Wenn Schulen nach Glück bewertet werden

(Dan Tri Zeitung) – Jedes Frühjahr ist viel von Familienglück und der Freude über das Wiedersehen die Rede. Auch im Bildungsbereich entwickelt sich Glück zu einem neuen „Maßstab“ für Schulqualität.

Lehrer der Hiep Tan-Grundschule, Ho-Chi-Minh-Stadt (Foto: Huyen Nguyen).

Das „Nationale Pilotprojekt zur Bewertung und Rangliste glücklicher Schulen in Vietnam“ eröffnet einen neuen Ansatz im Bildungsqualitätsmanagement – ​​mit Fokus auf die Erfahrungen und das Wohlbefinden der Lernenden.

Zu diesem Thema interviewte ein Reporter der Zeitung Dan Tri Dr. Sai Cong Hong, Vorsitzenden und Direktor des Instituts für Bildungsprüfung und Qualitätsbewertung beim Verband der vietnamesischen Universitäten und Hochschulen, der Einheit, die das Projekt direkt durchführt.

Von abstrakten Konzepten zu öffentlichen Leistungsübersichten

Der Frühling ist die Jahreszeit des Neubeginns und der hoffnungsvollen Erwartungen. Im Bildungsbereich wird das Konzept der „glücklichen Schule“ zunehmend durch wissenschaftliche Kriterien und ein klares Bewertungssystem konkretisiert, anstatt sich nur auf allgemeine Adjektive zu beschränken. Könnten Sie bitte die Umsetzung des „Pilotprojekts zur Bewertung und zum Ranking glücklicher Schulen“ näher erläutern?

Wie Sie sagten, ist der Frühling die Jahreszeit der Aussaat. Dieses Projekt ist unser Beitrag dazu, einen humanistischen Ansatz in das Bildungsmanagement einzubringen.

Das im Mai 2025 gestartete Projekt ist mehr als nur eine Medienkampagne. Es ist ein konkreter Versuch, die wichtigsten Vorgaben der Partei und der Regierung (wie etwa Schlussfolgerung 91-KL/TW oder Resolution 51/NQ-CP) umzusetzen, um das Glück zu einem strategischen Ziel zu machen.

Wir wollen nicht, dass „Happy School“ nur ein Slogan ist, der am Schultor hängt, oder eine Medienkampagne, sondern dass es zu einem Leitprinzip wird, das in die nationale Bildungsentwicklungsstrategie integriert ist.

Ziel des Projekts ist der Aufbau eines wissenschaftlich fundierten Bewertungssystems, das Schulen zur Selbstreflexion und kontinuierlichen Verbesserung befähigt und letztendlich ein positives, sicheres und humanes Lernumfeld schafft.

Statt sich auf subjektive Einschätzungen zu verlassen, können Schulen nun ihren „Glücksindex“ anhand empirischer Daten ermitteln und so ein sicheres, humanes und schülerzentriertes Lernumfeld fördern.

Dr. Sai Cong Hong während einer Schulung zu dem Projekt (Foto: Zur Verfügung gestellt vom Interviewpartner).

Dies wird als neuer Schritt zur Förderung von Bildungsinnovationen hin zu einem lernerzentrierten Ansatz gesehen, wobei das Wohlbefinden der Schülerinnen und Schüler als wichtiges Ziel im Schulmanagement und in der Qualitätsentwicklung verankert wird.

Was sind die Hauptziele des Projekts und welche Auswirkungen werden davon erwartet, Sir?

- Hauptziel des Projekts ist die Erforschung, Entwicklung und Implementierung eines Modells zur Bewertung und Rangfolge von Happy Schools auf Pilotbasis.

Im Rahmen dieses Prozesses sammelt und analysiert das Projekt empirische Daten, um die Effektivität und die Auswirkungen des Modells auf relevante Gruppen wie Schulen, Lehrer, Schüler und Eltern zu bewerten.

Empirische Daten spielen eine entscheidende Rolle, da sie dazu beitragen, dass Beurteilungen nicht auf subjektiven Gefühlen beruhen, sondern die tatsächliche Qualität des Schulumfelds genau widerspiegeln.

Aufbauend auf den Ergebnissen des Pilotprojekts wird das Modell synthetisiert, weiterentwickelt und verfeinert, um einen Plan für die landesweite Ausweitung zu entwickeln. Gleichzeitig zielt das Projekt darauf ab, Kommunen zu ermutigen, das Modell proaktiv an ihre spezifischen Gegebenheiten und Managementkapazitäten anzupassen und so einen flexiblen und dennoch einheitlichen Ansatz für Bewertungsstandards zu schaffen.

Schüler schreiben ihre Wünsche für den Aufbau einer glücklichen Schule auf (Foto: Huyen Nguyen).

Er fragte, welche Komponenten das Projekt umfasst und wie weit die Umsetzung fortgeschritten ist.

