Abiturprüfung 2025: Ein neuer Anfang

GD&TĐ – Die Abiturprüfung 2025 ist ein konkretes Beispiel dafür, wie eine alte Vorgehensweise beendet und ein neuer Anfang eingeläutet wird…

Als Reaktion auf Bedenken hinsichtlich des Differenzierungsgrades der Highschool-Abschlussprüfung 2025 sind viele Experten und Pädagogen der Ansicht, dass nach Vorliegen der Prüfungsergebnisse eine Bewertung und Analyse der Punkteverteilung erforderlich ist, zusammen mit einem gründlichen und umfassenden Verständnis des Problems; subjektive Kommentare und Bewertungen sollten vermieden werden, die die Psychologie der Schüler, der Eltern und, allgemeiner gefasst, die fortgesetzte Bildungsreform beeinträchtigen könnten.

Wir müssen zuhören und beharrlich sein.

Bezüglich der diesjährigen Mathematik-Abschlussprüfung an den Gymnasien erklärte Dr. Tran Nam Dung, stellvertretender Schulleiter der Hochbegabtenschule (Vietnam National University Ho Chi Minh City), dass der Schwierigkeitsgrad nicht so hoch wie im Vorjahr gewesen sei. Er habe sich lediglich „von technischen Schwierigkeiten (der letzten Fragen der alten Multiple-Choice-Prüfung mit 50 Fragen) hin zu Schwierigkeiten im Leseverständnis und der Modellierung verlagert“. Die wirklich schwierigen Teile der Prüfung seien lediglich zwei Kurzfragen und eine Richtig/Falsch-Multiple-Choice-Frage gewesen.

„Ich glaube, die Beschwerden kommen von den Änderungen und den hohen Erwartungen. Meine Schüler haben sich 8 Punkte zum Ziel gesetzt und scheinen damit zufrieden zu sein.“ Herr Tran Nam Dung meint, dass es für durchschnittliche Schüler in der Mathematikprüfung nicht schwer sei, 4,5 Punkte zu erreichen; überdurchschnittliche Schüler könnten 6, 7 oder 8 Punkte erzielen. Ergebnisse von 8,5 bis 9 seien nicht ungewöhnlich, aber Ergebnisse über 9 selten.

„Grundsätzlich ist die diesjährige Mathematikprüfung gut, und das Ministerium für Bildung und Ausbildung sollte diesen Weg weitergehen. Die Prüfung deckt grundlegendes Wissen ab und testet mathematische Kernkompetenzen wie Denk- und Schlussfolgerndes Denken, mathematische Modellierung, mathematische Kommunikation und mathematisches Problemlösen. Die Prüfung ist nicht trickreich, verliert sich nicht in technischen Details und vermeidet Auswendiglernen und Raten; sie bietet eine gute Differenzierung, und die Punkteverteilung folgt einer Normalverteilung. Wer hohe Punktzahlen erreicht, verfügt über wirklich gute Fähigkeiten.“

Die Prüfung muss jedoch prägnanter gestaltet werden; es genügen wenige praxisorientierte Mathematikaufgaben, während der Rest unkompliziert sein und die grundlegenden mathematischen Prinzipien direkt behandeln sollte. Ein Umfang von etwa drei Seiten wäre ideal. Auch die Struktur der einzelnen Abschnitte bedarf einer Überarbeitung. „Die diesjährige Prüfung enthält zwei der schwierigsten Aufgaben im Kombinatorik-Abschnitt, was etwas unausgewogen ist“, kommentierte Herr Tran Nam Dung.

Im Fach Literatur erklärte die außerordentliche Professorin Dr. Do Ngoc Thong, Chefredakteurin des Literatur-Curriculums 2028, dass die Erstellung von Prüfungsfragen einem Versuch gleiche, „hundert Familien zufrieden zu stellen“. Bei wichtigen Prüfungen rufen Literaturfragen stets viele Meinungen hervor; dieselbe Frage kann von einigen gelobt oder kritisiert werden. Das ist normal, denn Literatur ist ein Fachgebiet, in dem jeder seine Meinung und sein Urteil äußern kann, wobei Lob und Kritik jeweils auf unterschiedlichen Perspektiven beruhen.

