Die Pausenzeit ist mit der Kompetenzentwicklung verknüpft.

GD&TĐ - Im Kontext der Bildungsreform mit dem Ziel, die Qualitäten und Kompetenzen der Schüler zu entwickeln, haben viele Schulen proaktiv das Modell der „Erlebnisorientierten und kreativen Pausenzeit“ mit flexiblen und hochpädagogischen Ansätzen eingeführt.

Vielfältige Modelle, erweiterte Erlebnisse.

Frau Duong Thi Hong Minh, stellvertretende Schulleiterin der Dong Xa Ethnic Boarding Junior High School (Xuan Duong, Thai Nguyen), ist der Ansicht, dass das Modell der „Erlebnisorientierten und kreativen Pausenzeit“ ein äußerst kreativer und humaner Ansatz in der modernen Bildung ist.

Bisher diente die Pause oft nur der freien Bewegung der Schüler, barg aber mitunter Sicherheitsrisiken oder bestand aus eintönigen, langweiligen Aktivitäten. Nach dem neuen Modell würde diese kurze Zeitspanne von 15 bis 20 Minuten zu einem sinnvoll gestalteten Raum umfunktioniert, der Spiel und ganzheitliche Entwicklung harmonisch miteinander verbindet.

„Bei effektiver Umsetzung können sich die Schüler nach konzentrierten Unterrichtsstunden entspannen und Stress abbauen, wodurch ihre Aufnahmefähigkeit für nachfolgende Unterrichtsstunden gesteigert wird. Durch Gruppenaktivitäten entwickeln sie wichtige Lebenskompetenzen; viele schüchterne Schüler gewinnen an Selbstvertrauen, wenn sie an traditionellen Spielen oder Gruppenaktivitäten teilnehmen und dabei nach und nach ihre eigenen Fähigkeiten und Stärken entdecken .“

Dieses Modell trägt außerdem dazu bei, ein sicheres und freundliches Schulklima zu schaffen und die Bindung zwischen Schülern und Lehrern zu stärken. „Lernen durch Spielen“ fördert effektiv die Freude an der Schule und den täglichen Schulbesuch“, erklärte Frau Duong Thi Hong Minh.

Frau Dang Thi Hue, Lehrerin an der Moc Ly Secondary School (Moc Chau, Son La), erklärte, dass derzeit viele Schulen das Modell der „erlebnisorientierten und kreativen Pausenzeit“ in unterschiedlichem Umfang umsetzen. Einige Schulen haben proaktiv Erlebnisbereiche wie Leseecken, traditionelle Spiele, Sportaktivitäten oder kreative MINT-Projekte eingerichtet; manche nutzen die Pausenzeit sogar, um Mini-Clubs zu bestimmten Themen oder Wochentagen zu gründen.

In vielen Schulen ist die Pausengestaltung jedoch immer noch weitgehend unstrukturiert und unstrukturiert. Monotone Aktivitäten regen die Schüler nicht wirklich an und nutzen das Potenzial dieser Zeit als Lernraum nicht voll aus. Obwohl die Schulen Fortschritte erzielt haben, muss die Pausenorganisation systematischer, flexibler und besser an die praktischen Gegebenheiten angepasst werden.

Die Dong Da Sekundarschule (Kim Lien, Hanoi) ist sich bewusst, dass die Pausenzeit nicht nur eine Ruhepause zwischen den Unterrichtsstunden ist, sondern auch ein wichtiger Bestandteil der ganzheitlichen Bildung der Schüler. Daher hat die Schule proaktiv zahlreiche erlebnisorientierte und kreative Aktivitäten eingeführt.

