Wenn die Schüler ihr Lerntempo beherrschen

In den Schulen der Provinz Lao Cai werden die Schülerinnen und Schüler dazu befähigt, ihr Lerntempo selbst zu bestimmen – von der Unterrichtsvorbereitung und dem Wissenserwerb bis hin zu Diskussionen. Der Unterricht wandelt sich von einem traditionellen, auf Wissensvermittlung basierenden Modell hin zu einem angeleiteten, selbstgesteuerten Lernmodell, was grundlegende Veränderungen mit sich bringt.

Im Technologieunterricht der Nguyen-Hue-Oberschule im Stadtbezirk Yen Bai wird das Lerntempo nicht mehr allein vom Lehrer vorgegeben, sondern von den Schülern selbst bestimmt. Gruppen präsentieren abwechselnd die Dai-Minh-Pomelo-Sorte – von ihren Wachstumsmerkmalen und der Pflege bis hin zu ihrem wirtschaftlichen Wert und ihrem Entwicklungspotenzial für die Region. Jede Präsentation ist thematisch fokussiert und wird durch Bilder und Daten ergänzt, die die Schüler eigenständig recherchiert und aufbereitet haben.

Ein Vertreter der Gruppe präsentierte seine vorbereitete Unterrichtsstunde im Rahmen einer Technologiestunde an der Nguyen Hue High School.

Andere Gruppen schauen sich Ihre Präsentation an, um ihre Kommentare vorzubereiten.

Das Modell entstand aus den kreativen Ideen der Schüler im Technologieunterricht.

Bemerkenswert war, dass der Unterricht nicht durch ständige Anweisungen des Lehrers unterbrochen wurde. Nach jeder Präsentation stellten die Schüler aktiv Fragen, brachten Gegenargumente vor und ergänzten Informationen. Gelegentlich wurde das Tempo verlangsamt, um ein technisches Problem zu klären; zu anderen Zeitpunkten wurde es wieder beschleunigt, sobald die Schüler den Inhalt verstanden hatten. Das Lerntempo war somit flexibel und orientierte sich eng am Verständnisstand und der Aufnahmefähigkeit der Schüler, anstatt einem starren Zeitplan zu folgen.

„Ich fand den Unterricht sehr ungewohnt, da wir das Material zu Hause vorbereiten mussten, anstatt im Unterricht auf die Anweisungen der Lehrerin zu warten. Die Vorbereitung war manchmal schwierig, und anfangs hatten wir große Sorgen, die Anforderungen nicht zu erfüllen. Doch dank der Unterstützung der Lehrer und des Teamgeists haben wir uns nach und nach daran gewöhnt und diese Lernmethode interessant gefunden“, erzählte Nguyen Ngoc Tram Anh aus der Klasse 11T1 der Nguyen Hue High School.

In dieser Unterrichtsstunde übernimmt die Lehrkraft die Rolle der Lerntemposteuerung. Sie beobachtet, greift bei Bedarf ein, hebt wichtige Punkte hervor und hilft den Lernenden, unterschiedliche Ideen zu einem umfassenden Wissenssystem zu verknüpfen. Traditionelles Frontalunterrichten bedeutet nicht, nachlässig zu sein, sondern vielmehr, das Lerntempo aktiv zu überlassen, damit die Lernenden ihr eigenes Tempo bestimmen und Informationen aktiv aufnehmen können, anstatt sie passiv zu konsumieren.

Unter der Anleitung ihrer Lehrer sind die Schüler selbstbewusst und verhalten sich im Unterricht proaktiv.

Dieser organisatorische Ansatz zeigt sich auch in anderen Fächern. Im Englischunterricht hängt das Lerntempo nicht mehr ausschließlich von vorgefertigten Unterrichtsplänen ab. Die Schüler erarbeiten in Gruppen Unterrichtseinheiten, entwickeln Kommunikationsszenarien, halten Präsentationen und tauschen sich in der Fremdsprache aus. Manche Gruppen benötigen mehr Zeit, um ihre Ideen zu verfeinern, während andere schneller vorankommen und das Thema vertiefen. Die Lehrkraft passt die Aktivitäten entsprechend an und stellt so sicher, dass das Lerntempo den tatsächlichen Fähigkeiten jeder Schülergruppe entspricht.

