Die Lernumgebung von Grund auf erweitern.
Anhand eines konkreten Modells in der Gemeinde Hung Long wird der Ansatz von Ho-Chi-Minh -Stadt deutlich: Technologie soll den Lernenden nähergebracht werden, beginnend mit kleinen, aber praktischen Räumen. Das Projekt „Containerbibliothek“ an der Grundschule Nguyen Van Tran, das ab Ende 2025 umgesetzt wird, ist nicht nur ein Ort zum Lesen, sondern auch ein Lernraum, der Tradition und Technologie integriert.
Mit ihrem modernen modularen Design, dem offenen Raumkonzept und einem System aus internetfähigen Computern, Tablets, Smart-TVs usw. ermöglicht die Bibliothek den Schülern den Zugang zu Wissen in vielfältiger Form – von gedruckten Büchern bis hin zu digitalen Ressourcen. Noch wichtiger ist, dass dieses Modell eine klare Richtung vorgibt: Die digitale Transformation beginnt nicht mit großen Systemen, sondern mit den vertrauten Lernräumen im Schulalltag.
Laut Herrn Huynh Vu Long, stellvertretendem Leiter des Kultur- und Sozialamts der Gemeinde Hung Long, trägt die Kombination aus Präsenz- und Online-Unterricht dazu bei, eine Lernkultur über das Klassenzimmer hinaus zu verbreiten. Dieses Modell kommt nicht nur den Schülern der Schule zugute, sondern soll auch zu einem Zentrum für intellektuelle Aktivitäten für Kinder in der Region werden und so die Entwicklung von Selbstlerngewohnheiten und den frühen Zugang zu Technologie fördern.
Auf Ebene sozialer Organisationen weitet sich dieser Ansatz kontinuierlich auf immer vielfältigere Zielgruppen aus. Laut Trinh Thi Thanh, Ständige Vizepräsidentin des Frauenverbands von Ho-Chi-Minh-Stadt, verbessert der Aufbau eines digitalen Bildungsökosystems für Frauen nicht nur die technologischen Kompetenzen, sondern eröffnet auch benachteiligten Gruppen Zugang zu Wissen. Die „Bewegung für digitale Kompetenz“ gilt als Schlüssellösung zur Bekämpfung von Technologieaversion im neuen Kontext. Darüber hinaus tragen Stipendienprogramme wie das Nguyen-Thi-Minh-Khai-Stipendium, das benachteiligten Mädchen Online-Lernausrüstung zur Verfügung stellt, dazu bei, die digitale Kluft frühzeitig zu verringern.
Auch im Arbeitsmarkt etabliert sich die digitale Transformation als praktisches Instrument, um Lernmöglichkeiten und den Zugang zur Sozialversicherung zu erweitern. Herr Vo Khac Binh, Mitglied des Ständigen Ausschusses des Gewerkschaftsbundes von Ho-Chi-Minh-Stadt, erklärte, dass Zehntausende von Arbeitnehmern, insbesondere im informellen Sektor, im Umgang mit Technologie geschult wurden, um Versicherungsinformationen abzurufen, Leistungen zu beziehen und bargeldlos zu bezahlen. Dies habe den Arbeitnehmern einen gleichberechtigteren Zugang zu Informationen und Dienstleistungen ermöglicht. Modelle wie der „KI-Assistent der Gewerkschaften“ oder der „Stopover Point“ für Technologiearbeiter verdeutlichen die Bemühungen, Lernen über die traditionelle Bildung hinaus zu erweitern und es direkt mit den Bedürfnissen des realen Lebens zu verknüpfen.
Hin zu einem ganzheitlichen Lernökosystem.
Aufbauend auf bestehenden Modellen schafft Ho-Chi-Minh-Stadt schrittweise eine gemeinsame Grundlage für eine „Lernende Stadt“ mit Schwerpunkt auf politischer Synchronisierung, Ressourceninvestitionen und der Entwicklung eines digitalen Ökosystems.