Laut Frau Dinh Thuy Duong, stellvertretende Leiterin des Jugendausschusses der Schule, hat die Schule im Bereich der körperlichen Aktivitäten schrittweise in Einrichtungen wie Basketballplätze und Rasenplätze investiert und diese verbessert, um den Schülern die Möglichkeit zu geben, an geeigneten körperlichen Aktivitäten teilzunehmen; gleichzeitig werden regelmäßig Vormittagsgymnastikeinheiten durchgeführt, um die Gesundheit zu fördern und eine lebendige Lernatmosphäre in der gesamten Schule zu schaffen.

Ein besonderes Highlight ist das Schulradio-Modell, das durch seine Kreativität und seinen Engagement besticht. Diese Aktivität geht weit über die reine Informationsvermittlung hinaus; sie ist darauf ausgerichtet, Schülerinnen und Schüler zu fördern, indem sie ihnen ermöglicht, aktiv an der Erstellung von Inhalten mitzuwirken und unter Anleitung ihrer Lehrkräfte den Präsentationsstil selbst zu wählen.

Das Radioprogramm ist vielfältig und behandelt Themen wie Feiertage, Lebenskompetenzen und Krankheitsprävention. Die Formate sind abwechslungsreich: von Gesprächsradio über Musikwünsche bis hin zu herzerwärmenden Geschichten aus dem Schulalltag. So erhalten die Schüler nicht nur Informationen, sondern auch die Möglichkeit, ihre eigene Stimme zu finden und auszudrücken.

Darüber hinaus legt die Schule Wert auf die Schaffung freundlicher Erlebnisräume wie „Heilgärten“, offene Bibliotheksecken usw., um den Schülern mehr grüne, ruhige Bereiche zum Lesen, Entspannen und zum Knüpfen von Kontakten mit Freunden zu bieten.

Schüler der Trai Cau Grundschule (Thai Nguyen) in der Pause. Foto: Schulwebsite.

Lernen durch Spielen, ohne daraus eine „zweite Unterrichtsstunde“ zu machen.

Bezüglich der zukünftigen Ausrichtung dieses Modells betonte Frau Dinh Thuy Duong, dass das Kernelement darin bestehe, den natürlichen und entspannten Charakter der Pause zu erhalten, der sich aus den echten Bedürfnissen der Schüler ergibt, und eine Auferlegung oder „Bürokratisierung“ der Aktivität zu vermeiden, die die Pause in eine „zweite Lernstunde“ verwandeln würde.

Die Aufgabe der Schule besteht darin, die Schülerinnen und Schüler zu begleiten, zu unterstützen und ihnen die notwendigen Räumlichkeiten und Einrichtungen zur Verfügung zu stellen, während gleichzeitig ihre freiwillige und proaktive Teilnahme gefördert wird. Die Aktivitäten sollten vielfältig, flexibel und altersgerecht gestaltet sein und allen Schülerinnen und Schülern die Möglichkeit bieten, sich zu beteiligen und auszudrücken.

„Die Schule wird auch in Zukunft Aktivitäten fördern, die den Zusammenhalt stärken und den Geist der Solidarität und Zusammenarbeit unter den Schülern festigen. Gleichzeitig werden wir den Schülern mehr Möglichkeiten bieten, ihre individuellen Talente wie Singen, Tanzen und darstellende Künste zu entwickeln – beispielsweise in den Pausen oder zu anderen geeigneten Zeiten“, teilte Frau Dinh Thuy Duong mit.

Um die Wirksamkeit des Modells zu gewährleisten, hält Frau Duong Thi Hong Minh die Einhaltung mehrerer wichtiger Prinzipien für unerlässlich. Erstens müsse die freiwillige Teilnahme und Wahlfreiheit der Schüler sichergestellt werden, indem ihnen verschiedene Spielbereiche zur Verfügung gestellt würden, an denen sie entsprechend ihren Interessen teilnehmen könnten. Die Aktivitäten sollten abwechslungsreich und regelmäßig gestaltet sein und körperliche Aktivität, intellektuelle Entwicklung, Kunst und praktische Erfahrungen miteinander verbinden, um Langeweile vorzubeugen.

