Απαιτούνται συγκεκριμένοι κώδικες δεοντολογίας για την προώθηση της ακεραιότητας.

Ωστόσο, αυτή η εξέλιξη θέτει επίσης πολλές προκλήσεις που σχετίζονται με τον ρόλο του διδακτικού προσωπικού και την ακαδημαϊκή ακεραιότητα. Συνεπώς, η θέσπιση συγκεκριμένων κανονισμών σχετικά με τις αρχές εφαρμογής της τεχνολογίας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση αποτελεί απαραίτητη προϋπόθεση.

Διασφάλιση της ακαδημαϊκής ακεραιότητας

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ζητά αυτή τη στιγμή τις απόψεις εμπειρογνωμόνων, εκπαιδευτικών και επιστημόνων σχετικά με το σχέδιο Εγκυκλίου που ρυθμίζει την εφαρμογή της τεχνολογίας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Σύμφωνα με το σχέδιο, η εφαρμογή της τεχνολογίας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση πρέπει να τηρεί την αρχή της μαθητοκεντρικής μάθησης, με στόχο τη βελτίωση της ποιότητας της μάθησης, των εμπειριών και της ολιστικής ανάπτυξης των μαθητών, διασφαλίζοντας παράλληλα ισότιμη και χωρίς αποκλεισμούς πρόσβαση.

Η εφαρμογή της τεχνολογίας στην τριτοβάθμια εκπαίδευση εφαρμόζεται ολοκληρωμένα σε όλη την εκπαίδευση, τις εξετάσεις, την αξιολόγηση, την επιστημονική έρευνα, τη διοίκηση και τις υπηρεσίες υποστήριξης φοιτητών. Τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης έχουν την αυτονομία να επιλέγουν και να εφαρμόζουν τεχνολογικές λύσεις που ευθυγραμμίζονται με τις αναπτυξιακές τους στρατηγικές και τις συγκεκριμένες συνθήκες.

Όσον αφορά την τεχνολογία τεχνητής νοημοσύνης (ΤΝ), το προσχέδιο τονίζει την απαίτηση να διασφαλιστεί ότι η ΤΝ παίζει μόνο υποστηρικτικό ρόλο και δεν αντικαθιστά τους διδάσκοντες· η χρήση της πρέπει να είναι διαφανής, υπεύθυνη και να μην διαστρεβλώνει τα μαθησιακά αποτελέσματα· και πρέπει να συμμορφώνεται με τις αρχές της ακαδημαϊκής ακεραιότητας και να διαθέτει κατάλληλους μηχανισμούς ελέγχου και παρακολούθησης.

Τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης ενθαρρύνονται επίσης να εφαρμόζουν προληπτικά την ψηφιακή τεχνολογία και την τεχνητή νοημοσύνη στην αξιολόγηση των φοιτητών, αλλά πρέπει να διασφαλίζουν την ακρίβεια, την αντικειμενικότητα, τη διαφάνεια και τη δικαιοσύνη, να ευθυγραμμίζονται με τα μαθησιακά αποτελέσματα του προγράμματος κατάρτισης και να εγγυώνται την αυτονομία σε συνδυασμό με την λογοδοσία και τη συμμόρφωση με τους νομικούς κανονισμούς.

Στην επιστημονική έρευνα, τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης επιτρέπεται να εφαρμόζουν ψηφιακή τεχνολογία και τεχνητή νοημοσύνη, αλλά πρέπει να διασφαλίζουν ότι η τεχνολογία υποστηρίζει μόνο ερευνητικές δραστηριότητες, είναι διαφανής, επαληθεύσιμη και δεν αλλοιώνει την επιστημονική φύση του έργου, συμμορφούμενη παράλληλα με τους κανονισμούς περί ακαδημαϊκής ακεραιότητας και δικαιωμάτων πνευματικής ιδιοκτησίας.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης απαιτεί από τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης να εκδίδουν εσωτερικούς κανονισμούς σχετικά με την ακαδημαϊκή ακεραιότητα, ορίζοντας με σαφήνεια τις παραβιάσεις, τις διαδικασίες χειρισμού και τις ευθύνες των αρμόδιων μερών, θεσπίζοντας και λειτουργώντας μηχανισμούς για τον έλεγχο, την παρακολούθηση και την αντιμετώπιση των παραβιάσεων, εφαρμόζοντας τεχνολογία για την ανίχνευση απάτης και διοργανώνοντας εκστρατείες διάδοσης και ευαισθητοποίησης για τη βελτίωση της κατανόησης της ακαδημαϊκής ακεραιότητας.

Οι φοιτητές, το διδακτικό προσωπικό και τα ενδιαφερόμενα μέρη είναι υπεύθυνοι για την τήρηση των κανονισμών περί ακαδημαϊκής ακεραιότητας, την ειλικρίνεια στις ακαδημαϊκές δραστηριότητες, την αποκάλυψη της χρήσης τεχνολογίας και τεχνητής νοημοσύνης σύμφωνα με τους κανονισμούς και την λογοδοσία για τα αποτελέσματα της μάθησης, της διδασκαλίας και της έρευνας.

