Πώς να μειώσετε την πίεση στους εκπαιδευτικούς;

Οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν πολλά είδη πίεσης και είναι υπερφορτωμένοι με δουλειά, αλλά εξακολουθούν να ασκούν το επάγγελμά τους λόγω της αγάπης τους για το επάγγελμα και τους μαθητές τους. Η ανάγκη ανάπτυξης λύσεων για την αύξηση των κινήτρων και τη μείωση της πίεσης για το διδακτικό προσωπικό αποτελεί επιτακτική ανάγκη σήμερα.

Δάσκαλοι και μαθητές του Δημοτικού Σχολείου Phan Chu Trinh (Περιοχή Ba Dinh, Ανόι ). Φωτογραφία: NTCC.

Μικρή αύξηση μισθού, μεγάλη αύξηση πίεσης

Το Ινστιτούτο Ανάπτυξης Πολιτικής (Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ) μόλις ανακοίνωσε τα αποτελέσματα μιας μελέτης σχετικά με τη ζωή των εκπαιδευτικών στις επαρχίες Binh Thuan , Tay Ninh και Hau Giang. Το έργο διεξήχθη τον Σεπτέμβριο και τον Οκτώβριο του 2024, με συνεντεύξεις από 132 διευθυντές εκπαίδευσης και εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων και διεξαγωγή έρευνας μεγάλης κλίμακας σε 12.505 εκπαιδευτικούς όλων των βαθμίδων σχετικά με θέματα που σχετίζονται με το εισόδημα, τη ζωή, την πίεση και τα κίνητρα για το επάγγελμα. Τα αποτελέσματα δείχνουν ότι, παρόλο που ο βασικός μισθός έχει προσαρμοστεί, το εισόδημα του εκπαιδευτικού επαγγέλματος καλύπτει κατά μέσο όρο μόνο το 51,87% των μηνιαίων δαπανών των οικογενειών των εκπαιδευτικών για την ομάδα χωρίς πρόσθετες θέσεις εργασίας. Για την ομάδα των εκπαιδευτικών με πρόσθετες θέσεις εργασίας, καλύπτει περίπου το 62,55%. Συγκεκριμένα, οι εκπαιδευτικοί με λιγότερα από 10 χρόνια εμπειρίας εκτιμάται ότι καλύπτουν κατά μέσο όρο μόνο το 45,7% των μηνιαίων δαπανών της οικογένειάς τους.

Όχι μόνο υπό οικονομική πίεση, αλλά το 70,21% των εκπαιδευτικών δήλωσαν ότι δέχονταν πίεση ή ήταν πολύ πιεσμένοι από τους γονείς τους με μέσο όρο βαθμολογίας 4,4/5 (5 βαθμοί είναι πολύ πιεσμένοι). Τα αποτελέσματα της έρευνας έδειξαν επίσης ότι έως και το 40,63% των εκπαιδευτικών είχαν την πρόθεση να αλλάξουν καριέρα λόγω ψυχικής βίας από τους γονείς. Αυτό θεωρείται ακόμη και ανησυχητικό ζήτημα στον τομέα της εκπαίδευσης , καθώς πολλοί γονείς έχουν πολύ υψηλές προσδοκίες, συχνά παρεμβαίνουν σε μεγάλο βαθμό στο διδακτικό έργο, ακόμη και ασκούν πίεση στους βαθμούς. Παρακολουθούν συνεχώς, κάνουν ερωτήσεις και ζητούν λεπτομερείς αναφορές για τη μαθησιακή κατάσταση των παιδιών τους μέσω ομάδων κοινωνικής δικτύωσης.

Ακόμα πιο ανησυχητικό είναι ότι ορισμένοι εκπαιδευτικοί παραπονέθηκαν επίσης ότι ορισμένοι γονείς είχαν προσβάλει σοβαρά τους εκπαιδευτικούς, όπως το να πηγαίνουν κατευθείαν στο σχολείο για να μαλώσουν, να βρίσουν ή ακόμα και να επιτεθούν σε εκπαιδευτικούς όταν τα παιδιά τους δέχονταν κριτική, υπενθύμιζαν ή δεν έπαιρναν υψηλές βαθμολογίες. Επιπλέον, οι κανονισμοί σχετικά με τα πρότυπα των εκπαιδευτικών και τις στάσεις απέναντι στους μαθητές κατέλαβαν τη δεύτερη θέση στην πίεση, καθώς το 63,73% των εκπαιδευτικών δήλωσαν ότι ήταν υπό πίεση ή πολύ πιεσμένοι με μέσο όρο βαθμολογίας 4,2/5 μονάδες. Η έρευνα έδειξε επίσης ότι το 71,83% των εκπαιδευτικών ήταν υπερφορτωμένοι με εργασία. Αυτό το ποσοστό για τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας ήταν 87,65%.

