Πώς να καλυφθεί το κενό στην διδακτορική εκπαίδευση;

Το πρόβλημα των «ψεύτικων διδακτορικών» είναι μια οδυνηρή ιστορία, που προσελκύει έντονη δημόσια προσοχή.

Δεν είναι μόνο μια ιστορία για μερικά άτομα που κάνουν απάτη, αλλά και μια προειδοποίηση για τα κενά στον έλεγχο της ποιότητας της εκπαίδευσης και την χαλαρότητα στη διαδικασία επίβλεψης της διδακτορικής εκπαίδευσης.

Αυτά τα παραθυράκια έχουν οδηγήσει ορισμένα άτομα χωρίς προσόντα, ακόμη και δόλια, στην απόκτηση υψηλών πτυχίων.

Ευθύνες των εκπαιδευτικών κέντρων και των εκπαιδευτών

Ανησυχητικά, αυτά τα τρωτά σημεία συχνά αποκαλύπτονται μέσω των μέσων κοινωνικής δικτύωσης αντί να εντοπίζονται από τις αρμόδιες ρυθμιστικές αρχές.

Αυτό δείχνει ότι το έργο παρακολούθησης και ελέγχου ποιότητας στα ιδρύματα κατάρτισης δεν είναι αρκετά ουσιαστικό και αντικατοπτρίζει επίσης την έλλειψη στενού συντονισμού μεταξύ των αρχών. Παρόλο που οι διαδικασίες παρακολούθησης μπορεί να υπάρχουν στα χαρτιά, η εφαρμογή τους παραμελείται.

Στο πανεπιστημιακό εκπαιδευτικό σύστημα, ειδικά σε διδακτορικό επίπεδο, ο ρόλος των καθηγητών και των αναπληρωτών καθηγητών είναι πολύ σημαντικός. Δεν μεταδίδουν μόνο γνώσεις, αλλά διαμορφώνουν και τη σκέψη και αναπτύσσουν την προσωπικότητα της επόμενης γενιάς.

Η ευθύνη τους δεν είναι μόνο να αξιολογούν τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα, αλλά και να διασφαλίζουν ότι κάθε διδακτορικό απονέμεται με την απαιτούμενη επάρκεια και δεοντολογία. Ένας ανεύθυνος ή αμελής καθηγητής ή αναπληρωτής καθηγητής εν ενεργεία μπορεί να υπονομεύσει την ποιότητα της εκπαίδευσης και να επηρεάσει τη φήμη ολόκληρου του συστήματος τριτοβάθμιας εκπαίδευσης.

Παρόλο που οι καθηγητές και οι αναπληρωτές καθηγητές είναι κυρίως υπεύθυνοι για την καθοδήγηση, την εποπτεία και την αξιολόγηση, η ευθύνη για τον έλεγχο βαρύνει τα ίδια τα εκπαιδευτικά ιδρύματα. Τα πανεπιστήμια πρέπει να θεσπίσουν ισχυρότερους μηχανισμούς ακαδημαϊκού ελέγχου ποιότητας και εσωτερικής παρακολούθησης, ώστε να διασφαλίζεται η διαφάνεια και η δικαιοσύνη στη διαδικασία κατάρτισης.

Δεν μπορούμε να βασιζόμαστε αποκλειστικά στην ηθική των μεμονωμένων καθηγητών ή αναπληρωτών καθηγητών, αλλά χρειάζεται ένα σαφές σύστημα λογοδοσίας. Τα σχολεία πρέπει να λογοδοτούν στην κοινωνία για την ποιότητα της εκπαίδευσής τους, αντί να αφήνουν την κοινή γνώμη και τα μέσα κοινωνικής δικτύωσης να διαδραματίζουν ρόλο στον εντοπισμό παραβιάσεων.

Ευθύνη

Τα τελευταία χρόνια, το πανεπιστημιακό εκπαιδευτικό σύστημα έχει καταβάλει πολλές προσπάθειες για τη βελτίωση της ποιότητας της εκπαίδευσης, από την έκδοση κανονισμών έως την αυστηροποίηση των απαιτήσεων εισαγωγής, την απαίτηση από τους μεταπτυχιακούς φοιτητές να δημοσιεύουν επιστημονικές εργασίες έως την αυστηροποίηση της διαδικασίας υπεράσπισης των διατριβών.

