Τα πρότυπα κατάρτισης για τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας πρέπει να βελτιωθούν.

Το πρωί της 30ής Οκτωβρίου, στο Ανόι, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πραγματοποίησε συνέδριο για τη σύνοψη του Έργου «Εκπαίδευση και επαγγελματική ανάπτυξη εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας και προσωπικού διαχείρισης εκπαίδευσης κατά την περίοδο 2018-2025» (Έργο 33).

Báo Tin Tức•30/10/2025

Λεζάντα φωτογραφίας — Οι δάσκαλοι προσχολικής ηλικίας επιμένουν από τη φροντίδα έως την εκπαίδευση των παιδιών στην τάξη. Φωτογραφία: Giang Phuong/TTXVN

Μιλώντας στο συνέδριο, ο Υφυπουργός Παιδείας και Κατάρτισης Pham Ngoc Thuong δήλωσε: Σε όλα τα επίπεδα της εκπαίδευσης, οι εκπαιδευτικοί και οι διοικητικοί υπάλληλοι της εκπαίδευσης είναι οι καθοριστικοί παράγοντες για την ποιότητα της εκπαίδευσης, και αυτό είναι ακόμη πιο σημαντικό για την προσχολική εκπαίδευση. Πρόκειται για το θεμελιώδες, αρχικό στάδιο της εκπαίδευσης, επομένως η εκπαίδευση και η βελτίωση των ικανοτήτων και των προσόντων των διοικητικών υπαλλήλων και των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας είναι εξαιρετικά απαραίτητη.

Ανατρέχοντας στην υλοποίηση του Έργου, ο Υφυπουργός δήλωσε ότι: Οι νηπιαγωγοί, ξεκινώντας από χαμηλή βάση και αντιμετωπίζοντας πολλές δυσκολίες και πιέσεις στο έργο τους, έχουν δει την ποιότητά τους να βελτιώνεται σημαντικά με γνήσια προσοχή και προσπάθεια. Η ποιότητα των εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων κατά την τελευταία περίοδο και η εφαρμογή του ψηφιακού μετασχηματισμού στην προσχολική εκπαίδευση καταδεικνύουν ότι οι εκπαιδευτικοί έχουν αποκτήσει στέρεες επαγγελματικές γνώσεις, έχουν οργανώσει ποικίλες και εμπλουτιστικές δραστηριότητες για τη φροντίδα και την εκπαίδευση των παιδιών και έχουν εφαρμόσει ενεργητικές μεθόδους διδασκαλίας.

Τονίζοντας διάφορα βασικά καθήκοντα που πρέπει να υλοποιηθούν την επόμενη περίοδο, ο Υφυπουργός Pham Ngoc Thuong ζήτησε να αυξηθεί η ευαισθητοποίηση σχετικά με τον ρόλο και τη σημασία των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας και των διοικητικών υπαλλήλων προσχολικής εκπαίδευσης· να αναθεωρηθούν και να βελτιωθούν οι μηχανισμοί και οι πολιτικές για την ανάπτυξη του εργατικού δυναμικού, ιδίως εκείνες που αφορούν τους μισθούς, τα επιδόματα και τα ειδικά, εξαιρετικά κίνητρα για τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας· να προσελκύσουν οι πολιτικές άτομα για να σπουδάσουν προσχολική εκπαίδευση· και να εφαρμοστούν ευέλικτοι μηχανισμοί πρόσληψης που να ταιριάζουν σε διαφορετικές περιοχές, προσελκύοντας εκπαιδευτικούς που αγαπούν το επάγγελμά τους, αγαπούν τα παιδιά και είναι αφοσιωμένοι στον τομέα. Παράλληλα, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να λάβουν ενισχυμένη εκπαίδευση σε πρακτικό, εύκολα εφαρμόσιμο περιεχόμενο, όπως ψηφιακές δεξιότητες, τεχνητή νοημοσύνη, ξένες γλώσσες, κοινωνικοσυναισθηματική εκπαίδευση και άλλα επαγγελματικά πρότυπα, για να ανταποκριθούν στις απαιτήσεις της μεταρρύθμισης της προσχολικής εκπαίδευσης στο πλαίσιο του νέου προγράμματος σπουδών.

