Einflusses der Lehrkräfte schwer objektiv zu gestalten. Ein ausreichend großer Fragenkatalog, den die Schulen nutzen, um Prüfungsfragen zu erstellen und unabhängig vom Unterricht der Lehrkräfte regelmäßig zu evaluieren, ist sehr aussagekräftig. Dann vertraut der Schulleiter den Ergebnissen der Schülerbeurteilung, und die Lehrkräfte müssen sich bemühen, so zu unterrichten, dass die Schüler eine gute Qualität erreichen. Vor diesem Hintergrund schlug Herr Kham vor, dass das Bildungsministerium bald mit dem Aufbau eines Fragenkatalogs beginnen sollte.
Frau Le Thi Huong, Direktorin des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Quang Tri , schlug vor, dass das Ministerium für Bildung und Ausbildung der Auswahl des Prüfungsteams besondere Aufmerksamkeit schenken sollte, da dies ein wichtiger Faktor sei, der die Qualität der Prüfung bestimme.
Frau Ha Thi Khanh Van, stellvertretende Direktorin des Ministeriums für Bildung und Ausbildung von Lang Son, schlug vor, dass sich das Ministerium auf die Organisation von Schulungen und die Förderung des Aufbaus einer Fragendatenbank konzentrieren sollte. Außerdem sollten Beispielfragen frühzeitig bekannt gegeben werden, wenn die neuen Lehrbücher für die 12. Klasse verfügbar sind. Außerdem sollten detailliertere Anweisungen zu Prüfungen und Bewertungen herausgegeben werden, insbesondere für neue Fächer, die ab 2025 in die Abiturprüfung aufgenommen werden, wie etwa Informationstechnologie.
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