Beseitigung des „Flaschenhalses“ der digitalen Transformation in der Vorschulerziehung

Da Technologie immer mehr zu einem unterstützenden Werkzeug wird und die digitale Transformation zu einem unvermeidlichen Trend zur Verbesserung der Bildungsqualität wird, steht die Vorschulerziehung vor erheblichen Herausforderungen: einer unsynchronisierten Technologieinfrastruktur, unqualifizierten Lehrkräften und begrenzten Umsetzungsressourcen.

Die Lehrer sind nicht bereit

Die digitale Transformation im Bildungsbereich beschränkt sich nicht allein auf die Ausstattung mit moderner Ausrüstung oder Managementsoftware. Gerade in der Vorschulerziehung stellt der menschliche Faktor, insbesondere die digitalen Kompetenzen der Lehrkräfte, einen wichtigen Engpass dar.

Eine Leiterin eines Kindergartens in der Gemeinde Ba Diem ( Ho-Chi-Minh -Stadt) berichtete: „Nicht alle Lehrkräfte kennen sich mit Technologie aus oder sind damit vertraut, insbesondere die älteren. Wenn die Schule eine Inspektion durchführt, übernehmen oft jüngere Lehrkräfte die Aufgaben der älteren, wie z. B. das Erstellen von Dokumenten, das Führen von Gesundheitsprotokollen, die Menüplanung mithilfe einer Ernährungssoftware usw. Nach der Inspektion kehren die Lehrkräfte wieder zu ihren traditionellen Arbeitsweisen zurück.“

Kindergartenkinder bei einer Aufführung.

Dieser Erfahrungsbericht verdeutlicht die Realität: Viele Erzieherinnen und Erzieher im Vorschulbereich sind mit Software zur Verwaltung von Schülerdaten, Gesundheitsdaten, Ernährungsinformationen und digitalen Lernmaterialien nicht vertraut oder beherrschen diese nicht ausreichend. Selbst bei denjenigen, die Innovationsgeist besitzen, sind die Fähigkeiten zur Gestaltung digitaler Unterrichtseinheiten, zur Bearbeitung von Lernmaterialien und deren Integration in den Unterricht noch nicht einheitlich.

Laut Frau Luong Thi Hong Diep, Leiterin der Abteilung für Vorschulerziehung im Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt, ist digitale Kompetenz noch nicht weit verbreitet, insbesondere nicht in kleinen Gruppen. Intensive Fortbildungen für Lehrkräfte zur digitalen Transformation und zur Nutzung digitaler Daten sind weiterhin begrenzt.

Auch Frau Le Hong Dao, Leiterin der Vorschulabteilung des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Can Tho , betonte: „Die Investitionsmittel sind nach wie vor begrenzt, die digitalen Kompetenzen der Lehrkräfte und sogar der Führungskräfte sind nicht gleich. Dies stellt ein großes Hindernis bei der Implementierung von Smart-Classroom-Modellen und Online-Management dar.“

Darüber hinaus fehlt es vielen Einrichtungen weiterhin an einem spezialisierten technischen Team für den Betrieb digitaler Lernmaterialdatenbanken, die Bearbeitung von Lernmaterialien und die Datenverwaltung. Viele Lehrkräfte müssen vielfältige Aufgaben übernehmen – vom Unterrichten über die Organisation bis hin zur Dateneingabe und der Überwachung der Kindergesundheit –, wodurch ihnen nicht genügend Zeit bleibt, die Technologie systematisch zu üben und zu nutzen. Für die Entwicklung gemeinsam genutzter Lernmaterialien stehen keine separaten Finanzmittel für die digitale Transformation zur Verfügung, was den Fortschritt und die Qualität der Umsetzung unmittelbar beeinträchtigt.

Digitale Ressourcen zu Programmen für körperliche Aktivität und Bewegung in der Vorschulerziehung sind noch immer rar.

Digitale Kompetenz und Humanressourcen sind somit die entscheidenden Faktoren für die Effektivität der digitalen Transformation. Sind die Lehrkräfte nicht darauf vorbereitet, bleiben digitale Klassenzimmer lediglich eine Formalität, was die Verbesserung der Qualität von Bildung, Management und Kinderbetreuung erschwert.

