Innovation muss für die Studierenden relevant sein.

Die Wahl anderer Literaturmaterialien als Lehrbücher für Tests und Bewertungen ermöglicht es Lehrern und Schülern, kreativ zu sein und schränkt das Auswendiglernen und Pauken ein, erfordert aber von den Lehrern, Zeit in Recherche und sorgfältige Überlegung zu investieren, um die Schüler nicht zu verwirren, aber auch nicht oberflächlich, einfach und unfähig zur Klassifizierung der Schüler zu sein.

Literaturunterricht an der Thong Nhat Sekundarschule (Bezirk Ba ​​Dinh, Hanoi ). Foto: NTCC.

Gemäß dem vom Ministerium für Bildung und Ausbildung herausgegebenen Leitfaden zur Umsetzung der Aufgaben im Sekundarbereich für das Schuljahr 2024/25 gelten für die Prüfung und Bewertung des Literaturunterrichts spezifische Anforderungen. Demnach sollen weiterführende Schulen und Gymnasien vermeiden, Texte und Auszüge aus Lehrbüchern als Prüfungsmaterial zu verwenden und stattdessen Leseverständnis und Schreibfähigkeiten in regelmäßigen Tests zu überprüfen.

Darüber hinaus muss die Bewertung gemäß den Vorschriften erfolgen, darf die Anforderungen des Programms nicht überschreiten, und regelmäßige Tests und Bewertungen müssen durch praktische Übungen, Lernprojekte usw. ergänzt werden.

Darüber hinaus müssen die Schulen auch den Aufbau von Fragenkatalogen und Testmatrizen entsprechend den Anforderungen des Lehrplans verstärken; die Schüler der 9. Klasse auf die Ausrichtung der Aufnahmeprüfung für die 10. Klasse und die Schüler der 12. Klasse auf die Ausrichtung der Abiturprüfung vorbereiten.

Kürzlich erregte das Thema des Aufsatzes für die Halbjahresprüfung der Mac Dinh Chi High School (Ho-Chi-Minh-Stadt) großes öffentliches Aufsehen, da es ein hochaktuelles Thema ansprach. Überraschend war auch die Kürze des Themas: Die Schüler sollten einen Aufsatz über den heutigen Lebensstil junger Menschen verfassen. Viele zeigten sich interessiert und erklärten, das Thema wecke leicht Emotionen, biete Raum für persönliche Einblicke und liefere anschauliche Beispiele wie gefälschte Quittungen, falsche Angaben zu Spenden für die Taifun- Yagi -Hilfe und den Trend, ein luxuriöses Leben vorzutäuschen, obwohl es in Wirklichkeit aus geliehenen Wohnungen und gemieteten Autos besteht.

Frau Hoang Thi Tu Anh, Literaturlehrerin an der Vietnam-Polen-Oberschule in Hanoi, erklärte, die Prüfungsfragen seien aktuell und erfassten prägnant Aspekte des gesellschaftlichen Lebens sowie prominente Phänomene, die junge Menschen in letzter Zeit besonders interessiert hätten. Die praxisnahen Sprachmaterialien stellten keine Überforderung dar, gewährleisteten aber gleichzeitig, dass die Schüler anhand ihrer Ideen, überzeugenden Argumente und ihres kohärenten und flüssigen Schreibstils bewertet werden könnten. „Die Prüfungsfragen knüpfen an neue, praxisorientierte Themen an, die sich aus der Neuausrichtung des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 ergeben, das darauf abzielt, den Unterricht lebensnah zu gestalten. Auch die Struktur der Abiturprüfung wurde angepasst, um die Schüler in ihrer Entwicklung zu fördern und ihnen kreatives Schaffen zu ermöglichen“, so Frau Tu Anh.

Darüber hinaus wurde in Bezug auf die Fachkompetenz angeregt, die in der Prüfung verwendeten Begriffe, insbesondere neue, die noch nicht im vietnamesischen Wörterbuch verzeichnet sind, klar zu erläutern, um Missverständnisse oder Kontroversen über das Leseverständnisniveau zu vermeiden. Die Struktur der Prüfung hat sich im Vergleich zur regulären Zwischenprüfung ebenfalls geändert, da der vietnamesische Teil zur umfassenden Prüfung der Schülerkenntnisse entfällt. Die Prüfungsdauer ist zudem kürzer als in der Verordnung Nr. 22 des Ministeriums für Bildung und Ausbildung zur Leistungsbeurteilung von Schülern der Sekundarstufe und Oberstufe vorgesehen. Diese Verordnung schreibt für Fächer mit mehr als 70 Unterrichtsstunden pro Jahr eine Prüfungsdauer von 60 bis 90 Minuten und für Spezialfächer bis zu 120 Minuten vor, während die vorliegende Prüfung nur 45 Minuten dauert.

Experten gehen davon aus, dass Lehrkräfte bei der Prüfung und Bewertung von Schülerleistungen flexibel vorgehen können, ohne dabei die Anforderungen des jeweiligen Fachs aus den Augen zu verlieren. Die Notwendigkeit einer sorgfältigen Materialauswahl wurde von Schulbehörden und Bildungsexperten wiederholt betont. Dennoch können in der Praxis Fehler auftreten, da Lehrkräfte aufgrund ihrer subjektiven Einschätzungen versehentlich ungeeignete Materialien auswählen können, beispielsweise solche mit anstößigen Inhalten oder zu einfache, oberflächliche oder zu anspruchsvolle Aufgaben.

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Herr Ho Tan Nguyen Minh, Literaturlehrer an der Luong Van Chanh Spezialschule (Phu Yen), merkte an, dass es der Kreativität förderlich sei, wenn Lehrer und Schüler nicht auf wenige Texte in Lehrbüchern beschränkt seien. Dies reduziere Situationen wie „Lehrer erraten die Fragen, Schüler lernen auswendig“ und das bloße Nachplappern und Auswendiglernen. Bei der Materialauswahl sei es wichtig, nicht nach den Vorlieben der Lehrer, sondern nach den Bedürfnissen der Schüler zu wählen. Die ausgewählten Materialien müssten daher kohärent, verständlich, dem Leistungsstand der Schüler entsprechend, altersgerecht und auf die Einhaltung guter Lernmethoden abgestimmt sein.

Quelle: https://daidoanket.vn/chon-ngu-lieu-mon-ngu-van-ngoai-sach-giao-khoa-doi-moi-phai-phu-hop-voi-hoc-sinh-10293975.html