Die Herausforderungen der digitalen Transformation in der Vorschulerziehung bewältigen.

Da Technologie immer mehr zu einem unterstützenden Werkzeug wird und die digitale Transformation zu einem unvermeidlichen Trend zur Verbesserung der Bildungsqualität wird, steht die Vorschulerziehung vor erheblichen Herausforderungen: uneinheitliche technologische Infrastruktur, unzureichend qualifizierte Lehrkräfte und begrenzte Ressourcen für die Umsetzung.

Die Lehrer sind nicht bereit.

Die digitale Transformation im Bildungsbereich beschränkt sich nicht allein auf die Ausstattung mit modernen Einrichtungen oder Managementsoftware. Gerade in der Vorschulerziehung stellt der menschliche Faktor, insbesondere die digitalen Kompetenzen der Lehrkräfte, einen entscheidenden Engpass dar.

Eine Kindergartenleiterin in der Gemeinde Ba Diem ( Ho-Chi-Minh -Stadt) berichtete: „Nicht alle Lehrkräfte kennen sich mit Technologie aus oder sind damit vertraut, insbesondere die älteren. Wenn die Schule eine Inspektion durchführt, helfen jüngere Lehrkräfte manchmal den älteren und übernehmen deren Aufgaben, wie zum Beispiel das Erstellen von Dokumenten, das Führen von Gesundheitsakten und das Verwalten von Speiseplänen mithilfe einer Ernährungssoftware… Nach der Inspektion kehren die Lehrkräfte zu den traditionellen Methoden zurück.“

Vorschulkinder treten bei einer kulturellen Vorführung auf.

Dieser Austausch offenbart eine klare Realität: Viele Erzieherinnen und Erzieher im Vorschulbereich sind mit Software zur Verwaltung von Kindern, Gesundheitsdaten, Ernährungsinformationen und digitalen Lernmaterialien nicht vertraut oder beherrschen deren Anwendung nicht ausreichend. Selbst unter denjenigen mit Innovationsgeist sind die Fähigkeiten im Erstellen digitaler Lektionen, Bearbeiten von Lernmaterialien und deren Integration in den Unterricht noch uneinheitlich.

Laut Luong Thi Hong Diep, Leiterin der Abteilung für Vorschulerziehung im Bildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, ist digitale Kompetenz noch nicht weit verbreitet, insbesondere in den jüngeren Klassenstufen. Vertiefende Fortbildungen für Lehrkräfte zur digitalen Transformation und zur Nutzung digitaler Daten sind weiterhin begrenzt.

Auch Frau Le Hong Dao, Leiterin der Vorschulabteilung des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Can Tho , betonte: „Die Investitionsmittel sind begrenzt, und die digitalen Kompetenzen der Lehrer und sogar der Verwaltungsangestellten sind uneinheitlich. Dies stellt ein großes Hindernis bei der Implementierung von Smart-Classroom-Modellen und Online-Management dar.“

Darüber hinaus fehlt es vielen Institutionen an qualifiziertem technischem Personal für den Betrieb digitaler Lernressourcen-Repositories, die Bearbeitung von Lernmaterialien und die Datenverwaltung. Viele Lehrkräfte müssen vielfältige Aufgaben bewältigen – von Unterricht und Verwaltung über Dateneingabe bis hin zur Überwachung der Kindergesundheit –, wodurch ihnen nicht genügend Zeit für die systematische Übung und Nutzung von Technologie bleibt. Die finanziellen Mittel für die digitale Transformation verfügen nicht über einen spezifischen Mechanismus zur Entwicklung gemeinsamer Lernmaterialien, was sich unmittelbar auf den Fortschritt und die Qualität der Umsetzung auswirkt.

Digitale Lernressourcen zu Bewegungs- und Sportprogrammen für die Vorschulerziehung sind nach wie vor rar.

Digitale Kompetenzen und Humanressourcen sind daher entscheidende Faktoren für den Erfolg der digitalen Transformation. Sind die Lehrkräfte nicht darauf vorbereitet, bleiben digitale Klassenzimmer lediglich eine Formalität, was die Verbesserung der Qualität von Bildung, Management und Betreuung erschwert.

