Eine der Hauptaufgaben des Bildungs- und Ausbildungsministeriums von Ho-Chi-Minh-Stadt im neuen Schuljahr 2023-2024 ist die Festlegung der Kriterien für den Aufbau glücklicher Schulen.
Fürsorge für die Lehrer und Priorität für die Schüler.
Viele Bildungsexperten und Lehrer sind der Ansicht, dass Schulen nur dann wirklich glücklich sind, wenn alle Ziele darauf ausgerichtet sind, sich um die Lehrer zu kümmern und den Schülern Priorität einzuräumen.
Laut Bildungsexperten werden im Bildungssektor zahlreiche Initiativen und Modelle an Schulen umgesetzt, die auf die Förderung der psychischen Gesundheit von Schülern abzielen. Daneben besteht jedoch eine bedauerliche Realität: Viele Schüler verstoßen gegen das Gesetz, und Schulgewalt ist weit verbreitet.
Glückliche Schulen müssen auf den Werten Liebe, Respekt und Sicherheit aufgebaut sein. Foto: HOANG TRIEU
Herr Nguyen Huu Tin, stellvertretender Leiter der Abteilung für Kinderbetreuung und Gleichstellung der Geschlechter im Arbeits-, Kriegsinvaliden- und Sozialamt von Ho-Chi-Minh-Stadt, äußerte sich besorgt über die aktuelle Situation und fragte sich, welche Ziele die Schulen beim Unterrichten der Schüler verfolgen. Wird den Schülern beigebracht, „Ruhm zu erlangen“, bevor sie „gute Menschen werden“, anstatt dass es idealerweise umgekehrt sein sollte?
Lehrer einer High School im 1. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt bestätigen, dass Lehrer seit jeher eine entscheidende Rolle spielen. Die Realität sieht jedoch so aus, dass sie für ihre Leistungen nicht die verdiente Aufmerksamkeit und Anerkennung erhalten.
„Wir hoffen, dass die Schulleitung, wenn möglich, Lob und Anerkennung ausspricht, um die Lehrkräfte zu motivieren. Wir hoffen außerdem, Aufgaben zu erhalten, die unseren Fachkenntnissen und Interessen entsprechen, und innerhalb gewisser Grenzen selbstständig handeln zu können“, erklärte diese Lehrkraft.
Dr. Nguyen Thi Xuan Yen vom Fachbereich Primarbildung der Pädagogischen Universität Ho-Chi-Minh-Stadt argumentiert, dass Lehrkräfte derzeit eine deutlich höhere Arbeitsbelastung bewältigen müssen als vorgesehen. Dies führe dazu, dass ihnen keine Möglichkeiten zur beruflichen Weiterentwicklung geboten würden und sie nicht die ihnen gebührende Aufmerksamkeit erhielten, was ein positives Schulklima erheblich erschwere.
Auf Grundlage praktischer Erfahrungen schlug Dr. Nguyen Thi Xuan Yen zehn Kriterien für Lehrkräfte vor, die zu einer positiven Lernatmosphäre beitragen sollen. Demnach sollten Lehrkräfte positive Emotionen ausstrahlen, die Psychologie der Schüler analysieren können, ihnen Beratung und Unterstützung anbieten, Unterrichts- und Bildungsaktivitäten entwickeln und organisieren, die Schüler im Unterricht und in den Bildungsaktivitäten begleiten, persönliche Pläne entwickeln und proaktiv umsetzen, ihre eigenen Emotionen und die ihrer Schüler in allen Situationen steuern sowie Pläne für die eigene und die psychische und physische Gesundheit ihrer Schüler entwickeln und diese proaktiv fördern.
Ausgehend von jedem Klassenzimmer
Herr Pham Dang Khoa, Leiter der Bildungs- und Ausbildungsabteilung des 3. Bezirks von Ho-Chi-Minh-Stadt, betonte, dass glückliche Schulen mit einem glücklichen Klassenzimmer beginnen müssen. Ganz einfach ausgedrückt bedeutet dies, dafür zu sorgen, dass jeder Schultag sowohl für Schüler als auch für Lehrer ein freudiger Tag ist.
Um dies zu erreichen, müssen die Beziehungen innerhalb der Schulen auf den Werten Liebe, Respekt und Sicherheit beruhen. Konkret sollen Schüler lernen, Wissen erwerben, an verschiedenen Aktivitäten zur ganzheitlichen Entwicklung teilnehmen und ihre Meinungen äußern können. Dies ist nur in einem demokratischen Umfeld möglich.
Andererseits ist eine glückliche Schule eine, in der sich die Schüler sicher fühlen und gerne lernen. „Sie brauchen rechtzeitig Unterstützung von ihren Lehrern, wenn sie psychische Probleme haben“, erklärte Herr Khoa.
Laut Herrn Nguyen Minh Tam, Lehrer an der Mac Dinh Chi High School (Bezirk 6, Ho-Chi-Minh-Stadt), spielen Klassenlehrer eine entscheidende Rolle für ein positives Lernklima. Sie sollten die Privatsphäre der Schüler respektieren, ihnen Mitspracherecht einräumen und ihnen die Möglichkeit geben, ihre Meinung in verschiedenen Aktivitäten und Aktionen zu äußern. Darüber hinaus sollten sie sich um alle Schüler kümmern, eine positive Beziehung zu ihnen aufbauen, ein liebevolles und fürsorgliches Lernumfeld schaffen, insbesondere für Schüler in schwierigen Lebenslagen, und ihnen sinnvolle Aktivitäten anbieten.
Viele Bildungsexperten sind der Ansicht, dass Bildung zwar schülerzentriert sein sollte, aber auch die Zufriedenheit der Lehrkräfte wichtig ist. Dr. Pham Thi Thuy, Dozentin an der Nationalen Akademie für öffentliche Verwaltung in Ho-Chi-Minh-Stadt, argumentiert, dass eine positive Lernatmosphäre an einer Schule unmöglich ist, wenn die Lehrkräfte unter ständigem Druck und Sorgen stehen.
Die Energie und das Auftreten einer Lehrkraft beeinflussen Schüler und ihr Umfeld maßgeblich. „Eine unzufriedene Lehrkraft übt unbewusst Druck auf die Schüler aus. Wird dem nicht umgehend entgegengewirkt, kann dies zu einem Zerwürfnis innerhalb der Schule führen“, äußerte Frau Thuy ihre Besorgnis.
Führen Sie ein Pilotprogramm in einer Reihe von Schulen durch.
Herr Duong Tri Dung, stellvertretender Direktor des Bildungs- und Ausbildungsamtes von Ho-Chi-Minh-Stadt, bestätigte, dass die Schaffung eines positiven Schulklimas eine praktische Aufgabe ist, die umfassend und mit weitreichender Wirkung umgesetzt werden muss. Das Bildungs- und Ausbildungsamt von Ho-Chi-Minh-Stadt wird die Kriterien in Kürze finalisieren und diese als Grundlage für die Schulen nutzen, um die Umsetzung entsprechend den jeweiligen Gegebenheiten an den einzelnen Einrichtungen zu organisieren.
Zunächst wird das Bildungs- und Ausbildungsministerium von Ho-Chi-Minh-Stadt einige Schulen für ein Pilotprojekt auswählen. Nach Auswertung der Ergebnisse, Ableitung von Erkenntnissen und Bewertung der Veränderungen an den Schulen infolge der Einführung des „Glücksschulmodells“ soll dieses stadtweit eingeführt werden.
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