Στην συνοπτική του έκθεση για το Έργο, ο κ. Vu Minh Duc, Διευθυντής του Τμήματος Εκπαιδευτικών και Προσωπικού Εκπαιδευτικής Διαχείρισης (Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης), δήλωσε: Τα τελευταία 7 χρόνια, το Έργο έχει επιτύχει εξαιρετικά και ολοκληρωμένα αποτελέσματα, συμβάλλοντας σημαντικά στη θεμελιώδη και ολοκληρωμένη μεταρρύθμιση της εκπαίδευσης και της κατάρτισης σε εθνικό επίπεδο.

Η κατάρτιση και η επαγγελματική ανάπτυξη των εκπαιδευτικών και των διοικητικών στελεχών προσχολικής ηλικίας έχει σταδιακά ανταποκριθεί στις απαιτήσεις της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης. Τα προγράμματα κατάρτισης και επαγγελματικής ανάπτυξης έχουν συμβάλει στην τυποποίηση των προσόντων, στην ενίσχυση της ικανότητας του εργατικού δυναμικού και στην εκπλήρωση των απαιτήσεων του αναμορφωμένου προγράμματος σπουδών προσχολικής εκπαίδευσης. Το ποσοστό των εκπαιδευτικών και των διοικητικών στελεχών που πληρούν τα απαιτούμενα πρότυπα κατάρτισης έχει αυξηθεί σταδιακά και σταθερά με την πάροδο των ετών, ανταποκρινόμενο στις απαιτήσεις των καθηκόντων τους. Το διδακτικό προσωπικό και οι διοικητικοί υπάλληλοι στον τομέα της προσχολικής εκπαίδευσης είναι γενικά επαρκείς σε αριθμό και δομή και διαθέτουν την απαραίτητη ποιότητα και επαγγελματική επάρκεια.

Ωστόσο, κατά την υλοποίηση του Έργου 33, παρά την επίτευξη πολλών εξαιρετικών επιτευγμάτων, εξακολουθούν να υπάρχουν πολυάριθμοι περιορισμοί και εμπόδια, που επηρεάζουν την πρόοδο και την ποιότητα των στόχων, των καθηκόντων και των λύσεων που έχουν τεθεί σε εθνικό επίπεδο.

Σύμφωνα με τον κ. Vu Minh Duc, πολλές τοπικές αρχές αναφέρουν ότι η αναλογία εκπαιδευτικών και τάξεων δεν πληροί τα πρότυπα που έχει θέσει το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, και σε ορισμένες επαρχίες εξακολουθούν να λείπουν εκατοντάδες έως χιλιάδες δάσκαλοι προσχολικής ηλικίας. Το διδακτικό προσωπικό προσχολικής ηλικίας εκπαιδεύεται από διάφορες πηγές, με αποτέλεσμα την περιορισμένη ποιότητα στη φροντίδα και την εκπαίδευση των παιδιών. Η υψηλή πίεση εργασίας και οι χαμηλοί μισθοί προκαλούν σε ορισμένους εκπαιδευτικούς απώλεια κινήτρου, εύκολη κόπωση και έλλειψη υπομονής.

Η εφαρμογή της τακτικής κατάρτισης για τους διευθυντές και τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας δεν έχει επιτύχει τους καθορισμένους στόχους σε ορισμένες περιφέρειες και επαρχίες λόγω έλλειψης χρηματοδότησης. Τα μαθήματα κατάρτισης μερικές φορές δεν είναι στενά ευθυγραμμισμένα με τις πρακτικές απαιτήσεις και δεν παρέχουν εις βάθος εκπαίδευση στην εφαρμογή προηγμένων εκπαιδευτικών μεθόδων. Ο αριθμός των βασικών εκπαιδευτικών που έχουν εκπαιδευτεί από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης είναι πολύ μικρός, γεγονός που εμποδίζει την εφαρμογή της μαζικής κατάρτισης.

