Das Lehren und Lernen von Englisch in Bergregionen ist mit vielen Schwierigkeiten verbunden.

Der Beschluss Nr. 2371/QD-TTg des Premierministers zur Genehmigung des Projekts „Englisch als zweite Fremdsprache an Schulen im Zeitraum 2025–2035 mit einer Vision bis 2045“ soll die Fremdsprachenkenntnisse der Schüler verbessern und schrittweise ein englischsprachiges Umfeld an den Schulen schaffen. In den Bergregionen der Provinz Thanh Hoa ist die Umsetzung dieses Ziels jedoch weiterhin mit zahlreichen Schwierigkeiten hinsichtlich Lehrpersonal, Ausstattung und Lernbedingungen verbunden.

Obwohl die Linh Son Secondary School in der Gemeinde Linh Son mit spezialisierten Klassenzimmern ausgestattet ist, mangelt es ihr an der notwendigen Ausrüstung für den Englischunterricht.

Der „Engpass“ liegt beim Lehrpersonal.

In vielen Schulen in Bergregionen stellt der Mangel an Englischlehrern weiterhin die größte Herausforderung für die Umsetzung des Projekts dar. An der Pu Nhi Grundschule in der Gemeinde Pu Nhi gibt es derzeit 14 Klassen, aber nur zwei Englischlehrer. Angesichts dieser geringen Lehrerzahl ist es nahezu unmöglich, einen vertieften oder differenzierten Unterricht entsprechend den Fähigkeiten der Schüler anzubieten. Da die Lehrer viele Klassen unterrichten müssen, bleibt in jeder Unterrichtsstunde nur wenig Zeit für eine ausführliche Auseinandersetzung mit den Inhalten.

Diese Situation herrscht auch an vielen anderen Schulen in der Bergregion. An der Grundschule Linh Son in der Gemeinde Linh Son besuchen 418 Schüler die Schule, während zwei Englischlehrer unterrichten. Ein Lehrer muss jedoch an mehreren Schulen unterrichten. Auch an der weiterführenden Schule Linh Son fehlen seit Jahren Englischlehrer. Erst zu Beginn des Schuljahres 2025/26 wird ein weiterer befristet angestellter Lehrer eingestellt, um den Lehrerbedarf im Wesentlichen zu decken.

Laut Herrn Le Xuan Hung, dem Schulleiter der Linh-Son-Sekundarschule, liegen die aktuellen Schwierigkeiten nicht nur in der Anzahl der Lehrkräfte, sondern auch in der uneinheitlichen Qualität des Fremdsprachenunterrichts. Dies sei eine richtige und notwendige Maßnahme, doch Schulen in Bergregionen bräuchten einen geeigneten Fahrplan. Die Schule werde zwar die Voraussetzungen für die Weiterbildung der Lehrkräfte schaffen, doch bedarf es auch der Unterstützung und geeigneter Umsetzungsmodelle seitens des Bildungssektors .

Neben dem Lehrermangel steht das Lehren und Lernen von Englisch in Bergregionen vor vielen Herausforderungen, da die Mehrheit der Schüler Kinder ethnischer Minderheiten sind. Viele Schüler haben bereits beim Sprachwechsel von ihrer Muttersprache zum Vietnamesischen Schwierigkeiten, bevor sie überhaupt Englisch lernen. Der Mangel an regelmäßigen Kommunikationsmöglichkeiten erschwert die natürliche Entwicklung von Hör- und Sprechfertigkeiten. Ho Minh Bao, ein Fünftklässler der Pu Nhi Grundschule, erzählt: „Ich lerne sehr gerne Englisch, aber mein Hörverständnis ist eingeschränkt, weil ich außerhalb der Schule kaum Gelegenheit habe, mit der Sprache in Kontakt zu kommen. Wenn die Lehrerin englische Videos oder Spiele auf ihrem Handy oder Computer zeigt, verstehe und behalte ich den Unterrichtsstoff viel besser.“

Für Schüler aus ethnischen Minderheitengebieten sind visuelle Lernmethoden wie Bilder, Töne, Spiele oder einfache Kommunikation tatsächlich besser geeignet als grammatiklastige Lernmethoden. Um diese Methoden effektiv umzusetzen, benötigen Lehrkräfte jedoch eine fundierte Ausbildung sowie ein Lern- und Fremdsprachenumfeld, das ihren spezifischen Bedürfnissen entspricht.