Aufgrund seiner Kenntnisse des Literaturprogramms von 2018, seiner Unterrichtserfahrung, der Lehrbuchzusammenstellung und der Gestaltung der Prüfungsfragen erklärte Dozent Dr. Do Ngoc Thong: Insgesamt gibt es möglicherweise noch Bereiche mit Verbesserungspotenzial, aber die Literaturprüfung für den Highschool-Abschluss 2025 erfüllt im Wesentlichen die Anforderungen einer kompetenzorientierten Prüfung gemäß dem Allgemeinen Bildungsprogramm von 2018. Dies gilt insbesondere für die Anforderungen an Leseverständnis und Schreibkompetenz.

Gemäß den Anforderungen der Kompetenzbewertung werden in der Prüfung keine bereits in Lehrbüchern, Materialien oder Prüfungsvorbereitungsbüchern behandelten Texte wiederverwendet. Auch Materialien der kürzlich abgehaltenen Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse oder der simulierten Abiturprüfungen verschiedener Provinzen und Städte werden nicht wiederverwendet. Die Fragen zum Leseverständnis decken drei Niveaustufen ab: Wissen, Verständnis und Anwendung. Die Prüflinge müssen Absätze und Argumentationsaufsätze mit einer vorgegebenen Wortzahl verfassen.

Dozent Dr. Do Ngoc Thong ist der Ansicht, dass sich die Prüfungsfragen im alten Lehrplan ausschließlich um bereits behandelte Werke drehten. In diesem Zusammenhang stellt die diesjährige Literaturprüfung einen bedeutenden Fortschritt dar, auch wenn weitere Verbesserungen notwendig sind. Diese Prüfung markiert offiziell das Ende einer Zeit, in der sich Lehrende nur auf die Wissensvermittlung, selektives Lehren und Raten konzentrierten; Schülerinnen und Schüler lernten bereits vorhandene Inhalte auswendig und kopierten und wiederholten in Prüfungen einfach das Gesagte. Gleichzeitig eröffnet sie eine neue Phase: das Lehren des Lesens und Schreibens von Texten (des Lernens).

Bei jeder Lese- oder Schreibaufgabe müssen die Schüler ihre eigene Stimme finden, ihre Gedanken formulieren und eigene Essays verfassen, auch wenn diese ungelenk sind und Fehler enthalten. Dies markiert das Ende der Ära formelhafter Prüfungsfragen und den Beginn einer neuen Phase, in der Prüfungsfragen und -antworten kompetenzorientiert gestaltet werden und sich nicht mehr auf inhaltsbezogene Antworten stützen. Bei einem kompetenzorientierten Ansatz ist der konkrete Inhalt weniger wichtig als die Denkweise, die Problemlösungskompetenz und die Zielsetzung der Schüler.

Kandidaten bei der High-School-Abschlussprüfung 2025. Foto: Le Cuong

Betrachten Sie die Dinge gründlich und umfassend und vermeiden Sie emotionale Voreingenommenheit.

Bezüglich der Bedenken hinsichtlich des Schwierigkeitsgrades der Prüfung, insbesondere in Mathematik und Englisch, erklärte Dr. Nguyen Viet Huy, stellvertretender Leiter der Abteilung für Allgemeinbildung im Bildungsministerium der Provinz Hung Yen : „Eine Bewertung und Analyse der Punkteverteilung nach Bekanntgabe der Prüfungsergebnisse sowie Expertenmeinungen sind notwendig, um ein umfassendes Verständnis der Problematik zu erlangen. Subjektive Kommentare und Bewertungen, die die Psyche der Kandidaten und Eltern beeinflussen und die grundlegende Bildungsreform insgesamt behindern könnten, müssen vermieden werden.“ Um die Zuversicht in die diesjährige Abiturprüfung zu stärken, erläuterte Dr. Nguyen Viet Huy die Situation wie folgt:

Zunächst hat das Ministerium für Bildung und Ausbildung das Verfahren zur Feststellung des Schulabschlusses sorgfältig berechnet und angepasst, um größtmöglichen Komfort zu gewährleisten: Die Abschlussnote basiert zu 50 % auf der Note der Abschlussprüfung, die restlichen 50 % auf den Noten der drei Schuljahre. Kandidaten, die in allen Prüfungsfächern mindestens einen Punkt (auf einer 10-Punkte-Skala) erreichen und in der Abschlussprüfung mindestens fünf Punkte erzielen, erhalten den Schulabschluss.

Das Abiturzeugnis verwendet nicht mehr die bisherigen Noten „Sehr gut“, „Gut“ oder „Befriedigend“, was den Druck während des Lern- und Prüfungsprozesses verringert. Daher brauchen sich Schülerinnen und Schüler aus allen Regionen, die drei Jahre lang fleißig lernen, keine Sorgen mehr um die Abschlussprüfung zu machen.

Zweitens wurde die Anzahl der Fächer in der Abschlussprüfung von sechs auf vier reduziert. Dies trägt nicht nur zur Verringerung des Prüfungsdrucks bei, sondern unterstützt auch die Berufsorientierung. Daher ist es verständlich, dass Schüler und Lehrer sich intensiver mit dem Thema auseinandersetzen und gegebenenfalls fortgeschrittenere Inhalte einbeziehen müssen, um die Fähigkeit zu erlangen, Aufgaben auf angewandtem Niveau zu lösen. Sie müssen ihre Lern- und Lehrmethoden in den kommenden Jahren entsprechend anpassen. Diese grundlegenden Kenntnisse werden den Schülern zudem helfen, ihr Studium auf höheren Ebenen fortzusetzen.

Drittens müssen Schülerinnen und Schüler im Zuge der rasanten Entwicklung der Vierten Industriellen Revolution, um die großen strategischen technologischen Herausforderungen zu bewältigen, Problemlösungskompetenzen erlernen. Sie müssen lernen, schwierige praktische Probleme mit größtem Einsatz und Engagement anzugehen, Freude an ihren Erfolgen zu empfinden und ein authentisches Lernumfeld zu schaffen, in dem sie sich selbst herausfordern und ihre Talente entfalten können, auch wenn ihnen dies zunächst ungewohnt erscheint. Selbstverständlich benötigt dieser Prozess stets die Unterstützung und Anleitung der Lehrkräfte sowie die Begleitung der Eltern.

„Um besser zu werden, müssen wir weiterhin auf die Meinungen von Experten und Pädagogen hören; standhaft an der Erreichung unserer Ziele festhalten; weiterhin innovativ sein, verbessern und Management und Anleitung synchronisieren; den Konsens aller Ebenen und Sektoren erreichen; das Verständnis, die Teilhabe und die Unterstützung aller Gesellschaftsschichten gewinnen; und die Anstrengungen jedes einzelnen Lehrers unternehmen“, teilte Dr. Nguyen Viet Huy mit.

Der Weg der Reform ist lang, und wir müssen auf Rückmeldungen hören, um die Formulierung von Prüfungsfragen kontinuierlich zu verbessern und den neuen Anforderungen gerecht zu werden. Gleichzeitig brauchen wir aber auch den Mut, an das Erreichte zu glauben. Die Abiturprüfung 2025 ist ein konkretes Beispiel dafür: Sie beendet eine alte Vorgehensweise und eröffnet einen neuen Anfang – eine neue Art der Bewertung, die dazu beitragen wird, den Literaturunterricht in die richtige Richtung zu lenken und effektiver zu gestalten. – Assoc. Prof. Dr. Do Ngoc Thong

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/de-thi-tot-nghiep-thpt-nam-2025-mo-ra-khoi-dau-moi-post738056.html