Στην έκθεση με τίτλο «Βλάβη στην ψυχική υγεία μετά την πανδημία και προκλήσεις του συστήματος φροντίδας ψυχικής υγείας», ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Tran Thanh Nam - Αντιπρύτανης του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ, Ανόι), επεσήμανε ότι το 41,1% των εκπαιδευτικών άρχισε να εμφανίζει αισθητά σημάδια, το 22% των εκπαιδευτικών διέτρεχε υψηλό κίνδυνο βλάβης στην ψυχική υγεία και περίπου το 6,1% των εκπαιδευτικών είχε κακή ψυχική υγεία. Η έρευνα για την ψυχική υγεία των εκπαιδευτικών δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης στην Κουάνγκ Τρι, το Χουέ και την πόλη Χο Τσι Μινχ επεσήμανε επίσης τις κύριες αιτίες που οδήγησαν σε αυτήν την κατάσταση, όπως η υπερφόρτωση εργασιών, η μη αναγνώριση των ολοκληρωμένων εργασιών, η αδυναμία ισορροπίας χρόνου μεταξύ ζωής και εργασίας, οι εχθρικές συμπεριφορές μαθητών και γονέων...

Ο Δρ. Hoang Trung Hoc - ειδικός σχολικής ψυχολογίας (Ακαδημία Εκπαιδευτικής Διοίκησης) δήλωσε ότι για να μειωθεί η πίεση, απαιτούνται ολοκληρωμένες λύσεις και πρέπει να εφαρμοστούν σε βάθος χρόνου. Συγκεκριμένα, η ρίζα του προβλήματος εξακολουθεί να είναι το εισόδημα των εκπαιδευτικών. Πρέπει να διασφαλίζουν ένα ελάχιστο βιοτικό επίπεδο για να αισθάνονται ασφαλείς στις δουλειές τους. Ο τρέχων μισθός των εκπαιδευτικών δεν διασφαλίζει ένα ελάχιστο βιοτικό επίπεδο, ειδικά για τους νέους εκπαιδευτικούς σε νηπιαγωγεία και δημοτικά σχολεία. Ο Δρ. Hoc προειδοποίησε για τον κίνδυνο οι εκπαιδευτικοί να παραιτηθούν από τη δουλειά τους ή να εργαστούν με μερική απασχόληση. Μερικοί εκπαιδευτικοί πωλούν στο διαδίκτυο ή εργάζονται με μερική απασχόληση για να κερδίσουν επιπλέον εισόδημα. Αυτό δεν είναι κακό, αλλά θα επηρεάσει άμεσα την ποιότητα της εκπαίδευσης.

«Δεν πρέπει να πιστεύουμε ότι ο μέσος μισθός των 5 - 7 εκατομμυρίων VND/μήνα για τους εκπαιδευτικούς είναι υψηλός. Επειδή οι απλοί εργαζόμενοι έχουν πλέον επίσης εισόδημα 7 - 9 εκατομμυρίων VND/μήνα. Μια τέτοια σύγκριση δείχνει πόσο χαμηλό είναι το εισόδημα των εκπαιδευτικών.»

«Απελευθερώστε» τους εκπαιδευτικούς για να διδάξουν επιπλέον μαθήματα νόμιμα

Επειδή το εισόδημα από τη διδασκαλία δεν επαρκεί για την κάλυψη των οικογενειακών εξόδων, ορισμένοι εκπαιδευτικοί αναγκάστηκαν να κάνουν πρόσθετες εργασίες, όπως γεωργία, μικρές επιχειρήσεις, διαδικτυακές πωλήσεις, παράδοση... Αυτός ο αριθμός αντιπροσωπεύει το 15,33% των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στην έρευνα. Για να αυξήσουν το εισόδημά τους, το 25,4% των εκπαιδευτικών που συμμετείχαν στην έρευνα διδάσκουν επιπλέον μαθήματα στο σχολείο και το 8,2% διδάσκουν επιπλέον μαθήματα εκτός σχολείου, συμπεριλαμβανομένης της διδασκαλίας στο σπίτι, στο σπίτι, σε κέντρα, στο διαδίκτυο και σε ανοιχτές αποθήκες δεδομένων μάθησης.

