Οι μαθητές συζητούν μετά την ολοκλήρωση μιας εξέτασης κατά τη διάρκεια των εισαγωγικών εξετάσεων της 10ης τάξης στο Λύκειο Phu Nhuan (περιοχή Phu Nhuan, πόλη Χο Τσι Μινχ).
Πολλές από τις συμμετοχές... άγγιξαν τις καρδιές των κριτών.
Πολλές εκθέσεις στις εξετάσεις λογοτεχνίας της 10ης τάξης στην πόλη Χο Τσι Μινχ έλαβαν υψηλές βαθμολογίες που κυμαίνονταν από 8,5 έως 9,5 μονάδες. Όπως το έθεσαν αστειευόμενοι οι εξεταστές: οι ερωτήσεις των εξετάσεων άγγιξαν τις καρδιές των μαθητών και οι εκθέσεις των μαθητών... άγγιξαν τις καρδιές των εξεταστών.
Σύμφωνα με τους εξεταστές, το ποσοστό των μαθητών που βαθμολογήθηκαν πάνω από 8 στις φετινές εξετάσεις λογοτεχνίας ήταν αρκετά καλό. Σε κάθε ομάδα βαθμολογημένων εργασιών (συνήθως 24 εργασίες), κατά μέσο όρο, υπήρχαν περίπου 3 εργασίες με βαθμολογία 8 ή υψηλότερη, που αντιστοιχούν σε ποσοστό άνω του 10%.
Ο λόγος που οι υποψήφιοι πέτυχαν τόσο υψηλές βαθμολογίες είναι επειδή οι εργασίες τους ήταν πολύ πλήρεις, τακτοποιημένες και ευανάγνωστες, χωρίς να παραλείπεται καμία ερώτηση, και όλες οι ερωτήσεις απαντήθηκαν διεξοδικά. Για να επιτευχθούν υψηλές βαθμολογίες, οι περισσότερες εργασίες έπρεπε να βαθμολογηθούν σχεδόν πλήρως στο τμήμα κατανόησης κειμένου (3 βαθμοί). Οι βαθμοί δεν χάθηκαν στο τμήμα έκφρασης, και βαθμοί απονεμήθηκαν επίσης για τη δημιουργικότητα (συνήθως 0,25 βαθμοί τόσο στις ερωτήσεις κοινωνικού σχολιασμού όσο και στις ερωτήσεις λογοτεχνικής ανάλυσης).
Το πιο σημαντικό, επειδή το θέμα των φετινών εξετάσεων επικεντρώθηκε στον «ρυθμό της καρδιάς» και στον στοχασμό πάνω σε μια ζωή ανιδιοτελούς αφοσίωσης, που απαιτούσε γνήσιο συναίσθημα, εγκάρδια δέσμευση και ειλικρινή συναισθήματα από τους υποψηφίους, τα γραπτά με υψηλή βαθμολογία άγγιξαν πραγματικά τις καρδιές των κριτών.
Βασικά γνωστικά λάθη στο μάθημα της λογοτεχνίας.
Στην ενότητα κατανόησης κειμένου (3 βαθμοί), οι υποψήφιοι έκαναν λάθη και στις τέσσερις ερωτήσεις α, β, γ και δ. Η ερώτηση α ήταν μια ερώτηση αναγνώρισης. Οι υποψήφιοι χρειάζονταν μόνο να επικεντρωθούν στις λέξεις στην αρχή του κειμένου για να απαντήσουν σωστά. Ωστόσο, πολλοί υποψήφιοι πρόσθεσαν επιπλέον, περιττές λέξεις, με αποτέλεσμα την απώλεια βαθμών.
Στην ερώτηση β, σύμφωνα με το κλειδί απαντήσεων, η ανεξάρτητη πρόταση είναι «παρενθετική πρόταση: ιερή θάλασσα και νησιά της Πατρίδας». Λόγω έλλειψης εμπιστοσύνης στη γνώση της βιετναμέζικης γλώσσας, πολλοί υποψήφιοι απάντησαν «phù chú» ή «phụ trú» και ως εκ τούτου δεν έλαβαν βαθμούς.