Επιπλέον, η εφαρμογή της τεχνολογίας εξυπηρετεί επίσης τη διαχείριση των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, παρέχει υπηρεσίες υποστήριξης στους εκπαιδευόμενους και αναπτύσσει βάσεις δεδομένων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Το σχέδιο εγκυκλίου ασχολείται επίσης με την ανάπτυξη ενός πλαισίου για τις ικανότητες ψηφιακής και τεχνητής νοημοσύνης για τους εκπαιδευόμενους και τους εκπαιδευτικούς σε ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, όπως ορίζεται από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης.

Μια ακαδημαϊκή δραστηριότητα στο Τεχνολογικό Πανεπιστήμιο της πόλης Χο Τσι Μινχ (HCMUTE). Φωτογραφία: HCMUTE.

Απαιτείται συγχρονισμός κατά την υλοποίηση.

Υποστηρίζοντας την πολιτική προώθησης της εφαρμογής της τεχνολογίας στα πανεπιστήμια, ο κ. Tu Huu Cong, λέκτορας στο Πανεπιστήμιο Binh Duong (πόλη Χο Τσι Μινχ), δήλωσε ότι η ψηφιακή τεχνολογία και η τεχνητή νοημοσύνη ανοίγουν πρωτοφανείς χώρους μάθησης και εργασίας. Με λίγες μόνο εντολές, οι λέκτορες και οι φοιτητές μπορούν να έχουν πρόσβαση σε μια τεράστια βάση γνώσεων, να λαμβάνουν λεπτομερείς εξηγήσεις, ακόμη και να λαμβάνουν υποστήριξη στη συγγραφή εργασιών, όπως ζητείται.

Από μια θετική οπτική γωνία, η Τεχνητή Νοημοσύνη γίνεται ένας «εικονικός βοηθός διδασκαλίας» που εξατομικεύει τη μάθηση και ενισχύει την αποτελεσματικότητα της απόκτησης γνώσης. Ωστόσο, σύμφωνα με τον κ. Cong, αυτή η ευκολία εγείρει ένα βασικό ζήτημα: η γραμμή μεταξύ της χρήσης της Τεχνητής Νοημοσύνης για την υποστήριξη της μάθησης και της άδειας της Τεχνητής Νοημοσύνης να «κάνει τη δουλειά για» γίνεται ολοένα και πιο θολή. Όταν ένα δοκίμιο δεν αντικατοπτρίζει πλέον την ατομική σκέψη αλλά είναι κυρίως προϊόν αλγορίθμων, η αξία της μαθησιακής διαδικασίας θα μειωθεί σημαντικά.

Ο κ. Κονγκ υποστηρίζει ότι αυτή ακριβώς είναι η «γκρίζα ζώνη» της ακαδημαϊκής ηθικής στην ψηφιακή εποχή. Επομένως, το ζήτημα της ακαδημαϊκής ηθικής, ουσιαστικά, δεν είναι απλώς θέμα που αφορά τα άτομα αλλά και προϊόν ενός ολόκληρου εκπαιδευτικού οικοσυστήματος.

Σύμφωνα με τον κ. Cong, η εγκύκλιος πρέπει να περιλαμβάνει δεσμευτικούς όρους που θα επιτρέπουν στα σχολεία να θεσπίζουν σαφείς κανονισμούς σχετικά με τη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης στη μάθηση και την έρευνα. Οι καθηγητές πρέπει να καινοτομήσουν στις μεθόδους αξιολόγησής τους, εστιάζοντας στη διαδικασία, στις δεξιότητες σκέψης και στις ικανότητες εφαρμογής και όχι αποκλειστικά στο τελικό προϊόν. Ταυτόχρονα, οι τεχνολογίες ελέγχου της απάτης πρέπει να ενημερώνονται ώστε να συμβαδίζουν με την ανάπτυξη της Τεχνητής Νοημοσύνης. «Το πιο σημαντικό είναι ότι πρέπει να μετατοπιστούμε από μια απαγορευτική νοοτροπία σε μια που καθοδηγεί την υπεύθυνη χρήση. Επειδή η Τεχνητή Νοημοσύνη, τελικά, δεν είναι το πρόβλημα. Ο τρόπος με τον οποίο τη χρησιμοποιούν οι άνθρωποι είναι ο αποφασιστικός παράγοντας», τόνισε ο κ. Cong.

Όσον αφορά τον ρόλο του εκπαιδευτικού, ο μεταπτυχιακός φοιτητής Tu Huu Cong υποστηρίζει ότι όταν οι φοιτητές μπορούν να έχουν πρόσβαση σε πληροφορίες με ένα μόνο κλικ του ποντικιού, οι διδάσκοντες δεν μπορούν πλέον να παραμένουν απλώς στο επίπεδο των μεταδοτών γνώσης. Αντίθετα, ο βασικός ρόλος μετατοπίζεται έντονα από πάροχο γνώσης σε διευκολυντή μάθησης, καθοδηγητή σκέψης και «φύλακα» των ακαδημαϊκών προτύπων.

