Η έξοδος της τάξης από τους τέσσερις τοίχους της όχι μόνο βελτιώνει την ποιότητα της διδασκαλίας και της μάθησης, αλλά συμβάλλει επίσης στην καλλιέργεια του χαρακτήρα και των ικανοτήτων των μαθητών, στην καλλιέργεια της αγάπης για την πατρίδα τους και στην ενστάλαξη της συνείδησης για τη διατήρηση των πολιτιστικών και ιστορικών αξιών.
Αξιοποίηση εκπαιδευτικού υλικού που σχετίζεται με το Ψήφισμα 71
Το Ψήφισμα 71 σχετικά με την ανάπτυξη της εκπαίδευσης σύμφωνα με τις τοπικές πραγματικότητες ορίζει με σαφήνεια τον ρόλο της βιωματικής μάθησης στη διαμόρφωση των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών. Στο Νιν Μπιν, αυτός ο προσανατολισμός υλοποιείται αξιοποιώντας το πλούσιο σύστημα πολιτιστικής κληρονομιάς ως ζωντανή, πολύτιμη και προσβάσιμη πηγή μαθησιακού υλικού για τους μαθητές.
Με το πλεονέκτημα ότι διαθέτει πολλά εξαιρετικά μνημεία πολιτιστικής κληρονομιάς, όπως το Σύμπλεγμα Γραφικού Τοπίου Trang An, την Αρχαία Πρωτεύουσα Hoa Lu, την Παγόδα Bai Dinh και ένα σύστημα πολιτιστικών και θρησκευτικών κειμηλίων όπως ο Ναός Tran, η Ημέρα Phu, η Παγόδα Keo Hanh Thien κ.λπ., το Ninh Binh διαθέτει ευνοϊκές συνθήκες για την οργάνωση ποικίλων δραστηριοτήτων βιωματικής εκπαίδευσης. Επιπλέον, παραδοσιακά χωριά χειροτεχνίας, όπως κεντήματα, χύτευση χαλκού και ξυλογλυπτική, χρησιμεύουν επίσης ως ζωντανές «πρακτικές τάξεις», βοηθώντας τους μαθητές να κατανοήσουν καλύτερα την εργασία και τον λαϊκό πολιτισμό.
Πέρα από την ιστορική και πολιτιστική τους αξία, οι χώροι πολιτιστικής κληρονομιάς κουβαλούν επίσης ζωντανές ιστορίες για τον σχηματισμό και την ανάπτυξη της γης και των ανθρώπων της. Όταν χρησιμοποιούνται ως «ανοιχτό πρόγραμμα σπουδών», η πολιτιστική κληρονομιά βοηθά τους μαθητές να έχουν πρόσβαση στη γνώση με έναν οπτικό, πολυδιάστατο τρόπο, ξεπερνώντας τα όρια των σχολικών βιβλίων.
Ιδιαίτερα στο πλαίσιο των τρεχουσών εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων, η χρήση της πολιτιστικής κληρονομιάς ως μαθησιακού πόρου βοηθά επίσης στη γεφύρωση του χάσματος μεταξύ θεωρίας και πράξης, βοηθώντας τους μαθητές να κατανοήσουν ότι η γνώση δεν υπάρχει μόνο στα βιβλία αλλά είναι παρούσα και στη ζωή γύρω τους.
Στην πράξη, πολλά εκπαιδευτικά ιδρύματα έχουν δείξει ότι μαθήματα όπως η Ιστορία, η Γεωγραφία και η Τοπική Εκπαίδευση σταδιακά μετατοπίζονται από τη διδασκαλία στην τάξη σε διδασκαλία που συνδέεται με χώρους πολιτιστικής κληρονομιάς. Οι μαθητές έχουν τη δυνατότητα να επισκέπτονται απευθείας, να παρατηρούν, να κρατούν σημειώσεις και να αλληλεπιδρούν με το πραγματικό μαθησιακό περιβάλλον.