Infrastruktur-Synchronisierungslösung

Neben dem menschlichen Faktor stellt auch die Infrastruktur einen Engpass für die digitale Transformation dar. Jüngste Studien zeigen, dass nur etwa 30 % der Vorschulen über Smartboards, 41,7 % über elektronische Bibliotheken, 33,1 % über digitale Bibliotheken und 51,3 % über künstliche Intelligenz zur Unterstützung von Lernmaterialien verfügen. Der Einsatz dieser Technologien im Unterricht ist nach wie vor gering und ihr Potenzial noch nicht voll ausgeschöpft.

Dr. Nguyen Thanh De, außerordentliche Professorin und Leiterin der Abteilung für Vorschulerziehung im Ministerium für Bildung und Ausbildung, betonte, dass die Digitalisierung viele positive Veränderungen bewirkt hat. Sie unterstützt Einrichtungen beim Aufbau gemeinsamer Lernressourcen, der Entwicklung von Bildungsplänen und der Überwachung von Gesundheit und Ernährung der Kinder mithilfe von QR-Codes. Die digitale Transformation trägt außerdem zur Entlastung der Lehrkräfte bei und gibt ihnen Zeit für kreatives Denken und die Verbesserung der Betreuungs- und Bildungsqualität. Um dies zu erreichen, müssen jedoch Infrastruktur, Kompetenzen der Lehrkräfte und operative Mechanismen parallel implementiert werden.

Viele Experten und lokale Führungskräfte haben praktische Lösungen vorgeschlagen, wie zum Beispiel Investitionen in eine moderne IT-Infrastruktur und -Einrichtungen, die Ausstattung der Lehrer mit Geräten und Software, um den Anforderungen der digitalen Bildung gerecht zu werden; den Aufbau eines gemeinsamen digitalen Lernressourcen-Repositorys, die Synchronisierung von Datenverwaltungssystemen und die Reduzierung des administrativen Arbeitsaufwands für die Lehrer.

In vielen Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt wurden verschiedene digitale Technologieanwendungen im Bildungs- und Managementbereich auf Vorschul- und Grundschulebene implementiert.

Dazu gehören auch vertiefende Schulungen und Workshops für Lehrer und Verwaltungsangestellte, insbesondere ältere Lehrer, um ihre digitalen Fähigkeiten und ihr Selbstvertrauen bei der Anwendung von Technologie im Unterricht zu stärken; die Mobilisierung spezialisierter technischer Ressourcen zur Unterstützung des Betriebs, der Bearbeitung von Lernmaterialien und des Datenmanagements; und die Einrichtung von Belohnungsmechanismen und Anreizsystemen für Einheiten, die Technologie gut einsetzen, um so die Motivation zur Technologieeinführung zu fördern.

Das hervorgehobene digitale Bildungsmodell umfasst intelligente Klassenzimmer, Online-Bildungsmanagement, die Vernetzung von Schule und Familie durch intelligente Anwendungen, elektronische Bibliotheken und digitale Lernmaterialien sowie Online-Lernen in Kombination mit Präsenzunterricht. Bei gleichzeitiger Umsetzung tragen diese Modelle zu einer ganzheitlichen Entwicklung der Kinder bei, reduzieren die Arbeitsbelastung der Lehrkräfte und verbessern die Qualität der Betreuung und Bildung.

Laut dem Ministerium für Bildung und Ausbildung gibt es im Land derzeit über 30.000 Vorschulen, die rund 5 Millionen Kinder betreuen und mehr als 400.000 Lehrkräfte beschäftigen. Allein in Ho-Chi-Minh-Stadt, mit fast 5.200 Einrichtungen und über 500.000 Kindern, stellen die digitale Kapazität und Infrastruktur die dringlichsten Herausforderungen dar.

Man kann sagen, dass die digitale Transformation in der frühkindlichen Bildung nicht nur die Anwendung von Technologie umfasst, sondern einen umfassenden Prozess der Veränderung der Kompetenzen der Lehrkräfte, der Ausstattung und der Managementrichtlinien darstellt. Ohne gleichzeitig die „Engpässe“ digitaler Fähigkeiten, Infrastruktur und Ressourcen zu beheben, werden intelligente Klassenzimmer schwer zu realisieren sein, und die Qualität der Kinderbetreuung und -bildung wird sich im digitalen Zeitalter nur schwer verbessern lassen.

Quelle: https://baotintuc.vn/giao-duc/go-nut-that-chuyen-doi-so-o-bac-giao-duc-mam-non-20251127093518759.htm