Die Auswahl von nicht-lehrbuchbasierten Materialien für Literaturprüfungen und -bewertungen ermöglicht es Lehrkräften und Schülern, kreativ zu sein und das Auswendiglernen einzuschränken. Dies erfordert jedoch von den Lehrkräften, Zeit in Recherche und sorgfältige Überlegung zu investieren, um die Schüler nicht mit zu vielen Fragen zu überfordern und gleichzeitig sicherzustellen, dass das Material weder zu einfach noch zu oberflächlich ist, um die individuellen Bedürfnisse der Schüler zu berücksichtigen.
Gemäß dem Leitfaden des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Umsetzung der Aufgaben im Sekundarbereich für das Schuljahr 2024/25 gelten für die Prüfung und Bewertung des Faches Literatur mehrere spezifische Anforderungen. Insbesondere sollen die Sekundarstufen I und II vermeiden, bereits im Lehrbuch behandelte Texte und Auszüge als Grundlage für die Prüfung und Bewertung des Leseverständnisses und der Schreibfähigkeiten in regelmäßigen Tests zu verwenden.
Darüber hinaus müssen die Beurteilungen in Übereinstimmung mit den Vorschriften durchgeführt werden, dürfen die Lernziele des Programms nicht überschreiten, und regelmäßige Tests und Bewertungen sollten durch praktische Übungen, Lernprojekte usw. verstärkt werden.
Darüber hinaus müssen die Schulen auch die Entwicklung von Fragenkatalogen und Testmatrizen entsprechend den Lernzielen des Fachlehrplans verstärken; die Schüler der 9. Klasse auf die Ausrichtung der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse und die Schüler der 12. Klasse auf die Ausrichtung der Abiturprüfung vorbereiten.
Kürzlich erregte die Essayfrage der Mac Dinh Chi High School (Ho-Chi-Minh-Stadt) im Rahmen der Halbjahresprüfung großes öffentliches Aufsehen, da sie ein hochaktuelles Thema aufgriff. Überraschend war auch die Kürze der Frage: Die Schüler sollten einen argumentativen Essay über den oberflächlichen Lebensstil der heutigen Jugend verfassen. Viele Schüler zeigten sich interessiert und erklärten, das Thema wecke Emotionen, erlaube die Darlegung persönlicher Ansichten und liefere anschauliche Beispiele wie die Manipulation von Quittungen, die Fälschung von Spenden für die Taifun -Yagi -Hilfe und den Trend, einen luxuriösen Lebensstil zur Schau zu stellen, während man tatsächlich in geliehenen Häusern und gemieteten Autos lebt.
Hoang Thi Tu Anh, Literaturlehrerin an der Vietnam-Polnischen Oberschule in Hanoi, bewertete die Prüfung als zeitgemäß und relevant. Sie greife schnell Aspekte des gesellschaftlichen Lebens und aktuelle Phänomene auf, die junge Menschen in letzter Zeit besonders interessieren. Die realitätsnahen Inhalte stellten keine Herausforderung für die Schüler dar, ermöglichten aber dennoch eine Differenzierung der Leistungen durch überzeugende Ideen, Belege und einen klaren, flüssigen Schreibstil. „Die Prüfung knüpft an ein frisches, praxisorientiertes Thema an, das sich aus den Änderungen des Allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 ergibt und den Unterricht lebendiger gestaltet. Auch die Struktur der Abiturprüfung wurde angepasst, um die Schüler in ihrer Entwicklung zu fördern und ihnen kreatives Schaffen zu ermöglichen“, so Tu Anh.
Aus fachlicher Sicht wird empfohlen, Fachbegriffe in Prüfungen klar zu erläutern, insbesondere neue Begriffe, die noch nicht im vietnamesischen Wörterbuch zu finden sind. So lassen sich Missverständnisse und Diskussionen über das Leseverständnisniveau vermeiden. Die Prüfungsstruktur unterscheidet sich zudem von typischen Zwischenprüfungen, da ein Teil zur vietnamesischen Sprache fehlt, um die Fähigkeiten der Schüler umfassend zu beurteilen. Die Prüfungsdauer ist außerdem kürzer als in Rundschreiben 22 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Leistungsbeurteilung von Schülern der Sekundarstufe und Oberstufe festgelegt. Dieses sieht für Fächer mit mehr als 70 Unterrichtsstunden pro Jahr 60 bis 90 Minuten und für Spezialfächer maximal 120 Minuten vor, während die vorliegende Prüfung nur 45 Minuten dauert.
Aus dieser Perspektive schlagen Experten vor, dass Lehrkräfte bei der Prüfung und Bewertung von Schülerleistungen flexibel vorgehen und gleichzeitig eine umfassende, den Fachanforderungen entsprechende Beurteilung gewährleisten können. Die sorgfältige Auswahl von Unterrichtsmaterialien wurde von Schulbehörden und Bildungsexperten wiederholt betont. In der Praxis können jedoch Fehler auftreten, da Lehrkräfte aufgrund ihrer subjektiven Einschätzung unbeabsichtigt ungeeignete Materialien auswählen können, beispielsweise solche, die anstößig, zu einfach, oberflächlich oder zu anspruchsvoll sind.
Herr Ho Tan Nguyen Minh, Literaturlehrer an der Luong Van Chanh High School für Hochbegabte (Phu Yen), schlug vor, dass es die Kreativität fördert und Situationen wie „Lehrer raten die Fragen, Schüler lernen nur den Prüfungsstoff“ sowie Auswendiglernen reduziert, wenn sich Lehrer und Schüler nicht auf wenige Texte im Lehrbuch beschränken. Wichtig sei, bei der Auswahl von Unterrichtsmaterialien nicht die persönlichen Vorlieben des Lehrers, sondern die Bedürfnisse der Schüler zu berücksichtigen. Die ausgewählten Materialien müssten daher kohärent, verständlich, praktikabel, altersgerecht sein und traditionelle Werte und Bräuche respektieren.
Quelle: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html
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