Das Projekt ist in drei Hauptkomponenten unterteilt: Entwicklung von Kriterien zur Bewertung und Rangfolge der Happy Schools und Durchführung des ersten Pilotprogramms; Organisation von Schulungen und Kapazitätsaufbau für Verwaltungsangestellte und Lehrkräfte; und Durchführung eines zweiten Pilotprogramms zur Bewertung und Rangfolge, um die Stabilität, Machbarkeit und Effektivität des Modells bei einer Ausweitung zu überprüfen.

Das Projekt hat bisher die ersten beiden Komponenten mit der Beteiligung von 30 weiterführenden Schulen in fünf Provinzen/Städten abgeschlossen: Lao Cai, Phu Tho, Ha Tinh, Lam Dong und Can Tho. Der Abschluss dieser ersten beiden Komponenten hat eine wichtige Grundlage hinsichtlich Kriterien, Verfahren und Umsetzungskapazität geschaffen und den Weg für die nächste Ausbauphase geebnet.

4 Standards – 75 Indikatoren zur Messung des Glücksniveaus

Herr, wie sollte der Glücksindex gemessen werden, damit eine Schule wirklich ein „Zuhause“ sein kann und ein möglichst authentisches Verständnis gewährleistet ist?

Wir glauben, dass Glück eine Kombination vieler Faktoren ist. Daher sind die Kriterien als „multidimensionale Linse“ mit 4 Hauptsäulen konzipiert, die wir scherzhaft das 4P-Modell nennen und die aus 4 Standards, 13 Kriterien und 75 Indikatoren besteht.

Die vier Kriterien umfassen: Prinzipien (15%), Menschen (35%), Prozesse (30%) und Ort (20%).

Das Indikatorensystem ist so konzipiert, dass es sowohl quantitative als auch qualitative Daten kombiniert und Informationen aus verschiedenen Quellen wie Schulakten, Lehrerbefragungen, Schülerbefragungen, Elternbefragungen und Rückmeldungen des Schulleiters sammelt.

Anhand des „Glücksindex“ von Schülern und Lehrern können Schulen eine sichere, humane und schülerzentrierte Lernumgebung schaffen (Foto: Huyen Nguyen).

Das Bewertungsmodell ist somit in der Lage, das Wohlbefinden in den Schulen umfassend abzubilden, und zwar nicht nur oberflächlich, sondern auch im Hinblick auf die Qualität der Schulleitung, die Verhaltenskultur, das Lernumfeld und die praktischen Erfahrungen der Lernenden.

Anhand von 75 spezifischen Indikatoren haben wir nicht nur den Bericht des Schulleiters gelesen, sondern auch den tatsächlichen "Puls" durch anonyme Umfragen unter Schülern, Lehrern und sogar Eltern erfasst.

Nach einem Jahr, in dem er in 30 Modellschulen „Samen gesät“ hatte, welche vielversprechenden Anzeichen sah er in den tatsächlichen Ergebnissen?

Ein sehr ermutigendes Zeichen ist, dass die Gesamtleistung der Pilotschulen 3-4 Sterne-Bewertungen ergab, wobei viele Schulen in Can Tho, Ha Tinh und Phu Tho mit 4-Sterne-Bewertungen herausragende Ergebnisse erzielten.

Die Mehrheit der teilnehmenden Bildungseinrichtungen erzielte eine überdurchschnittliche Bewertung, was einen positiven Wandel hin zu einem glücklichen Schulklima belegt.

Natürlich gibt es noch Lücken, die geschlossen werden müssen, beispielsweise Diskrepanzen zwischen den Standards, insbesondere bei den Kriterien, die sich auf die Mitarbeiter und das Schulumfeld beziehen. Doch diese aussagekräftigen Zahlen helfen uns zu verstehen, welche Unterstützung wir den Lehrkräften in der kommenden Zeit zukommen lassen müssen.

Wenn wir ins Jahr 2026 eintreten, in dem die Initiative „Happy Schools“ voraussichtlich landesweit ausgeweitet wird, was sind Ihre größten Erwartungen?

Ich erwarte eine spontane Verbreitung der Initiative. Bis 2026 wird das Projekt auf etwa 100 Pilotschulen ausgeweitet. Noch wichtiger ist jedoch, dass auch Schulen außerhalb des Projekts aktiv um eine Teilnahme an Befragungen und Evaluierungen werben.

Glück kennt keine Grenzen und ist unbegrenzt. Wir streben danach, ein nachhaltiges Bildungsökosystem zu schaffen, in dem Lehrer und Schüler jeden Frühling zurückblicken und nicht nur akademische Erfolge, sondern auch die täglich gesammelten, glücklichen Erinnerungen sehen.

Vielen Dank, Dr. Sai Cong Hong!

Quelle: https://dantri.com.vn/giao-duc/khi-truong-hoc-duoc-cham-diem-hanh-phuc-20260216094247985.htm