Απαιτούνται εθνικές εξετάσεις για την ιατρική εκπαίδευση.

TP - Η ιατρική εκπαίδευση (για γιατρούς) αντιμετωπίζει επί του παρόντος πολλές ελλείψεις, αποκαλύπτοντας επικαλύψεις στις εξετάσεις ειδίκευσης και στις εξετάσεις για το πιστοποιητικό άσκησης επαγγέλματος. Αυτό απαιτεί ολοκληρωμένες και τυποποιημένες μεταρρυθμίσεις, ξεκινώντας με μια εθνική τυποποιημένη εξέταση.

Διαφορετικές προϋποθέσεις εισαγωγής, ίδια προσόντα.

Ένα από τα μεγαλύτερα σημεία συμφόρησης που εντοπίστηκαν είναι η έλλειψη συγχρονισμού στα πρότυπα εισαγωγής και απόδοσης μεταξύ των ιδρυμάτων ιατρικής εκπαίδευσης. Τα στατιστικά στοιχεία δείχνουν ότι κατά καιρούς, οι βαθμολογίες στις εισαγωγικές εξετάσεις για τα ιατρικά προγράμματα ποικίλλουν σημαντικά μεταξύ των σχολών. Ορισμένες σχολές έχουν βαθμολογίες αποκοπής άνω των 26/30 μονάδων, ενώ άλλες μόνο 11/30 μονάδες. Ωστόσο, μετά την αποφοίτηση, οι φοιτητές λαμβάνουν διπλώματα με την ίδια νομική ισχύ. Ένα σύστημα με ριζικά διαφορετικές απαιτήσεις εισαγωγής δεν μπορεί να παράγει συνεπή απόδοση χωρίς έναν αρκετά ισχυρό μηχανισμό ελέγχου ποιότητας.

Φοιτητές από το Πανεπιστήμιο Ιατρικής και Φαρμακευτικής, Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ , Ανόι, εξασκούν κλινικές δεξιότητες. Φωτογραφία: NTCC

Αυτή η πραγματικότητα ανάγκασε το διοικητικό όργανο (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης) να εισαγάγει κανονισμούς σχετικά με τις ελάχιστες βαθμολογίες εισαγωγής για τους τομείς που σχετίζονται με την υγεία. Ωστόσο, σύμφωνα με τις αξιολογήσεις, αυτή είναι μόνο μια προσωρινή λύση. Το βασικό ζήτημα είναι ότι το Βιετνάμ εξακολουθεί να μην διαθέτει ένα ενιαίο πρότυπο ιατρικής εκπαίδευσης, υπό την καθοδήγηση κορυφαίων αξιόπιστων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων και επικυρωμένων από ανεξάρτητες εθνικές αξιολογήσεις.

Οι προτάσεις για ξεχωριστές εξετάσεις, προγράμματα ειδικότητας ή επαγγελματική πιστοποίηση παρουσιάζουν ένα κοινό εμπόδιο: την έλλειψη ενός επαρκώς έγκυρου «μαέστρου». Συνεπώς, η μεταρρύθμιση της ιατρικής εκπαίδευσης πρέπει να αποφασιστεί σε εθνικό επίπεδο, με σαφή ηγετικό ρόλο να διαδραματίζει η κρατική υπηρεσία διαχείρισης, αντί να βασίζεται στις μεμονωμένες προσπάθειες μεμονωμένων σχολών.

Ο καθηγητής Le Ngoc Thanh δήλωσε ότι, με βάση τη διεθνή εμπειρία, ιδίως τα μοντέλα της Γαλλίας, των Ηνωμένων Πολιτειών και της Ιαπωνίας, ένα κοινό χαρακτηριστικό των προηγμένων ιατρικών συστημάτων είναι οι εθνικές μεταπτυχιακές εξετάσεις. Μετά από ένα ενιαίο πρόγραμμα εκπαίδευσης, όλοι οι φοιτητές πρέπει να υποβληθούν σε κοινές εξετάσεις, με δημόσιες κατατάξεις να χρησιμοποιούνται για την κατανομή θέσεων πρακτικής άσκησης και εξειδικευμένης εκπαίδευσης.

Στο Βιετνάμ, η εκπαίδευση των ειδικευόμενων ιατρών εξακολουθεί να μην τυγχάνει διεθνούς αναγνώρισης, εν μέρει λόγω της σύντομης διάρκειας εκπαίδευσης και εν μέρει λόγω της έλλειψης τυποποιημένης εκπαίδευσης. Εν τω μεταξύ, η κλινική πρακτική παραμελείται επειδή οι εγκαταστάσεις δεν πληρούν επαρκώς τις απαιτήσεις όσον αφορά τις υποδομές, τους ανθρώπινους πόρους και τη δομή των ασθενειών.

Από πολιτικής άποψης, ο καθηγητής Thanh πιστεύει ότι οι διοικητικοί ρόλοι των υπουργείων πρέπει να καθοριστούν με σαφήνεια. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης διαχειρίζεται τα διπλώματα, αλλά η ποιότητα της πρακτικής άσκησης πρέπει να αξιολογείται και να επιβλέπεται από το Υπουργείο Υγείας . Ο εκτεταμένος και ανεξέλεγκτος πολλαπλασιασμός των εγκαταστάσεων πρακτικής άσκησης αποτελεί ένα σημαντικό κενό που πρέπει να αντιμετωπιστεί άμεσα.

Απαιτούνται πολιτικές σε εθνικό επίπεδο.