Κατά τη διάρκεια του συνεδρίου, τα σχόλια από τις τοπικές αρχές έδειξαν ότι η μεγαλύτερη και πιο επίμονη πρόκληση είναι η έλλειψη εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας, ιδίως σε απομακρυσμένες περιοχές και βιομηχανικές ζώνες. Επιπλέον, η ποιότητα του διδακτικού προσωπικού είναι άνιση. Η χρηματοδότηση από τον κρατικό προϋπολογισμό είναι περιορισμένη, ιδίως για τον μη δημόσιο τομέα. Και ο τομέας αντιμετωπίζει διπλή πίεση: την εξασφάλιση επαρκούς αριθμού εκπαιδευτικών για τον αυξανόμενο αριθμό παιδιών που φοιτούν στο σχολείο, βελτιώνοντας παράλληλα την ποιότητα του διδακτικού προσωπικού ώστε να ανταποκρίνεται στις ολοένα και πιο σύνθετες απαιτήσεις του νέου πλαισίου.

Η αναδιοργάνωση των ιδρυμάτων κατάρτισης και επαγγελματικής ανάπτυξης και η εφαρμογή της μείωσης του προσωπικού όπως προβλέπεται έχουν επίσης δημιουργήσει πρόσθετες προκλήσεις όσον αφορά την έλλειψη εκπαιδευτικών και έχουν προκαλέσει δυσκολίες στην πρόσληψη, την κατανομή προσωπικού και την οργάνωση της κατάρτισης.

Κατά την επόμενη περίοδο (2026-2035), η ανάπτυξη της ομάδας των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας και των σχολικών διευθυντών θα συνεχίσει να αποτελεί βασικό έργο, με συγχρονισμένες και εφικτές λύσεις που ξεπερνούν τα σημεία συμφόρησης και με κατάλληλους οδικούς χάρτες και βήματα.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της πόλης Χο Τσι Μινχ έχει προτείνει στο Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης να εκδώσει άμεσα πρότυπα ψηφιακής επάρκειας για τους διευθυντές και τους εκπαιδευτικούς προσχολικής ηλικίας, να δημιουργήσει ένα εθνικό αποθετήριο ψηφιακών μαθησιακών πόρων για αυτό το εκπαιδευτικό επίπεδο και να εκδώσει συγκεκριμένους μηχανισμούς και πολιτικές για να ενθαρρύνει το εργατικό δυναμικό να εφαρμόζει ενεργά την τεχνολογία πληροφοριών και τον ψηφιακό μετασχηματισμό στη διαχείριση, την ανατροφή, τη φροντίδα και την εκπαίδευση των παιδιών.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης της επαρχίας Quang Tri πρότεινε την ανάγκη για έναν βιώσιμο μηχανισμό για τη συνέχιση της διατήρησης και ανάπτυξης της εκπαίδευσης των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας και των διοικητικών υπαλλήλων εκπαίδευσης, με στόχο το 100% των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας και των διοικητικών υπαλλήλων να πληρούν τα απαιτούμενα πρότυπα κατάρτισης. Ταυτόχρονα, απαιτείται ένας οδικός χάρτης για την αύξηση των προτύπων κατάρτισης των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας, ώστε να εξασφαλιστούν επαρκείς μισθοί για το διδακτικό προσωπικό. Επίσης, θα πρέπει να διεξαχθεί έρευνα για τον προσδιορισμό των κατάλληλων θέσεων εργασίας για το προσωπικό φροντίδας παιδιών σε νηπιαγωγεία, ώστε να ευθυγραμμίζονται με τις απαιτήσεις του προγράμματος. Επιπλέον, απαιτείται ένας πιο σταθερός και ευέλικτος οικονομικός μηχανισμός για την κατάρτιση των εκπαιδευτικών προσχολικής ηλικίας, ιδίως για την υποστήριξη των εκπαιδευτικών σε μειονεκτούσες περιοχές και των μαθημάτων που πραγματοποιούνται σε απομακρυσμένες και αγροτικές περιοχές.