Για την ερώτηση γ (τι καταλαβαίνετε για τους στρατιώτες στα Νησιά Σπράτλι;), οι υποψήφιοι πρέπει να απαντήσουν με 4 μονάδες από τις λέξεις-κλειδιά: «νεαρή ηλικία», «αγάπη για τη θάλασσα και τα νησιά», «δυνατός και θαρραλέος», «ξεπερνώντας τις δυσκολίες και τις προκλήσεις για την προστασία της κυριαρχίας της θάλασσας και των νησιών της πατρίδας». Εάν ο υποψήφιος επικεντρωθεί μόνο στους στίχους των 4 στίχων ποίησης, θα πάρει σωστά μόνο τον βαθμό 1 (αξίας 0,25/1 μονάδας).
Η ερώτηση δ, με την πρώτη ματιά, φαίνεται εύκολη. Οι υποψήφιοι χρειάζεται μόνο να αναφέρουν την ενέργεια. Ωστόσο, δεν είναι εύκολο να συγκεντρώσουν βαθμούς σε αυτήν. Η ενέργεια πρέπει να είναι πρακτική και συγκεκριμένη (0,25 μονάδες), όχι γενική (όπως μάζεμα σκουπιδιών, περιβαλλοντικά ζητήματα κ.λπ.) ή απλώς επανάληψη της κύριας ιδέας του κειμένου. Επιπλέον, απαιτεί από τους υποψηφίους να εξηγήσουν πειστικά την επιλογή της ενέργειας που έκαναν (0,5 μονάδες) και να εκφραστούν καλά (0,25 μονάδες).
Η ερώτηση κοινωνικού σχολιασμού (3 βαθμοί), με την απαίτηση να «στοχαστούμε πάνω στη συμβουλή να σκεφτόμαστε με την καρδιά μας», σημαίνει «να τονίσουμε τη δύναμη της αξιολόγησης και της αντίληψης των πραγμάτων γύρω μας με συναισθήματα, εμβαθύνοντας στα βάθη του εσωτερικού μας κόσμου αντί να σταματάμε στη λογική, την ακρίβεια και την επιστήμη ».
Ωστόσο, πολλοί υποψήφιοι παρέκκλιναν από το θέμα λόγω παρανόησης του θέματος και συζήτησαν άλλα ζητήματα (όπως η συμπόνια για την ανθρωπότητα γενικότερα). Σε αυτές τις περιπτώσεις, οι κριτές απένειμαν βαθμούς μόνο για τη δομή (0,5 μονάδες) και την έκφραση (0,25 μονάδες).
Η ερώτηση 2 της έκθεσης λογοτεχνικής ανάλυσης (4 βαθμοί) απαιτεί την ανάλυση ενός ποιήματος ή στροφής από το πρόγραμμα σπουδών ή εκτός του σχολικού βιβλίου. Πολλοί υποψήφιοι επέλεξαν να αναλύσουν αντ' αυτού ένα διήγημα. Αυτό το σφάλμα βαθμολογείται επίσης μόνο με βάση τη δομή και την έκφραση, παρόμοια με την ερώτηση έκθεσης κοινωνικού σχολιασμού που αναφέρθηκε παραπάνω.
Οι εκπαιδευτικοί προβλέπουν ότι ο αριθμός των μαθητών που θα συγκεντρώσουν 8 βαθμούς στις εξετάσεις λογοτεχνίας της 10ης τάξης θα αυξηθεί.
Επιπλέον, ορισμένα γραπτά έχουν πρόχειρη γραφή που είναι πολύ δύσκολο να διαβαστούν. Πολλοί εξεταστές πρότειναν ότι η βαθμολογική κλίμακα θα πρέπει να περιλαμβάνει κριτήρια για την αφαίρεση βαθμών για τη γραφή (δύσκολη στην ανάγνωση, δυσανάγνωστη και συμπεριφορά κατά τη γραφή) τόσο για τη διόρθωση της γραφής των μαθητών σε μελλοντικές εξετάσεις όσο και για την ενθάρρυνση της βελτίωσης των γραπτών τους δεξιοτήτων.
[διαφήμιση_2]
Πηγή: https://thanhnien.vn/diem-thi-lop-10-tai-tphcm-bai-lam-mon-van-phan-hoa-ro-ret-185240619093913552.htm
Σχόλιο (0)