Einführung von Musikunterricht an weiterführenden Schulen.

Derzeit gibt es im Musikunterricht an weiterführenden Schulen noch viele Bereiche, in denen Verbesserungsbedarf besteht, vom Lehrermangel und unzureichenden Einrichtungen bis hin zur gesellschaftlichen Wahrnehmung des Faches.

Ein kultureller Auftritt von Schülern der Klasse 7A5 der Tu Hiep Sekundarschule (Stadtteil Yen So, Hanoi ). Foto: Kim An

Das Paradoxon des Lehrermangels

In der ersten Runde der Lehrereinstellung in Ho-Chi-Minh-Stadt für das Schuljahr 2025/26 bewarben sich nur sehr wenige Personen auf Stellen als Musik- und Kunstlehrer. Konkret bewarben sich lediglich 46 Kandidaten für Musik an Grundschulen, während die Quote bei 180 lag. An weiterführenden Schulen bewarben sich 65 Personen, obwohl die Stadt 223 Lehrer benötigte.

Der Mangel an Musiklehrern besteht seit vielen Jahren, nicht nur in Ho-Chi-Minh-Stadt, sondern landesweit, insbesondere in ländlichen Gebieten, wo Musik im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 als Wahlfach an Gymnasien eingeführt wurde. Aufgrund der Schwierigkeiten bei der Lehrergewinnung bieten jedoch viele Schulen Musik nicht als Wahlfach an. Selbst in Hanoi zeigen Statistiken, dass von 241 Gymnasien im Jahr 2024 nur 30 Schulen Musik unterrichteten, was lediglich 12,45 % entspricht.

Es ist bemerkenswert, dass es zwar einen Überschuss an Studierenden, aber gleichzeitig einen Mangel an Musiklehrern gibt. Laut Statistiken des Ministeriums für Bildung und Ausbildung (MOET) wird es im Schuljahr 2023/24 landesweit rund 2.400 Gymnasien geben. Berücksichtigt man allein, dass jede Schule mindestens einen Musiklehrer benötigt, fehlen somit 2.400 Lehrer an Gymnasien – die Engpässe an Mittel- und Grundschulen nicht eingerechnet. Statistiken zeigen jedoch, dass bis 2024 über 6.000 Studierende ihr Studium an diesen Einrichtungen abschließen werden. Dies deutet darauf hin, dass nach dem Abschluss nur wenige eine Laufbahn im Lehrberuf einschlagen, sei es aufgrund anderer Berufswünsche oder weil die Schulen keine ausreichenden Stellen anbieten.

Dr. Tran Thi Thu Ha, Leiterin der Fakultät für Kunst (Pädagogische Universität Hanoi), sagte, dass das Einkommensniveau an öffentlichen Schulen nicht wirklich attraktiv sei, weshalb viele Absolventen dazu neigten, an Privatschulen zu arbeiten, eigene Kunstzentren zu eröffnen oder keine Karriere im Bildungsbereich anzustreben.

Laut Herrn Nguyen Van Hieu, Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt, hat das Amt das Volkskomitee der Stadt hinsichtlich Maßnahmen zur Gewinnung von Fachkräften beraten. Aufgrund von Regelungen zu Gehaltssystemen ist es jedoch noch nicht möglich, einen speziellen Mechanismus speziell für Musiklehrer und allgemein für Kunstlehrer einzuführen.

Es herrscht nicht nur ein Mangel an Quantität, sondern auch die Qualität gibt heute dringend Anlass zur Sorge. Musikunterricht an Gymnasien erfordert umfassende und fundierte Kenntnisse sowie solide Fach- und pädagogische Kompetenzen, die nicht jeder mitbringt.

Viele Schulen setzen Maßnahmen wie Fortbildungen um, um die Qualifikation von Lehrkräften zu verbessern und sie an die Anforderungen des Musikunterrichts an Gymnasien anzupassen, insbesondere für Lehrkräfte mit Hochschul- oder Berufsausbildung. Um die Qualität des Musikunterrichts zu steigern, verändern viele Schulen zudem ihre Lehrmethoden hin zu erfahrungsorientiertem Lernen und laden Künstler zur Teilnahme an Bildungsaktivitäten ein.

Die auf Musikpädagogik spezialisierten Lehrerbildungseinrichtungen überprüfen und integrieren aktiv praktisches Wissen in ihren Unterricht gemäß den Anforderungen des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 für jede Klassenstufe und entfernen gleichzeitig übermäßig akademisches und unnötiges Wissen.

Mehr Investitionen in die Infrastruktur.

Ab dem Schuljahr 2022/23 wurde Musik erstmals in den Lehrplan der Oberstufe aufgenommen. Die Ausstattung vieler Schulen entspricht jedoch weiterhin nur den Anforderungen des alten Lehrplans. Für dieses Fach werden separate Funktionsräume wie Gesangsübungsräume und Musikklassenzimmer sowie eine entsprechende Ausrüstung und Instrumente für den Unterricht benötigt. Die Kosten für diese Infrastruktur sind sehr hoch und übersteigen die Eigenmittel der Schulen, weshalb Investitionen der Kommunen erforderlich sind.

An der Phung Khac Khoan High School (Hanoi) wird seit dem Schuljahr 2022/23 ein erfolgreiches Modell umgesetzt: die flexible Anwendung aller drei Lehrmethoden – Präsenzunterricht, Online-Unterricht und Hausaufgaben – im Musikunterricht. Dies hat den Schülern geholfen, das Fach effektiv zu lernen; über 95 % erreichten die im Lehrplan festgelegten Standards. Die Schüler üben Instrumente wie Gitarre und Bambusflöte und entwickeln so ihre musikalischen Fähigkeiten, ihr Selbstvertrauen und ihr kulturelles Verständnis. Darüber hinaus fördert das Musizieren Geduld, Disziplin und Konzentration und reduziert die Nutzung sozialer Medien. Bereits nach dem ersten Schuljahr traten viele Schüler selbstbewusst vor Publikum auf und bereicherten so das kulturelle und spirituelle Leben der Schule.

Diese tiefgreifenden Veränderungen haben die Einstellung von Eltern, Schülern und der Gesellschaft insgesamt zur Musik beeinflusst – einem Fach, das lange Zeit als zweitrangig galt und weder in den Fächerkombinationen für Hochschul- noch für Gymnasialaufnahmeprüfungen vorkam. Im Zuge der Entwicklung der modernen Gesellschaft trägt Musik dazu bei, den emotionalen Horizont zu erweitern, die Seele zu nähren und ein Gleichgewicht im Leben zu finden. Wenn Kinder, Jugendliche und auch Erwachsene systematisch an die Musik herangeführt werden, erhalten sie die Möglichkeit, ihre Wertschätzung, Ausdauer und Kreativität zu entwickeln sowie ästhetisches Denken zu schulen – ein wichtiger Bestandteil eines kultivierten Bürgers.

Thu Huong

Quelle: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html