Infrastruktur-Synchronisierungslösung

Neben dem menschlichen Faktor stellt auch die Infrastruktur ein Hindernis für die digitale Transformation dar. Jüngste Studien zeigen, dass nur etwa 30 % der Vorschulen über Smart-Classrooms, 41,7 % über elektronische Bibliotheken, 33,1 % über digitale Bibliotheken und lediglich 51,3 % über Anwendungen künstlicher Intelligenz zur Unterstützung neuer Lernmaterialien verfügen. Der Einsatz dieser Technologien im Unterricht ist noch gering und hat sich bisher nicht als wirklich effektiv erwiesen.

Dr. Nguyen Thanh De, außerordentliche Professorin und Leiterin der Abteilung für Vorschulerziehung im Ministerium für Bildung und Ausbildung, betonte, dass digitale Technologien viele positive Veränderungen mit sich bringen. Sie helfen Einrichtungen, gemeinsame Lernmaterialien zu erstellen, den Unterricht zu planen und die Gesundheit und Ernährung der Kinder mithilfe von QR-Codes zu überwachen. Die digitale Transformation entlastet zudem die Lehrkräfte und schafft Zeit für kreatives Denken, wodurch die Qualität der Betreuung und Bildung verbessert wird. Um dies zu erreichen, müssen jedoch Infrastruktur, Kompetenzen der Lehrkräfte und Betriebsabläufe optimal aufeinander abgestimmt sein.

Viele Experten und lokale Führungskräfte schlugen praktische Lösungen vor, wie etwa Investitionen in die IT-Infrastruktur und moderne Einrichtungen, die Ausstattung mit Geräten und Software, um den Anforderungen der digitalen Bildung gerecht zu werden; den Aufbau eines gemeinsamen digitalen Lernressourcenlagers, die Synchronisierung von Datenverwaltungssystemen und die Reduzierung des Verwaltungsaufwands für Lehrer.

Einige digitale Technologieanwendungen im Bildungs- und Managementbereich auf Vorschul- und Grundschulebene wurden bereits an vielen Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt eingesetzt.

Dazu gehören auch Schulungen und ein intensives Coaching für Lehrkräfte und Führungskräfte, insbesondere für ältere Lehrkräfte, um die digitalen Kompetenzen und das Selbstvertrauen im Umgang mit Technologie im Unterricht zu verbessern; spezialisierte technische Ressourcen zu mobilisieren, den Betrieb zu unterstützen, Lernmaterialien zu bearbeiten und Daten zu verwalten; und es bedarf Belohnungsmechanismen und Anreizsystemen für Einheiten, die dies gut umsetzen, um die Motivation zur Anwendung von Technologie zu fördern.

Das hervorgehobene digitale Bildungsmodell umfasst intelligente Klassenzimmer, Online-Bildungsmanagement, die Vernetzung von Schule und Familie durch intelligente Anwendungen, elektronische Bibliotheken und digitale Lernmaterialien sowie die Kombination von Online-Lernen und Präsenzveranstaltungen. Bei gleichzeitiger Umsetzung tragen diese Modelle zu einer ganzheitlichen Entwicklung der Kinder bei, reduzieren die Arbeitsbelastung der Lehrkräfte und verbessern die Qualität der Betreuung und Bildung.

Laut dem Ministerium für Bildung und Ausbildung gibt es im Land derzeit über 30.000 Vorschulen mit rund 5 Millionen Kindern und mehr als 400.000 Lehrkräften. Allein in Ho-Chi-Minh-Stadt, mit fast 5.200 Einrichtungen und über 500.000 Kindern, stellen die digitale Kapazität und Infrastruktur die dringendsten Herausforderungen dar.

Man kann sagen, dass die digitale Transformation in der Vorschulerziehung nicht nur die Anwendung von Technologie umfasst, sondern auch eine umfassende Veränderung der Kompetenzen von Lehrkräften, der Ausstattung und der Managementrichtlinien. Ohne die gleichzeitige Beseitigung der Engpässe in Bezug auf digitale Kapazitäten, Infrastruktur und Ressourcen werden intelligente Klassenzimmer kaum Realität werden, und die Qualität der Kinderbetreuung und -erziehung wird sich im digitalen Zeitalter nur schwer verbessern lassen.

Quelle: https://baotintuc.vn/giao-duc/go-nut-that-chuyen-doi-so-o-bac-giao-duc-mam-non-20251127093518759.htm