Το γαλλικό μοντέλο θεωρείται κατάλληλο για τις συνθήκες του Βιετνάμ: τρία χρόνια βασικής επιστημονικής εκπαίδευσης, τρία χρόνια κλινικής εκπαίδευσης, που συνδέουν στενά την εκπαίδευση με την επιστημονική έρευνα από το προπτυχιακό επίπεδο και μεταπτυχιακή εκπαίδευση που συνδέεται άμεσα με το νοσοκομειακό σύστημα. Η έκδοση και η διατήρηση επαγγελματικών αδειών θα πρέπει να τελεί υπό την αυστηρή εποπτεία του Υπουργείου Υγείας και των επαγγελματικών ενώσεων μέσω ενός μηχανισμού υποχρεωτικής ετήσιας ενημέρωσης των γνώσεων.

Ο καθηγητής Tran Diep Tuan, Γραμματέας της Κομματικής Επιτροπής του Πανεπιστημίου Ιατρικής και Φαρμακευτικής της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι πολλές ευρωπαϊκές χώρες διατηρούσαν ένα μοντέλο συνεχούς ιατρικής εκπαίδευσης 6 ετών, αλλά τώρα έχουν στραφεί σε μια δομή 3+3 (3 έτη βασικής εκπαίδευσης, 3 έτη κλινικής εκπαίδευσης). Εν τω μεταξύ, το Βιετνάμ συνεχίζει να διατηρεί το παραδοσιακό μοντέλο 6 ετών ως παρατεταμένη μεταβατική λύση.

Σύμφωνα με τον καθηγητή Tuan, υπό τις τρέχουσες συνθήκες, το μοντέλο 6+3+x (6 έτη βασικής εκπαίδευσης, 3 έτη ειδίκευσης ή εξειδίκευσης και μια επακόλουθη φάση προηγμένης εκπαίδευσης) μπορεί να θεωρηθεί εφικτή επιλογή για το Βιετνάμ, αλλά θα είναι αποτελεσματικό μόνο εάν οριστεί σαφώς στο εθνικό νομικό πλαίσιο, αντί να αφεθεί στα εκπαιδευτικά ιδρύματα να το ερμηνεύσουν και να το εφαρμόσουν μόνα τους.

Συγκεκριμένα, ο καθηγητής Tran Diep Tuan σημείωσε την ασάφεια μεταξύ των ρόλων των επαγγελματικών ενώσεων και του μηχανισμού έκδοσης επαγγελματικών αδειών. Στις ανεπτυγμένες χώρες, οι επαγγελματικοί σύλλογοι αναλαμβάνουν μόνο τη λειτουργία της επαγγελματικής ανάπτυξης, ενώ η έκδοση επαγγελματικών αδειών ανήκει σε επαγγελματικά συμβούλια που έχουν συσταθεί από το κράτος. Η απαίτηση συμμετοχής των επαγγελματικών ενώσεων στην έκδοση επαγγελματικών αδειών είναι ακατάλληλη τόσο από άποψη ικανότητας όσο και από άποψη νομικής λειτουργίας.

Ο καθηγητής Tuan ανέφερε ότι οι περισσότερες χώρες χρησιμοποιούν τυποποιημένες μεταπτυχιακές εξετάσεις για την ταξινόμηση και κατηγοριοποίηση της ιατρικής εκπαίδευσης. Σύμφωνα με τον καθηγητή Tuan, εάν η ιατρική εκπαίδευση συνεχίσει να λειτουργεί με κατακερματισμένο και ασυντόνιστο τρόπο, το σύστημα θα αποδυναμωθεί περαιτέρω. Αντίθετα, ένας ενιαίος σχεδιασμός πολιτικής με μακροπρόθεσμο όραμα και διεθνή ολοκλήρωση θα δημιουργήσει μόχλευση τόσο για το εθνικό σύστημα εκπαίδευσης και κατάρτισης όσο και για το εθνικό σύστημα υγειονομικής περίθαλψης.

Ο καθηγητής Nguyen Vu Quoc Huy, Πρύτανης του Πανεπιστημίου Ιατρικής και Φαρμακευτικής του Πανεπιστημίου Hue, πιστεύει ότι το πρόβλημα με το τρέχον σύστημα ιατρικής εκπαίδευσης δεν είναι το μοντέλο των 6 ετών ή των 3+3 ετών, αλλά μάλλον η μεταβατική φάση μετά την αποφοίτηση. Σε πολλές ανεπτυγμένες χώρες, το τέλος της ιατρικής εκπαίδευσης είναι μια εθνική εξέταση αδειοδότησης και όχι μια εξέταση εισαγωγής σε ειδικότητα.

Εν τω μεταξύ, σύμφωνα με τον Νόμο του 2023 για τις Ιατρικές Εξετάσεις και Θεραπεία, το Βιετνάμ παρουσιάζει μια ανισότητα μεταξύ της ομάδας των φοιτητών που εισέρχονται απευθείας στην ειδικότητα μετά την αποφοίτηση και της ομάδας που πρέπει να ολοκληρώσει ένα έτος πρακτικής άσκησης πριν δώσει τις εξετάσεις για άδεια γενικής ιατρικής.

Αυτή η ασυμφωνία εγείρει ερωτήματα σχετικά με το χρονοδιάγραμμα και τις νομικές ευθύνες των πρωτοετών ειδικευόμενων ιατρών. Ο καθηγητής Huy υποστηρίζει ότι εάν διεξαγόταν εξετάσεις αδειοδότησης αμέσως μετά την αποφοίτηση, το σύστημα θα τυποποιούνταν και η τρέχουσα ανισορροπία θα επιλυόταν ριζικά.

Πηγή: https://tienphong.vn/can-mot-ki-thi-quoc-gia-cho-dao-tao-y-khoa-post1818804.tpo