Laut Jonathan Wallace Baker, UNESCO-Repräsentant in Vietnam, ist der integrierte Ansatz der Stadt, der die gesamte Regierung und Gesellschaft zur aktiven Teilnahme mobilisiert, ein bemerkenswerter Aspekt. Diese Bemühungen tragen dazu bei, eine inklusive, dynamische und zukunftsorientierte Lernstadt zu schaffen. Insbesondere die Erweiterung der Lernmöglichkeiten für benachteiligte Gruppen durch Studienbeihilfen, soziale Absicherung und flexible Lernwege beweist deutlich das Engagement für Chancengleichheit.
Die praktische Umsetzung zeigt, dass die digitale Transformation nicht nur eine Richtlinie ist, sondern durch Ressourcen und Aktionsprogramme konkretisiert wurde. Laut dem Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt wurden im Jahr 2025 über 95 Milliarden VND für die Umsetzung von Maßnahmen zur Förderung der Vorschulerziehung in Industrie- und Exportverarbeitungszonen bereitgestellt. Gleichzeitig wurden über 5.000 Schulungen und Fachworkshops zur digitalen Transformation organisiert, die zahlreiche Teilnehmer anzogen.
Die Initiative zur Förderung digitaler Kompetenzen wird weiter vorangetrieben. Fast 19.000 Mitglieder engagieren sich in lokalen Gruppen für digitale Technologien und tragen so zur Verbreitung digitaler Fähigkeiten in allen Wohngebieten bei. Gleichzeitig wurden in 158 Bildungseinrichtungen digitale Bibliotheken und digitale Bücherregale eingeführt, wodurch der Lernraum im digitalen Umfeld erweitert wird.
Aus sozialer Sicht hält die Stadt weiterhin ein hohes Niveau an allgemeiner Bildung aufrecht, wobei 100 % der Ortschaften die Standards der Stufe 3 für die allgemeine Primar- und Sekundarbildung erreichen und gleichzeitig inklusive Bildungsmodelle entwickeln, um das Recht auf Bildung für alle zu gewährleisten.
Laut Jonathan Wallace Baker kann die digitale Transformation jedoch, wenn sie nicht richtig gesteuert wird, die Kluft aufgrund von Unterschieden in Infrastruktur und digitalen Fähigkeiten vergrößern. Daher muss der Einsatz von Technologie von ethischen Prinzipien, Verantwortung und einem menschenzentrierten Ansatz geleitet werden.
Der stellvertretende Vorsitzende des Volkskomitees von Ho-Chi-Minh-Stadt, Nguyen Manh Cuong, betonte, dass der Aufbau einer „Lernstadt“ im neuen Kontext eine konsequente, synchronisierte und effektive Steuerung erfordere, um eine solide Grundlage für eine lernende Gesellschaft zu schaffen und den Geist des lebenslangen Lernens auf allen Ebenen der Bevölkerung zu verbreiten.
In der kommenden Zeit wird sich Ho-Chi-Minh-Stadt auf wichtige Lösungsansätze konzentrieren, wie etwa die Sensibilisierung für lebenslanges Lernen, die Verbesserung von Maßnahmen zur Unterstützung benachteiligter Gruppen, die Förderung des digitalen Wandels im Zusammenhang mit Initiativen wie „Digitale Kompetenz für die Bevölkerung“ sowie die gleichzeitige Stärkung der Kapazitäten der Arbeitskräfte und den Ausbau der internationalen Zusammenarbeit im Bildungsbereich.
Diese Entwicklungen zeigen, dass Ho-Chi-Minh-Stadt nicht nur den Umfang des Lernens erweitert, sondern ein umfassendes Lernökosystem aufbauen will, in dem Technologie, Politik und Menschen synergetisch zusammenwirken. Die digitale Transformation erweist sich dabei als entscheidender Hebel, der Ho-Chi-Minh-Stadt dem Ziel einer „Lernstadt“ näherbringt. Kernvoraussetzung dafür ist, dass alle Bürgerinnen und Bürger unabhängig von ihren Lebensumständen die Möglichkeit haben, am lebenslangen Lernen teilzunehmen und davon zu profitieren.
Quelle: https://baotintuc.vn/giao-duc/chuyen-doi-so-mo-loi-thanh-pho-hoc-tap-20260416142846946.htm
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