Τα ερωτήματα που τίθενται είναι «Γιατί επιτρέπεται σε άλλα επαγγέλματα να κάνουν επιπλέον εργασία νόμιμα, αλλά όχι στη διδασκαλία;», «Γιατί δεν επιτρέπεται στους εκπαιδευτικούς να διδάσκουν επιπλέον μαθήματα, αλλά οι ελεύθεροι εκπαιδευτικοί μπορούν να ανοίξουν μαθήματα;». Η έρευνα κατέγραψε ότι το 63,57% των εκπαιδευτικών εξέφρασαν την επιθυμία τους να νομιμοποιήσουν την επιπλέον διδασκαλία, συμπεριλαμβανομένης της κατ' οίκον διδασκαλίας και της διαδικτυακής διδασκαλίας, για να αυξήσουν το εισόδημά τους από τις δικές τους ικανότητες.

Σχετικά με αυτό το ζήτημα, ο Υπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Νγκουγιέν Κιμ Σον επιβεβαίωσε ότι η πολιτική του Υπουργείου δεν είναι να απαγορεύσει την επιπλέον διδασκαλία, αλλά να απαγορεύσει συμπεριφορές επιπλέον διδασκαλίας που παραβιάζουν την ηθική των εκπαιδευτικών και τις επαγγελματικές αρχές, όπως ο εξαναγκασμός των μαθητών.

Αυτή τη στιγμή, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ζητά σχόλια σχετικά με το σχέδιο εγκυκλίου που ρυθμίζει την επιπλέον διδασκαλία και μάθηση, με πολλά περιεχόμενα που θεωρούνται πιο συγκεκριμένα και λογικά από τους ισχύοντες κανονισμούς, όπως η αυστηρότερη διαχείριση των προγραμμάτων επιπλέον διδασκαλίας, οι αλλαγές στην εγγραφή μαθητών σε επιπλέον μαθήματα... Σύμφωνα με το σχέδιο, δεν υπάρχουν πλέον συγκεκριμένοι κανονισμοί για τις περιπτώσεις όπου η επιπλέον διδασκαλία δεν επιτρέπεται όπως στους ισχύοντες κανονισμούς, αλλά το Άρθρο 3 του σχεδίου αναφέρει συγκεκριμένους κανονισμούς σχετικά με τις αρχές της επιπλέον διδασκαλίας και μάθησης.

Η Δρ. Nguyen Tung Lam - Αντιπρόεδρος της Ένωσης Εκπαιδευτικής Ψυχολογίας του Βιετνάμ, αναγνώρισε ότι δεν πρόκειται για «χαλάρωση» των επιπλέον διδακτικών και μαθησιακών δραστηριοτήτων, αλλά στην πραγματικότητα για αυστηροποίηση της διαχείρισης του εκπαιδευτικού τομέα με πιο συγκεκριμένους κανονισμούς, ώστε να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για την ορθή διδασκαλία επιπλέον μαθημάτων από τους εκπαιδευτικούς. Για παράδειγμα, η νέα εγκύκλιος απαιτεί μόνο από τους εκπαιδευτικούς να καταρτίζουν μια λίστα μαθητών, αναφέροντας σαφώς την τάξη στην οποία φοιτούν, την οποία αποστέλλουν στον διευθυντή, μαζί με τη δέσμευση να μην εξαναγκάζουν τους μαθητές με οποιονδήποτε τρόπο. Ταυτόχρονα, ο κανονισμός «να μην χρησιμοποιούνται παραδείγματα, ερωτήσεις, ασκήσεις που διδάσκονται στην επιπλέον διδασκαλία για την αξιολόγηση των μαθητών» θα αποτρέψει την εξαναγκασμό των μαθητών να παρακολουθούν επιπλέον μαθήματα όταν δεν υπάρχει ανάγκη.

«Το νέο προσχέδιο εγκυκλίου έχει δώσει προσοχή στην προστασία των δικαιωμάτων των μαθητών και των γονέων, απαιτώντας τη δημόσια γνωστοποίηση πληροφοριών σχετικά με τα επιπλέον μαθήματα, τα δίδακτρα και τις συνθήκες διδασκαλίας. Πρέπει να υπάρχει ένας μηχανισμός για τη στενή παρακολούθηση και την άμεση αντιμετώπιση τυχόν ελλείψεων που ανακαλύπτονται στις επιπλέον διδακτικές και μαθησιακές δραστηριότητες, έτσι ώστε ένα κακό μήλο να χαλάσει το βαρέλι, επηρεάζοντας τη φήμη και την εικόνα των εκπαιδευτικών», επεσήμανε ο κ. Λαμ.

