Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρότεινε τη συγχώνευση μικρής κλίμακας, κατώτερων προδιαγραφών νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρότεινε να εξεταστεί το ενδεχόμενο συγχώνευσης μικρής κλίμακας, κατώτερων προδιαγραφών νηπιαγωγείων και δημοτικών σχολείων στην ίδια κοινότητα σύμφωνα με έναν κατάλληλο οδικό χάρτη.

Αυτό είναι ένα από τα περιεχόμενα του σχεδίου κατευθυντήριων γραμμών για την οργάνωση και οργάνωση εγκαταστάσεων προσχολικής, γενικής εκπαίδευσης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης σύμφωνα με τις διεπίπεδες κυβερνήσεις, που απέστειλε το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης στα Υπουργεία Δικαιοσύνης , Εσωτερικών, Οικονομικών, καθώς και στις επαρχίες και πόλεις για σχόλια.

Συνεπώς, το Υπουργείο ζήτησε από τις τοπικές αρχές να επανεξετάσουν ολόκληρο το δίκτυο εγκαταστάσεων προσχολικής, γενικής εκπαίδευσης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των σχολείων, των τοποθεσιών των σχολείων, του μεγέθους των τάξεων, του διοικητικού προσωπικού, των εκπαιδευτικών και του προσωπικού. Ταυτόχρονα, να ελέγξουν και να αξιολογήσουν τις φυσικές εγκαταστάσεις των αιθουσών διδασκαλίας, των λειτουργικών αιθουσών, των κοιτώνων, των παμπ, των κουζινών, των τουαλετών, των συστημάτων καθαρού νερού, των βοηθητικών έργων, του διδακτικού εξοπλισμού κ.λπ.

Με βάση τα αποτελέσματα της αξιολόγησης, οι επαρχίες και οι πόλεις θα αναπτύξουν σχέδια και έργα για τη διευθέτηση (συγχώνευση, ενοποίηση, διάλυση ή ίδρυση νέων) εκπαιδευτικών ιδρυμάτων με λογικό και αποτελεσματικό τρόπο, χωρίς σπατάλη πόρων.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης προτείνει να δοθεί προτεραιότητα σε μοντέλα διαβάθμισης πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης σε αραιοκατοικημένες περιοχές ή περιοχές με δύσκολες συνθήκες μεταφοράς. Ταυτόχρονα, να εξεταστεί το ενδεχόμενο συγχώνευσης νηπιαγωγείων και μικρής κλίμακας, κατώτερων προδιαγραφών δημοτικών σχολείων στην ίδια κοινότητα σύμφωνα με έναν κατάλληλο οδικό χάρτη.

Διατήρηση σχολείων και σχολικών τοποθεσιών με ευνοϊκές συνθήκες (εγκαταστάσεις, κυκλοφορία, πληθυσμός), διάλυση υποβαθμισμένων και αναποτελεσματικών δευτεροβάθμιων σχολείων· συγκέντρωση παιδιών, μαθητών και εκπαιδευόμενων σε κύρια σχολεία με τυπικές εγκαταστάσεις.

Αναδιοργάνωση κέντρων συνεχιζόμενης εκπαίδευσης, κέντρων επαγγελματικής εκπαίδευσης - συνεχιζόμενης εκπαίδευσης για να διασφαλιστεί η συμμόρφωση με τις ανάγκες της δια βίου μάθησης και τα μοντέλα διαχείρισης σε επαρχιακό και κοινοτικό επίπεδο.

Εικονογράφηση: Thanh Hung.

Το Υπουργείο σημείωσε επίσης τις αρχές που διέπουν τη ρύθμιση και την αναδιοργάνωση του σχολικού δικτύου στην περιοχή. Συγκεκριμένα, τη διασφάλιση ότι δεν θα μειωθεί η πρόσβαση στην εκπαίδευση για παιδιά, μαθητές και εκπαιδευόμενους· την ασφάλεια και την ευκολία στη διαδικασία φοίτησης στο σχολείο για παιδιά, μαθητές και εκπαιδευόμενους· τη μη εφαρμογή συγχωνεύσεων εάν η γεωγραφική απόσταση μεταξύ της κατοικίας και του σχολείου είναι πολύ μεγάλη ή οι συνθήκες κυκλοφορίας δεν είναι κατάλληλες.