Laut Frau Tran Thi Huong, Englischlehrerin an der Nguyen Hue High School: Diese Methode führt zu eindeutigen Ergebnissen, indem sie den Schülern hilft, proaktiver zu werden, ihre Teamfähigkeit zu verbessern und Begeisterung für das Lernen zu entwickeln.

Im Informatikunterricht wird das individuelle Lerntempo noch deutlicher. Die Studierenden recherchieren selbstständig Probleme, führen technische Operationen durch, entwickeln Produkte und präsentieren ihre Vorgehensweise. Jede Gruppe hat ihren eigenen Ansatz und ihr eigenes Tempo, aber alle werden ermutigt, sich auszutauschen und voneinander zu lernen. Der Unterricht folgt nicht einem starren Schema, sondern passt sich flexibel dem Lernfortschritt jeder Gruppe an.

Studierende, die sich proaktiv Wissen aneignen, werden es besser verstehen und länger behalten.

Die Studierenden werden mit Teamfähigkeit und Redefähigkeiten ausgestattet.

In der Praxis bedeutet das: Wenn Schüler ihr Lerntempo selbst bestimmen, warten sie nicht mehr darauf, dass ihnen Wissen vermittelt wird, sondern bereiten sich proaktiv vor, wählen Informationen aus, strukturieren Inhalte und übernehmen Verantwortung für ihren eigenen Lernprozess. Lernen findet daher nicht nur während der 45-minütigen Unterrichtsstunde statt, sondern beginnt mit der Vorbereitung und setzt sich durch Diskussion, kritisches Denken und die Selbstreflexion nach jeder Lektion fort.

Aus professioneller Sicht ist die angesehene Lehrerin Nguyen Thi Hang von der Hoang Quoc Viet High School im Bezirk Van Phu der Ansicht, dass viele Lehrkräfte an traditionellen Lehrmethoden festhalten und, aus Angst vor Fehlern der Schüler, Wissen einseitig vermitteln. Dabei sind es gerade diese Fehler, die den Schülern helfen, den Lernstoff besser zu verinnerlichen. Um Schüler wirklich zu befähigen, ihr Lerntempo selbst zu bestimmen, müssen Lehrkräfte effektive Hausaufgaben gestalten und den Unterricht gut organisieren. Mit der richtigen Unterstützung können die Schüler den Lernstoff effizienter und systematischer umsetzen.

Lehrer müssen sich gründlich vorbereiten, bevor sie Aufgaben stellen, damit die Schüler den Unterrichtsstoff effektiv umsetzen können.

Aus der Sicht der Lehrkräfte stellt die Befähigung der Schülerinnen und Schüler, ihr Lerntempo selbst zu bestimmen, auch höhere Anforderungen an die Organisationsfähigkeit. Lehrkräfte müssen offene Unterrichtseinheiten gestalten, verschiedene Szenarien antizipieren und den Unterrichtsprozess flexibel an die tatsächlichen Entwicklungen im Unterricht anpassen. Daher darf die Leistungsbeurteilung nicht allein auf dem Endergebnis basieren, sondern muss den gesamten Prozess, die Beteiligung und die Fähigkeit jedes einzelnen Schülers zur Selbstregulierung des Lerntempos berücksichtigen.

Wenn Schüler das Lerntempo beherrschen, werden sie sich Wissen aktiv aneignen, anstatt passiv.

Generell spiegelt die Möglichkeit für Schülerinnen und Schüler, ihr Lerntempo selbst zu bestimmen, eine zentrale Anforderung der aktuellen Reformen im allgemeinen Bildungswesen wider. Der neue Lehrplan für die Allgemeinbildung zielt darauf ab, Kompetenzen zu entwickeln, wobei dem selbstständigen Lernen eine zentrale Rolle zukommt. Bleibt das Lerntempo weiterhin vom Lehrer vorgegeben, ist es unwahrscheinlich, dass dieses Ziel effektiv erreicht wird.

Wenn Schüler in einem Tempo lernen, das „langsames Lernen für tiefes Verständnis, schnelles Lernen zur Wissenserweiterung“ betont, wird der Unterricht flexibler und ermöglicht es jedem Schüler, seine individuellen Fähigkeiten zu entwickeln. Genau diese Veränderung des Lerntempos erlaubt es pädagogischen Innovationen, tiefer zu gehen, Formalismus zu vermeiden und langfristige Nachhaltigkeit zu erreichen.

Quelle: https://baolaocai.vn/khi-hoc-sinh-lam-chu-nhip-hoc-post891531.html