Ο Νόμος για τους Εκπαιδευτικούς συζητείται στην Εθνοσυνέλευση και το ζήτημα του κατά πόσον οι εκπαιδευτικοί μπορούν να διδάξουν επιπλέον μαθήματα ή όχι προκαλεί ανησυχία. Ορισμένες απόψεις λένε ότι είναι απαραίτητο να δημιουργηθούν οι προϋποθέσεις για να διδάξουν οι εκπαιδευτικοί επιπλέον μαθήματα, αλλά αυτό πρέπει να γίνει μέσω φροντιστηρίων, με διαχείριση και πληρωμή φόρων... Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει επίσης προτείνει πολλές φορές να συμπεριληφθεί η διδασκαλία στον υπό όρους επιχειρηματικό τομέα, για να αποφευχθεί η στρέβλωση, να διευκολυνθεί η διαχείριση και να διασφαλιστούν τα δικαιώματα τόσο των εκπαιδευτικών όσο και των μαθητών.

Κος Dang Tu An - πρώην Διευθυντής του Τμήματος Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, Διευθυντής του Ταμείου Στήριξης Καινοτομίας Γενικής Εκπαίδευσης του Βιετνάμ:

Ευτυχισμένα σχολεία - μια λύση για τη μείωση της πίεσης στους εκπαιδευτικούς

Ένα ευτυχισμένο σχολείο είναι ένα σχολείο που διασφαλίζει την ποιότητα του σχολείου, διασφαλίζοντας τον στόχο της εκπαιδευτικής καινοτομίας, που είναι η διδασκαλία και η ανάπτυξη των ικανοτήτων και των ιδιοτήτων των μαθητών. Η ευτυχία εδώ δεν είναι απλώς ένα ευτυχισμένο, άνετο σχολείο, αλλά όλα τα μέλη του σχολείου, από το Διοικητικό Συμβούλιο, τους εκπαιδευτικούς, τους μαθητές μέχρι τους γονείς, είναι ευτυχισμένα, χαρούμενα, όχι πιεσμένα και ικανοποιημένα όταν συμμετέχουν στη διαδικασία οργάνωσης των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων του σχολείου. Η οικοδόμηση ενός ευτυχισμένου σχολείου πρέπει να είναι ουσιαστική, όχι με μισή καρδιά ευτυχισμένη. Πρέπει να υπάρχει ένα αυστηρό και ουσιαστικό σύστημα αξιολόγησης και παρακολούθησης.

Για να επιτευχθεί ένα ευτυχισμένο σχολείο, υπάρχουν πολλά καθήκοντα που πρέπει να υλοποιηθούν ταυτόχρονα. Ο ρόλος του διευθυντή είναι να ηγηθεί και να διαδώσει την ευτυχία. Ο διευθυντής που ηγείται της αλλαγής πρέπει να δώσει προσοχή σε τρεις παράγοντες: τους ανθρώπους, το εργασιακό περιβάλλον και τον τρόπο εργασίας στο σχολείο ταυτόχρονα. Και οι τρεις παράγοντες είναι αλληλένδετοι και αλληλένδετοι, και οι άνθρωποι εδώ νοούνται ως προσωπικό, εκπαιδευτικοί, εργαζόμενοι, μαθητές και γονείς. Για να κάνουν σπουδαία και υψηλά πράγματα, από τώρα και στο εξής, κάθε εκπαιδευτικός και διευθυντής πρέπει να μάθει να κάνει μικρά, συνηθισμένα πράγματα, όπως: Να ακούει ήρεμα, να βάζει τον εαυτό του στη θέση των άλλων όταν χειρίζεται την εργασία, να δίνει προσοχή στα συναισθήματα των άλλων ανθρώπων όταν εργάζεται, να ονομάζει τα συναισθήματα, να είναι έτοιμος να ζητήσει συγγνώμη, να συνδέεται και να ανοίγεται και να βρίσκει λύσεις από κοινού.

Πηγή: https://daidoanket.vn/cach-nao-giam-ap-luc-cho-giao-vien-10295249.html