Die Dauer sollte einer Pause von etwa 15–20 Minuten entsprechen und der Entspannung dienen. Wichtig ist, dass sie keinesfalls mit Tests oder Benotung verknüpft ist, sondern die Teilnahme fördert und würdigt. Die Schülerinnen und Schüler sollten die Hauptakteure sein und Aktivitäten vorschlagen und organisieren können, während die Lehrkräfte sie unterstützen und begleiten. Schließlich müssen die Aktivitäten sicher, altersgerecht und an die spezifischen Gegebenheiten der Schule angepasst sein.

Frau Dang Thi Hue betonte, dass das Kernprinzip bei der Umsetzung dieses Modells darin bestehe, dessen Natürlichkeit zu bewahren und die Pause nicht in eine „zweite Unterrichtsstunde“ zu verwandeln. Den Schülern solle ermöglicht werden, Aktivitäten frei nach ihren Interessen zu wählen, während die Lehrer lediglich die Rolle des Vorschlagens, Organisierens und Unterstützens übernehmen.

Darüber hinaus müssen Schulen vielfältige Erlebnisräume gestalten, wie zum Beispiel eine Ecke für körperliche Aktivitäten (Seilspringen, Badminton, traditionelle Spiele), eine intellektuelle Ecke (Schach, Quiz, Lesen), eine kreative Ecke (Malen, Basteln, Mini-STEM) oder eine kleine Ecke für Clubaktivitäten und Kommunikation, wobei die allgemeine Anforderung gilt, dass sie kompakt, leicht zugänglich und nicht zu kompliziert sein sollten.

Gleichzeitig ist es notwendig, die proaktive Rolle der Schüler zu fördern, indem sie selbst Spiele organisieren, sich an der Organisation von Aktivitäten beteiligen oder Gruppen wie „Pausenmanagementkomitees“ oder „Aktivitätsleiter“ bilden, wodurch Selbstständigkeit, Führungsqualitäten und Verantwortungsbewusstsein gefördert werden.

Darüber hinaus können Aktivitäten flexibel nach wöchentlichen oder monatlichen Themen wie Umwelt, Kultur oder Lebenskompetenzen gestaltet werden. Sie sollten jedoch behutsam und ohne Zwang durchgeführt werden, um Wettbewerbsdruck zu vermeiden. Die Sicherheit hat höchste Priorität: Lehrkräfte stehen zur Unterstützung bereit, die Aktivitätsbereiche sind klar definiert, und die physische und psychische Sicherheit der Schülerinnen und Schüler wird gewährleistet.

„Die Gestaltung erlebnisorientierter und kreativer Pausen erfordert nicht unbedingt große Investitionen oder komplexe Organisationspläne. Wichtig sind flexibles organisatorisches Denken, die Berücksichtigung der Bedürfnisse der Schüler und das Festhalten am Prinzip ‚Lernen durch Spielen‘. Gut umgesetzt, ist die Pause nicht nur eine Unterbrechung des Unterrichts, sondern wird zu einer wertvollen Zeit, die zur ganzheitlichen Bildung der Schüler beiträgt“, sagte Frau Dang Thi Hue.

Laut Frau Dang Thi Hue ist die „Erlebnis- und Kreativpause“ nicht nur eine einfache Pause, sondern ein offener Raum, in dem Schüler an verschiedenen Aktivitäten wie Volksspielen, MINT-Projekten, Kunst, Lesen, Produktentwicklung oder dem Knüpfen sozialer Kontakte und der Entwicklung von Fähigkeiten teilnehmen können… Die Schüler stehen im Mittelpunkt und haben das Recht, Aktivitäten auszuwählen, die ihren individuellen Interessen und Bedürfnissen entsprechen, wodurch ihre Initiative und Begeisterung gesteigert werden.

Quelle: https://giaoducthoidai.vn/gio-ra-choi-gan-voi-phat-trien-nang-luc-post777053.html