Musik in öffentliche Schulen einbringen

Derzeit gibt es im Bereich des Musikunterrichts und -lernens auf der Sekundarstufe noch viele Dinge, die verbessert werden müssen, vom Lehrermangel über unausgeglichene Einrichtungen bis hin zur gesellschaftlichen Wahrnehmung dieses Fachs.

Aufführung von Schülern der Klasse 7A5 der Tu Hiep Sekundarschule (Stadtteil Yen So, Hanoi ). Foto: Kim An

Das Paradoxon des Lehrermangels

In der ersten Runde der Lehrereinstellungsprüfungen in Ho-Chi-Minh-Stadt für das Schuljahr 2025/26 bewarben sich nur sehr wenige Personen auf Stellen als Musik- und Kunstlehrer. Konkret gab es für das Fach Musik an Grundschulen lediglich 46 Bewerber, während die Quote bei 180 lag. An weiterführenden Schulen bewarben sich 65 Personen, obwohl die Stadt 223 Lehrkräfte benötigte.

Der Lehrermangel in diesem Fach besteht seit vielen Jahren, nicht nur in Ho-Chi-Minh-Stadt, sondern landesweit, insbesondere in ländlichen Gebieten, seit Musik im Rahmen des Allgemeinen Bildungsprogramms von 2018 als Wahlfach an Gymnasien eingeführt wurde. Aufgrund der Schwierigkeiten bei der Lehrergewinnung fehlte Musik jedoch an vielen Schulen im Wahlfachangebot. Allein in Hanoi boten im Jahr 2024 laut Statistik nur 30 Gymnasien Musikunterricht an, was einem Anteil von lediglich 12,45 % entspricht.

Es ist erwähnenswert, dass das Paradoxon besteht, zu viele Schüler, aber zu wenige Musiklehrer zu haben. Laut Statistiken des Ministeriums für Bildung und Ausbildung (MOET) für das Schuljahr 2023/24 gibt es landesweit etwa 2.400 Gymnasien. Berücksichtigt man also nur die Schulen, die mindestens einen Musiklehrer benötigen, fehlen 2.400 Lehrer an Gymnasien – der Mangel an Grund- und Mittelschulen nicht mitgerechnet. Statistiken zeigen jedoch, dass die Ausbildungseinrichtungen bis 2024 mehr als 6.000 Absolventen verzeichneten. Dies deutet darauf hin, dass nach dem Abschluss nur wenige Absolventen eine Laufbahn im Lehrberuf einschlagen, entweder weil sie andere Interessen verfolgen oder weil die Schulen keine Einstellungsziele für die Prüfungen haben.

Dr. Tran Thi Thu Ha - Leiterin der Fakultät für Kunst (Nationale Pädagogische Universität Hanoi) sagte, dass das Einkommensniveau an öffentlichen Schulen nicht wirklich attraktiv sei, weshalb viele Absolventen dazu neigten, an Privatschulen zu arbeiten, eigene Kunstzentren zu eröffnen oder keine weitere Ausbildung anzustreben.

Laut Herrn Nguyen Van Hieu, Direktor der Abteilung für Bildung und Ausbildung von Ho-Chi-Minh-Stadt, hat die Abteilung das Volkskomitee der Stadt zu Maßnahmen zur Gewinnung von Fachkräften konsultiert. Aufgrund der Bestimmungen zum Gehaltssystem kann es jedoch keinen spezifischen Mechanismus speziell für Musiklehrer und allgemein für Kunstlehrer geben.

Es mangelt nicht nur an Quantität, sondern auch an Qualität. Denn Musiklehrer an Gymnasien müssen über ein breites und tiefes Wissen verfügen und sowohl fachlich als auch pädagogisch fundiert sein – daher erfüllen nicht alle diese Anforderungen.

Viele Einrichtungen setzen auf Fortbildungen, um die Qualifikation von Lehrkräften zu verbessern und sie so den Anforderungen des Musikunterrichts an weiterführenden Schulen anzupassen. Dies gilt insbesondere für Lehrkräfte mit Hochschul- oder vergleichbarer Qualifikation. Um die Qualität des Musikunterrichts weiter zu steigern, gestalten viele Schulen ihre Unterrichtsmethoden zudem praxisorientierter und laden Künstler zur aktiven Teilnahme an den Bildungsaktivitäten ein.

Die Musikschulen überprüfen derzeit aktiv, wie sie praktisches Wissen in den Unterricht einbeziehen können, um den Anforderungen des Allgemeinen Bildungsprogramms 2018 für jede Stufe gerecht zu werden und dabei zu akademisches und nicht wirklich notwendiges Wissen zu eliminieren.

Erhöhte Investitionen in die Infrastruktur

Ab dem Schuljahr 2022/23 wird Musik erstmals fester Bestandteil des Lehrplans an weiterführenden Schulen sein. Die Ausstattung vieler Schulen entspricht jedoch weiterhin nur dem alten Lehrplan. Für dieses Fach werden separate Funktionsräume wie Gesangsübungsräume, Musikklassenzimmer sowie eine entsprechende Ausrüstung und Instrumente benötigt. Die Kosten für diese Infrastruktur sind beträchtlich und übersteigen die finanziellen Möglichkeiten der Schulen, weshalb Investitionen der Kommunen erforderlich sind.

An der Phung Khac Khoan High School (Hanoi) wird seit dem Schuljahr 2022/23 erfolgreich ein bewährtes Modell angewendet: die flexible Kombination von Präsenz- und Online-Unterricht sowie die Begleitung der Hausaufgaben in jeder Musikstunde. So lernen die Schüler das Fach optimal, und über 95 % erfüllen die Anforderungen des Programms. Die Schüler üben Instrumente wie Gitarre und Bambusflöte und entwickeln dadurch ihre musikalischen Fähigkeiten, ihr Selbstvertrauen und ihr kulturelles Verständnis. Darüber hinaus fördert das Musizieren Geduld, Disziplin und Konzentration und reduziert die Nutzung sozialer Netzwerke. Bereits nach dem ersten Schuljahr traten viele Schüler selbstbewusst vor Publikum auf und bereicherten so das kulturelle und spirituelle Leben der Schule.

Diese offensichtlichen Veränderungen haben die Einstellung von Eltern, Schülern und der gesamten Gesellschaft zur Musik beeinflusst. Lange Zeit galt Musik als Nebenfach und war weder Bestandteil der Fächerkombinationen für Hochschulaufnahmeprüfungen noch für den Abschluss der 10. Klasse. Im Zuge der Entwicklung der modernen Gesellschaft trägt Musik dazu bei, die eigenen Emotionen zu erweitern, die Seele zu nähren und ein Gleichgewicht im Leben zu finden. Wenn Kinder, Jugendliche und auch Erwachsene systematisch Zugang zur Musik haben, können sie ihre Wahrnehmungsfähigkeit, ihr Durchhaltevermögen und ihre Kreativität trainieren und gleichzeitig ihr ästhetisches Denken entwickeln – einen wichtigen Faktor für einen gebildeten Bürger.

Thu Huong

Quelle: https://daidoanket.vn/dua-am-nhac-vao-truong-pho-thong.html