Σε τι χρησιμεύει το εκατοστημόριο;

Κατά την περίοδο εισαγωγής του 2025, η φράση «εκατοστημόριο» έγινε ξαφνικά μια αμφιλεγόμενη έννοια.

Πολλοί υποψήφιοι και γονείς «μπερδεύονται» με τα «εκατοστημόρια»

Κάποιοι το αποκαλούν εργαλείο για τη διασφάλιση της δίκαιης μεταχείρισης μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής όταν εφαρμόζονται πολλαπλές μέθοδοι εισαγωγής. Άλλοι υποψιάζονται ότι αποτελεί ένα «τεχνικό κέλυφος» για ένα σύστημα που επικεντρώνεται όλο και περισσότερο στη διαχείριση των βαθμολογιών παρά στην εξυπηρέτηση των υποψηφίων.

Το εκατοστημόριο χρησιμοποιείται για τον προσδιορισμό της σχετικής θέσης ενός υποψηφίου σε σύγκριση με ολόκληρη την ομάδα υποψηφίων που συμμετέχουν στο ίδιο τεστ. Αντί να βασίζονται αποκλειστικά σε απόλυτες βαθμολογίες, τα σχολεία χρησιμοποιούν εκατοστημόρια για τη μετατροπή μεταξύ ομάδων και μεταξύ εντύπων εισαγωγής - από εξετάσεις αποφοίτησης, αναλυτικές βαθμολογίες έως αξιολογήσεις ικανοτήτων...

Θεωρητικά, τα ποσοστά συμβάλλουν στη μείωση της κατάστασης «ο καθένας έχει τη δική του βαθμολογία», βοηθώντας τα σχολεία να συγκρίνουν τα πρότυπα εισόδου μεταξύ πολλών συνδυασμών και μεθόδων.

Αλλά αν το δούμε από την οπτική γωνία του μαθητή, το ερώτημα είναι: βοηθάει το εκατοστημόριο τους υποψηφίους να επιλέξουν τη σωστή ειδίκευση και να εξελιχθούν καλύτερα;

Παρόλο που είναι τα κύρια μαθήματα, στην πραγματικότητα, οι υποψήφιοι δεν λαμβάνουν πλήρεις πληροφορίες σχετικά με τη μέθοδο υπολογισμού, το δείγμα ανάλυσης δεδομένων ή τον τρόπο με τον οποίο τα σχολεία χρησιμοποιούν συγκεκριμένα ποσοστά.

Όταν ένα εργαλείο επηρεάζει άμεσα τα αποτελέσματα εισαγωγής αλλά είναι «άγνωστο» στον φοιτητή, τα οφέλη για τον υποψήφιο είναι δύσκολο να επαληθευτούν. Αυτό οδηγεί σε ένα παράδοξο: οι υποψήφιοι σπουδάζουν καλά, λαμβάνουν υψηλές βαθμολογίες, αλλά εξακολουθούν να είναι μπερδεμένοι σχετικά με τη θέση τους.

Εν τω μεταξύ, τα σχολεία χρησιμοποιούν εύκολα τα ποσοστά ως «λογική βάση» για να προσαρμόσουν τις ποσοστώσεις και τις βαθμολογίες κατώτατου ορίου. Ποιον, λοιπόν, εξυπηρετεί το ποσοστό;

Είναι αναμφισβήτητο: η πίεση των βαθμών είναι ήδη μεγάλη, τώρα υπάρχει η πρόσθετη πίεση της «θέσης» που ακόμη και οι μαθητές δεν κατανοούν πλήρως. Αυτός είναι ένας μεγάλος ψυχολογικός κίνδυνος για τους μαθητές λυκείου - εκείνους που βρίσκονται στο κατώφλι της ζωής, χρειάζονται καθοδήγηση αντί να μπερδεύονται από τεχνικούς όρους που εμφανίζονται «επειγόντως» για παρακολούθηση και διαχείριση.

Η εκπαίδευση είναι ένα μακροπρόθεσμο ταξίδι που δεν μπορεί να λειτουργήσει αποκλειστικά με εργαλεία «άμεσης καινοτομίας» χωρίς μια βάση δεδομένων και πραγματικά ανθρωπιστικούς στόχους.

Με τα ποσοστά, αξίζει να σκεφτούμε: πρόκειται για μια προσωρινή τεχνική λύση σε μια περίοδο πολλών ανταγωνιστικών μεθόδων εισαγωγής ή μήπως πρόκειται πραγματικά για μια βιώσιμη κατεύθυνση για τη διασφάλιση της ποιότητας εισαγωγής και ιδιαίτερα της ευκαιρίας εισαγωγής, της λήψης αποτελεσματικής εκπαίδευσης, της ανάπτυξης μιας καριέρας προς τη σωστή κατεύθυνση και της έναρξης μιας επιτυχημένης επιχείρησης;

Όταν ένα εργαλείο δημιουργεί περισσότερη σύγχυση παρά συναίνεση, όταν οι μαθητές δεν είναι ψυχολογικά και πληροφοριακά προετοιμασμένοι να το προσεγγίσουν, η εκπαιδευτική αξία επηρεάζεται βαθιά. «Η ανάγκη για εκπαίδευση δεν είναι η πολυπλοκότητα, αλλά η διαφάνεια - η οποία βοηθά τους μαθητές να αισθάνονται ότι κατανοούνται και ενδυναμώνονται».

Τα εκατοστημόρια, εάν χρησιμοποιηθούν σωστά —με δεδομένα, με πνεύμα φώτισης, με ειλικρίνεια στην εκπαίδευση— μπορούν να αποτελέσουν ένα βήμα μπροστά. Αλλά αν μετατραπούν σε μηχανισμό απλοποίησης της διαχείρισης, αφήνοντας τους μαθητές σε έναν λαβύρινθο πληροφοριών, τα οφέλη κάνουν περισσότερο κακό παρά καλό.

Ας είναι τα ποσοστά ένα εργαλείο για τους μαθητές - όχι ένα εργαλείο για την ευκολία του συστήματος, ειδικά όταν οι στόχοι αφορούν αποκλειστικά μεθόδους παρακολούθησης ή επεξεργασίας που εμείς οι ίδιοι θέτουμε.

Επιστροφή στο θέμα

Τιέν Χαν

Πηγή: https://tuoitre.vn/bach-phan-vi-de-lam-gi-20250728075817104.htm