Υπάρχει ένας σαφής οδικός χάρτης, ένα συγκεκριμένο σχέδιο και διαβούλευση με την κοινότητα και τα ενδιαφερόμενα μέρη για την ελαχιστοποίηση της αναστάτωσης και των επιπτώσεων στο διοικητικό προσωπικό, τους εκπαιδευτικούς, το προσωπικό, τα παιδιά, τους μαθητές και τους εκπαιδευόμενους.

Οι τοπικές αρχές συγχωνεύουν μόνο σχολεία και σχολικές εγκαταστάσεις εντός μιας κοινότητας· δίνουν προτεραιότητα στη διατήρηση σχολείων με ευνοϊκές συνθήκες (εγκαταστάσεις, κυκλοφορία, συγκεντρωμένος πληθυσμός) και διαλύουν ξεχωριστά σχολεία που δεν πληρούν τα πρότυπα και λειτουργούν αναποτελεσματικά.

Κατά τη διαδικασία αναδιοργάνωσης, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι κάθε κοινότητα διαθέτει τουλάχιστον ένα νηπιαγωγείο, ένα δημοτικό σχολείο και ένα γυμνάσιο. Σε ειδικές περιπτώσεις, είναι δυνατή η οργάνωση ενός σχολείου που συνδυάζει δημοτικά και γυμνάσια, αλλά πρέπει να διαμορφωθούν ξεχωριστοί χώροι για κάθε βαθμίδα, ώστε να διασφαλίζονται οι συνθήκες διδασκαλίας και μάθησης.

Μην συγχωνεύετε νηπιαγωγεία με γενικά σχολεία· μην συγχωνεύετε εγκαταστάσεις συνεχιζόμενης εκπαίδευσης με γενικά σχολεία.

Οι τοπικές αρχές πρέπει να ιεραρχήσουν την κατανομή του προϋπολογισμού για την ανακαίνιση και αναβάθμιση των εγκαταστάσεων και του διδακτικού εξοπλισμού στα κύρια σχολεία (νηπιαγωγείο, δημοτικό, γυμνάσιο) πριν από την υποδοχή παιδιών, μαθητών και φοιτητών από τα περιφερειακά σχολεία. Να αναπτύξουν έναν οδικό χάρτη για την εφαρμογή σε κάθε συγκεκριμένη φάση (βραχυπρόθεσμη, μεσοπρόθεσμη, μακροπρόθεσμη).

Ταυτόχρονα, να οργανώνεται και να διαμορφώνεται εύλογα η ομάδα διευθυντών, εκπαιδευτικών και προσωπικού για τις εγκαταστάσεις προσχολικής, γενικής εκπαίδευσης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης σύμφωνα με το σχέδιο θέσεων εργασίας· να διασφαλίζεται η ισορροπία μεταξύ των επιπέδων εκπαίδευσης και των τύπων εκπαιδευτικών εγκαταστάσεων.

Διασφάλιση συνθηκών εργασίας (επίσημη στέγαση, μεταφορές, υποδομή πληροφορικής) για τους εκπαιδευτικούς και τους διευθυντές μετά την αναδιοργάνωση. Πλήρης εφαρμογή πολιτικών και καθεστώτων για τους διευθυντές, τους εκπαιδευτικούς, το προσωπικό προσχολικής ηλικίας, γενικής εκπαίδευσης και συνεχιζόμενης εκπαίδευσης που επηρεάζονται από την αναδιοργάνωση (μεταφορά θέσης εργασίας, συνταξιοδότηση, μείωση προσωπικού, παραίτηση...).

Υπάρχουν κατάλληλες πολιτικές υποστήριξης για παιδιά, φοιτητές και φοιτητές συνεχιζόμενης εκπαίδευσης σε ιδιαίτερα δύσκολες περιοχές, περιοχές εθνοτικών μειονοτήτων, ορεινές περιοχές, νησιά, καθώς και για παιδιά, φοιτητές και φοιτητές με αναπηρίες, ώστε να διασφαλίζεται το δικαίωμα πρόσβασης στην εκπαίδευση.

Πηγή: https://vietnamnet.vn/bo-gd-dt-de-xuat-sap-nhap-cac-truong-mam-non-tieu-hoc-quy-mo-nho-duoi-chuan-2445779.html