Was sagen Schüler der Mittelstufe?

Lehrbuch für integrierte Naturwissenschaften , Geschichte und Geographie für die 8. Klasse

Welche Vor- und Nachteile haben integrierte Fächer? Welche Anregungen haben die Schüler? Wir haben die Meinungen von Schülern erfasst, die an weiterführenden Schulen in Ho-Chi-Minh-Stadt den neuen allgemeinbildenden Lehrplan von 2018 absolvieren.

Chemie zu Beginn des Jahres, Physik in der Mitte und Physik am Ende des Jahres

TNTV, ein Schüler der 7. Klasse (der dieses Jahr in die 8. Klasse kommt) der An Phu Dong Sekundarschule im 12. Bezirk, sagte: „Im integrierten Naturwissenschaftsunterricht lerne ich semesterweise. Das erste Semester ist Chemie, das mittlere Physik und das letzte Biologie. Das Problem ist, dass ich am Ende des Jahres das Wissen aus den ersten beiden Fächern, Chemie und Physik, vergessen habe. Ich denke, wenn wir die Fächer integrieren, sollten wir die Inhalte besser miteinander verknüpfen, damit die Schüler sich das Wissen besser einprägen können.“

Im Fernsehen hieß es, der Test frage nach Grundkenntnissen und enthielt einige fortgeschrittene Fragen, was mir persönlich gut gefiel. Am Ende des ersten Halbjahres wurden Chemie und Physik geprüft. Am Ende des zweiten Halbjahres wurden Kenntnisse in Physik und Biologie geprüft.

In TVs Klasse unterrichtet eine Lehrerin alle drei Fächer Chemie, Physik und Biologie im Fach Naturwissenschaften. „Sie ist Physiklehrerin. Wir sind jedoch der Meinung, dass sie das Fachwissen gut vermittelt hat. Einige Schüler stellten Fragen zu fortgeschritteneren Themen, die sie nicht erklären konnte. Daraufhin versprach sie, die Fragen später zu beantworten“, sagte TV.

Kapitel im integrierten naturwissenschaftlichen Lehrbuch der 8. Klasse

Im integrierten Fach Geschichte und Geografie sind die Abschnitte zu Geschichte und Geografie im Lehrbuch getrennt. Die für dieses Fach zuständige Lehrkraft unterrichtete zuvor nur Geschichte, wurde aber nun für beide Fächer weitergebildet. Laut Fernsehberichten finden wöchentlich drei Stunden Geschichte und Geografie statt: zwei Stunden Geschichte, eine Stunde Geografie, dann in der nächsten Woche zwei Stunden Geografie, eine Stunde Geschichte usw. Ein Schüler fügte hinzu: „Bei einer Prüfung kommt es darauf an, ob es sich um einen Multiple-Choice-Test, einen Aufsatztest oder eine Mischung aus beidem handelt. Die Prüfungsfragen umfassen zu 50 % Geschichtswissen und zu 50 % Geografiewissen.“

Integration, aber Chemie bleibt Chemie, Geburt bleibt Geburt, Geographie bleibt Geographie, Geschichte bleibt Geschichte

D.Nh.K., eine Schülerin der 7. Klasse (die dieses Jahr in die 8. Klasse kommt) der Mach Kiem Hung Sekundarschule im 5. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt, kommentierte: „Zu Beginn des Schuljahres lernen wir Chemie, in der Mitte des Jahres Physik und am Ende des Jahres Biologie. Wo auch immer wir hingehen, wiederholt der Lehrer das Wissen, damit die Schüler es nicht vergessen.“

Laut N.K. ist das Wissen in jedem Teilbereich weiterhin klar abgegrenzt: Physik ist Physik, Chemie ist Chemie, Biologie ist Biologie. Da es sich jedoch um ein integriertes Fach handelt, wird ein Lehrer alle drei Wissensbereiche unterrichten.

„Ähnlich wie bei Geschichte und Geografie ist das Lehrbuch in einen separaten Geschichtsteil und einen separaten Geografieteil unterteilt. Beide Teile werden von einem Lehrer unterrichtet. Im Gegensatz zu den Naturwissenschaften lernen wir Geschichte und Geografie jedoch im Laufe der Woche eng miteinander verknüpft. In der Prüfung stammt die Hälfte des Wissens aus der Geografie, die andere Hälfte aus der Geschichte“, sagte N.K.

Laut N.K. ist der Einfluss der Lehrkräfte auf den Unterricht in fächerübergreifenden Fächern sehr wichtig. Ein Schüler sagte: „Ich habe das Glück, von Frau Hanh unterrichtet zu werden. Sie unterrichtet alle drei Fächer – Chemie, Physik und Biologie – und das sehr gut. Sie hilft den Schülern, den Stoff zu verstehen. Sie gestaltet den Unterricht sorgfältig, indem sie vom Einfachen zum Schwierigen vorgeht, Schüler individuell betreut und den Stoff wiederholt, wenn er nicht verstanden wird. Viele Schüler aus anderen Klassen möchten auch von ihr lernen.“

Sollten wir integrierte Fächer wählen oder wieder wie früher ein Lehrbuch pro Fach verwenden?