Mangelnde Einheitlichkeit der Infrastruktur

Neben dem Mangel an Lehrkräften ist die Infrastruktur für den Fremdsprachenunterricht an vielen Schulen in Bergregionen unzureichend und entspricht nicht den Anforderungen innovativer Lehrmethoden. An der Grundschule Pù Nhi sind nur zwei von elf Klassenräumen am Hauptcampus mit Fernsehern ausgestattet; an den Außenstellen verfügen lediglich zwei von drei Klassen über Lehrmittel. Der Mangel an audiovisuellen Medien erschwert es den Lehrkräften, visuell ansprechende und lebendige Unterrichtsstunden zu gestalten – ein besonders wichtiger Faktor für den Fremdsprachenunterricht in der Grundschule.

Frau Vi Thi Lan, Englischlehrerin an der Schule, sagte: „Schüler aus den Highlands sind oft begeistert von einfachen englischen Kommunikationsübungen, besonders wenn sie mit Bildern und Tönen lernen. Fehlen jedoch unterstützende Ressourcen, leidet die Effektivität des Unterrichts erheblich. Mit mehr visuellen Hilfsmitteln, Audioaufnahmen, Bildern und geeigneten Methoden lernen die Schüler besser. Doch derzeit fehlt es vielen Klassen noch immer an der Mindestausstattung für den Fremdsprachenunterricht.“

An der Linh-Son-Sekundarschule sind die Bedingungen für den Englischunterricht nach wie vor unzureichend. Derzeit verfügt die Schule lediglich über einen tragbaren Lautsprecher und zwei Computer für den Unterricht; viele spezialisierte Geräte wie Audioplayer und elektronische Lernmaterialien wurden noch nicht ausreichend angeschafft. Laut Herrn Le Xuan Hung wurden zwar einige Dinge wie Klassenzimmer und Tische angeschafft, die dazugehörige Ausstattung ist jedoch nicht aufeinander abgestimmt, was die Effektivität ihrer Nutzung einschränkt. Während viele Schüler in besser erreichbaren Gebieten über das Internet, digitale Geräte und außerschulische Aktivitäten Zugang zur englischen Sprache haben, beschränkt sich der Fremdsprachenunterricht in vielen Berggemeinden nach wie vor hauptsächlich auf wenige Unterrichtsstunden. Das Fehlen eines regelmäßigen Sprachgebrauchs erschwert die deutliche Verbesserung der Hör- und Sprechfertigkeiten.

In Gesprächen waren sich die Lehrkräfte einig, dass die Umsetzung des Projekts in Bergregionen nicht nur eine Erhöhung des Englischunterrichts erfordert, sondern auch eine umfassende Veränderung des Lehrpersonals, der Unterrichtsmethoden und der Infrastruktur. Gemäß dem Projektgedanken wird die Umsetzung einem auf die jeweiligen regionalen Gegebenheiten zugeschnittenen Fahrplan folgen, um eine starre Anwendung zu vermeiden. Damit Englisch jedoch in den Schulen von Bergregionen tatsächlich als zweite Fremdsprache anerkannt wird, wird es sehr schwierig sein, den Rückstand aufzuholen, wenn die Umsetzung nicht bald beginnt.

Text und Fotos: Dinh Giang

Quelle: https://baothanhhoa.vn/nhieu-kho-khan-trong-day-nbsp-va-hoc-tieng-anh-o-vung-cao-287813.htm