Ωστόσο, αυτά τα μέτρα δεν είναι ακόμη αρκετά ισχυρά ή δεν έχουν εφαρμοστεί ταυτόχρονα, επιτρέποντας σε πολλές περιπτώσεις να εξακολουθούν να «παρακάμπτουν» το σύστημα. Αυτό εγείρει ερωτήματα σχετικά με την λογοδοσία των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων, καθώς και την άμεση ευθύνη τους απέναντι στην κοινωνία για τα εκπαιδευτικά τους προϊόντα.

Επιπλέον, η πρακτική του «παιχνιδιού ποδοσφαίρου και σφυρίχτρας ταυτόχρονα» θα πρέπει να περιοριστεί. Τα εκπαιδευτικά ιδρύματα δεν θα πρέπει να είναι ταυτόχρονα εκπαιδευτικές εγκαταστάσεις και χώροι όπου οι κανονισμοί χαλαρώνουν. Η επιθεώρηση, η εποπτεία και η αξιολόγηση της ποιότητας της εκπαίδευσης θα πρέπει να είναι πιο ουσιαστικές για να διασφαλίζεται η αντικειμενικότητα. Αυτό όχι μόνο συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας της διδακτορικής εκπαίδευσης, αλλά και στην ανάκτηση της εμπιστοσύνης της κοινωνίας.

Η επαγγελματική δεοντολογία θα πρέπει πάντα να αποτελεί ύψιστη προτεραιότητα. Οι φορείς διαχείρισης της εκπαίδευσης θα πρέπει να επιβάλλουν πειθαρχικές διώξεις σε εκείνους τους επόπτες και τα μέλη των επιτροπών αξιολόγησης που στερούνται υπευθυνότητας και επαγγελματικής δεοντολογίας. Τα κενά ποιότητας μπορούν να καλυφθούν οριστικά μόνο όταν οι υπεύθυνοι και οι αρμόδιοι διατηρούν πνεύμα αφοσίωσης και ακεραιότητας.

Το πρόβλημα των «ψεύτικων διδακτορικών» δεν είναι καινούργιο, αλλά επιμένει στο εκπαιδευτικό σύστημα του Βιετνάμ. Μόνο όταν τα κενά στη διαχείριση της ποιότητας κλείσουν οριστικά, οι αρμοδιότητες των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων καθοριστούν με σαφήνεια και θεσπιστεί αντικειμενική και ουσιαστική πιστοποίηση, μπορούμε να οικοδομήσουμε ένα ισχυρό ακαδημαϊκό υπόβαθρο.

Βελτιστοποίηση των κανονισμών διδακτορικής εκπαίδευσης

Στο πλαίσιο της αυξανόμενης αυτονομίας των πανεπιστημίων, οι καθηγητές και οι αναπληρωτές καθηγητές διαδραματίζουν πολύ σημαντικό ρόλο, αλλά η ευθύνη της διασφάλισης της ποιότητας της διδακτορικής εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων είναι ακόμη πιο σημαντική, επειδή τα εκπαιδευτικά ιδρύματα είναι οι μονάδες που έχουν το δικαίωμα να αποφασίζουν για την επιλογή, την εκπαίδευση, την εποπτεία και την απονομή των πτυχίων προσωπικού.

Οι κρατικές υπηρεσίες διαχείρισης πρέπει να βελτιώσουν περαιτέρω τους κανονισμούς εκπαίδευσης, να καθορίσουν την ικανότητα και την επαγγελματική δεοντολογία των εκπαιδευτών, να αυξήσουν την εφαρμογή της τεχνολογίας για την παρακολούθηση της ποιότητας της εκπαίδευσης, να αντιμετωπίσουν άμεσα τις παραβάσεις και να υποστηρίξουν τη διαχείριση της ποιότητας για τα εκπαιδευτικά ιδρύματα.

Πηγή: https://tuoitre.vn/bit-lo-hong-dao-tao-tien-si-ra-sao-20241102091946494.htm