TNTV, ein Schüler der An Phu Dong Secondary School im Bezirk 12, findet, dass die Organisation des Unterrichts in den integrierten naturwissenschaftlichen Fächern unvernünftig ist, da das Wissen über Chemie, Physik und Biologie zu Beginn, in der Mitte und am Ende des Schuljahres vermittelt wird, wodurch die Schüler das am Ende des Jahres Gelernte leicht wieder vergessen.

„Diesen Sommer habe ich darüber nachgedacht und mir überlegt, dass ich zu Beginn des nächsten Schuljahres als Klassensprecher vorschlagen würde, dass die Schüler Physik, Chemie und Biologie gemeinsam lernen und sich dabei abwechseln“, sagte TNTV.

Inhaltsverzeichnis des Geschichts- und Geographie-Lehrbuchs für die 8. Klasse, Reihe „Kreative Horizonte“.

Viele Meinungen besagen, dass wir „zurück zur alten Methode“ gehen und Lehrbücher wie früher in einzelne Fächer unterteilen sollten, ohne die sogenannten integrierten Fächer. TNTV erklärte, er persönlich halte das Lernen integrierter Fächer weiterhin für einen weltweiten Trend. Der Vorteil integrierter Lehrbücher liege darin, dass sie ansprechend gestaltet, reich bebildert und farbenfroh seien.

Unterdessen sagte die Schülerin D.Nh.K., eine Siebtklässlerin (die dieses Jahr in die achte Klasse kommt) der Mach Kiem Hung Secondary School im 5. Bezirk von Ho-Chi-Minh-Stadt: „Jede Verbesserung wäre besser als der alte Plan. Wenn man nur nach effektiveren Lösungen für das Lehren und Lernen integrierter Fächer sucht, dann denke ich, dass es besser sein wird als das Lernen eines einzelnen Fachs.“

Keine Beschwerden!

„Während der Grundschulzeit meines Kindes habe ich ihm oft Nachhilfe gegeben, aber in der Sekundarstufe lernte er hauptsächlich selbstständig. Nur während der Covid-19-Pandemie habe ich einen Nachhilfelehrer engagiert, der ihn in allen Fächern unterrichtete, und er lernte weiterhin selbstständig. Ich sah aber, dass seine schulischen Leistungen gut waren, und ich hörte ihn sich nie über die integrierten Fächer oder die Lehrmethoden der Lehrer beschweren.“

Frau Tr.Th.NC, Mutter eines Schülers der 8. Klasse in diesem Jahr, Mach Kiem Hung Secondary School, Bezirk 5, Ho-Chi-Minh-Stadt.

Der Unterricht nach dem „Raketenstil“ lässt das Gewissen schmerzen.

Die Leser der Zeitung Thanh Nien schickten zahlreiche Kommentare zu Artikeln über integrierte Fächer auf Sekundarstufe im Rahmen des allgemeinen Bildungsprogramms 2018.

Leser Tran Nghia vertraute mir an: „Ich unterrichte seit fast zwölf Jahren Physik. Unterrichten macht Spaß, weil ich die Schüler weniger Notizen machen lasse und sie stattdessen mehr Geschichten über Physik erzählen lasse. Aber letztes Jahr, als ich die 7. Klasse Naturwissenschaften unterrichten sollte, bin ich fast durchgedreht. Die zweimonatige Sommerausbildung war nur ein Zeitvertreib, ein Versuch, die Situation zu bewältigen und abzuschalten. Als ich dann eine Klasse unterrichtete, die nicht mein Fachgebiet war, war das gesamte Ausbildungswissen wie weggeblasen . Ich war sprachlos, als ich die Namen der Elemente auf Englisch vorlas, und die Schüler erinnerten mich daran, dass ich sie falsch gelesen hatte. Ich hatte Angst davor, dass die Schüler mich nicht verstehen würden, Angst vor Kritik, Angst davor, dass ich bei tiefergehenden Fragen Google befragen müsste. Als ich ältere Kollegen (die die 6. Klasse unterrichteten) nach ihren Erfahrungen fragte, sagten sie: „Ich unterrichte einfach so, wie es im Lehrbuch steht.“ Chemie kann man ja noch verteidigen, aber Biologie… Wenn Lehrer nicht rechtzeitig unterrichten können, werden ihre Gehälter gekürzt, und wenn sie wie Raketen auf Blumen herumhacken, werden sie ein schlechtes Gewissen haben.“

Leser Nguyen Huy sagte: „Im Unterricht sind Geschichte und Geografie tatsächlich zwei völlig unabhängige Fächer, die aber in einer einzigen Note zusammengefasst werden. Das heißt, die Schüler lernen zwei Fächer, wiederholen zwei Fächer, schreiben zwei Prüfungen, aber die Note bezieht sich nur auf ein Fach. Schon ab der 6. Klasse wird das Fach in Geschichte und Geografie getrennt unterrichtet. Welchen Sinn hat also die Integration? Selbst das naturwissenschaftliche Lehrbuch der Reihe „Connecting Knowledge with Life“ für die 8. Klasse unterteilt die Kapitel mittlerweile klar in Physik, Chemie und Biologie. Man sieht also, dass die Wiedereinführung des fachspezifischen Lernens notwendig ist. Denn schlicht und einfach müssen die Schüler immer noch so lernen.“

Quellenlink: https://thanhnien.vn/mon-tich-hop-thach-thuc-hay-hieu-qua-hoc-sinh-thcs-noi-gi-185230728170319079.htm