Συνεπώς, οι εκπαιδευτές όχι μόνο χρειάζεται να ενημερώνουν τις επαγγελματικές τους γνώσεις, αλλά και να καινοτομούν πλήρως στις μεθόδους διδασκαλίας τους. Πρώτα απ 'όλα, είναι απαραίτητο να σχεδιάζονται εξαιρετικά εξατομικευμένες μαθησιακές δραστηριότητες που ενθαρρύνουν την ανεξάρτητη και δημιουργική σκέψη - στοιχεία που η Τεχνητή Νοημοσύνη δύσκολα μπορεί να αντικαταστήσει. Οι μαθησιακές εργασίες που συνδέονται με την πρακτική εμπειρία και απαιτούν ανάλυση, κριτική σκέψη και προσωπική επαφή θα βοηθήσουν στον περιορισμό της αντιγραφής ή της εξάρτησης από την τεχνολογία.

Στον τομέα της επιστημονικής έρευνας, ο μεταπτυχιακός φοιτητής Tran Linh Huan από το Νομικό Πανεπιστήμιο της πόλης Χο Τσι Μινχ σημείωσε ότι ενώ η χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης προσφέρει πολλά οφέλη, ενέχει επίσης τον κίνδυνο οι ερευνητές να εξαρτηθούν και να την καταχραστούν. Η υπερβολική εξάρτηση από την Τεχνητή Νοημοσύνη στη διαδικασία συλλογής, ανάλυσης και σύνθεσης πληροφοριών μπορεί ακούσια να καταπνίξει τη δημιουργικότητα και την προσωπική επαφή στην έρευνά τους.

Επιπλέον, η τεχνολογία μπορεί να οδηγήσει τους ερευνητές να αντιγράφουν ακούσια πληροφορίες που παρέχονται από την Τεχνητή Νοημοσύνη και να τις ενσωματώνουν στην έρευνά τους, χωρίς να λαμβάνουν πλήρως μέτρα για την προστασία των δικαιωμάτων πνευματικής ιδιοκτησίας άλλων, όπως η παραπομπή ή η λήψη άδειας χρήσης τους.

Συνεπώς, για τον μετριασμό των αρνητικών επιπτώσεων και των προκλήσεων που φέρνει η Τεχνητή Νοημοσύνη στην επιστημονική έρευνα, σύμφωνα με τον Δάσκαλο Huân, είναι απαραίτητο να οριστεί η Τεχνητή Νοημοσύνη ως υποστηρικτικό εργαλείο, που παίζει ρόλο στην ενίσχυση της ανθρώπινης δημιουργικότητας αντί να την αντικαθιστά πλήρως. Αυτή η προσέγγιση θα ενθαρρύνει τους ανθρώπους να δημιουργούν νέες αξίες, αντί να εξαρτώνται από άμεσα διαθέσιμες πληροφορίες που συντίθενται και παρέχονται από την Τεχνητή Νοημοσύνη.

Από την οπτική γωνία του πανεπιστημίου, ο κ. Huân πρότεινε την ενίσχυση της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης για καθηγητές και φοιτητές σε δεξιότητες και τεχνολογίες Τεχνητής Νοημοσύνης, με σκοπό την υποστήριξη της επιστημονικής έρευνας. Πρόκειται για μια κρίσιμη λύση για την προώθηση της εφαρμογής της Τεχνητής Νοημοσύνης στην έρευνα, την ευαισθητοποίηση σχετικά με τις δυνατότητες αυτής της τεχνολογίας και τον εξοπλισμό τους με τα απαραίτητα εργαλεία και μεθόδους για την αποτελεσματική εφαρμογή της Τεχνητής Νοημοσύνης στην έρευνα.

Μακροπρόθεσμα, οι ειδικοί πιστεύουν ότι πρέπει να θεσπιστεί ένα επίσημο κανονιστικό πλαίσιο για την ηθική και την ασφάλεια. Αυτό το πλαίσιο πρέπει να είναι ολοκληρωμένο, συμπεριλαμβανομένων θεμελιωδών αρχών, ώστε να διασφαλίζεται ότι η Τεχνητή Νοημοσύνη χρησιμοποιείται με διαφάνεια, υπευθυνότητα και σύμφωνα με τα ηθικά πρότυπα στην επιστημονική έρευνα.

Σύμφωνα με το σχέδιο Εγκυκλίου, τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης είναι υπεύθυνα για την οργάνωση της συλλογής, της ψηφιοποίησης, της τυποποίησης, της ενημέρωσης, της αποθήκευσης, της διαχείρισης και της αξιοποίησης δεδομένων για διοικητικούς σκοπούς, την κατάρτιση, την επιστημονική έρευνα, την παροχή υπηρεσιών και την υποστήριξη των φοιτητών, διασφαλίζοντας παράλληλα τη συνδεσιμότητα και την κοινή χρήση δεδομένων εντός του ιδρύματος, με το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης και άλλους αρμόδιους φορείς, όπως ορίζεται.

Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/can-cac-bo-quy-tac-cu-the-de-cao-liem-chinh-post780019.html