Η κα. Nguyen Thi Ngoan, καθηγήτρια ιστορίας στο Λύκειο Ngo Quyen (Truong Thi, Ninh Binh), μοιράστηκε: «Προηγουμένως, όταν δίδασκαν τοπική ιστορία, οι μαθητές συχνά δυσκολεύονταν να την οπτικοποιήσουν. Αλλά όταν μαθαίνουν απευθείας στον ιστορικό χώρο, όλη η γνώση γίνεται συγκεκριμένη και ζωντανή. Θέτουν προληπτικά ερωτήσεις και θυμούνται πιο βαθιά».
Πέρα από την απλή περιήγηση στα αξιοθέατα, πολλά σχολεία έχουν σχεδιάσει δημιουργικές βιωματικές δραστηριότητες, όπως αναπαράσταση ιστορικών γεγονότων, οργάνωση «ιστορικών δοκιμασιών», παιχνίδια ρόλων ή πρακτική εμπειρία σε παραδοσιακά χωριά χειροτεχνίας. Ορισμένα σχολεία έχουν ακόμη και εφαρμόσει μαθησιακά έργα όπου οι μαθητές ερευνούν ανεξάρτητα, συλλέγουν υλικά και δημιουργούν προϊόντα που σχετίζονται με την τοπική κληρονομιά.
Στο Λύκειο Hoang Van Thu (Hien Khanh, Ninh Binh), στους μαθητές ανατέθηκε η εκτέλεση του έργου «Εξερευνώντας την Αξία της Λατρείας της Μητέρας Θεάς την Ημέρα Phu». Έπρεπε να πάρουν συνεντεύξεις από ντόπιους, να κινηματογραφήσουν, να αναλύσουν έγγραφα και να δημιουργήσουν εισαγωγικά βίντεο . Αυτή η διαδικασία όχι μόνο βοήθησε τους μαθητές να κατανοήσουν σε βάθος την πολιτιστική τους κληρονομιά, αλλά και να βελτιώσουν τις δεξιότητές τους στην έρευνα και την επεξεργασία πληροφοριών.
Ορισμένα σχολεία συνεργάζονται προληπτικά με τοπικούς τεχνίτες και ερευνητές πολιτισμού για να οργανώσουν εξωσχολικά εργαστήρια. Εδώ, οι μαθητές ακούν απευθείας ιστορίες, παρακολουθούν παραστάσεις και συμμετέχουν στην εξάσκηση παραδοσιακών δεξιοτήτων. Αυτές οι εμπειρίες όχι μόνο κάνουν τα μαθήματα πιο ελκυστικά, αλλά παρέχουν επίσης στους μαθητές ευκαιρίες να έχουν πρόσβαση σε άυλες αξίες πολιτιστικής κληρονομιάς που είναι δύσκολο να μεταδοθούν πλήρως μέσω των παραδοσιακών μεθόδων διδασκαλίας.
Ανάπτυξη ιδιοτήτων και ικανοτήτων μέσω βιωματικής εκπαίδευσης.
Η βιωματική εκπαίδευση που συνδέεται με την πολιτιστική κληρονομιά διαδραματίζει κρίσιμο ρόλο στην επίτευξη των στόχων ανάπτυξης των ιδιοτήτων και των ικανοτήτων των μαθητών σύμφωνα με το νέο πρόγραμμα σπουδών γενικής εκπαίδευσης.
Πρώτα και κύρια, όσον αφορά τον χαρακτήρα, η άμεση πρόσβαση στην κληρονομιά βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν αγάπη για την πατρίδα τους, υπερηφάνεια και επίγνωση της διατήρησης των πολιτιστικών αξιών. Όταν στέκονται σε ιστορικούς χώρους, συμμετέχουν σε παραδοσιακά φεστιβάλ και ακούν ιστορίες για τους προγόνους τους, οι μαθητές συνδέουν εύκολα τα συναισθήματα με τη γνώση.
Η Ντόαν Ντούι Κουόνγκ, μαθήτρια της 9ης τάξης από το Γυμνάσιο Τραν Μπιτς Σαν (Ναμ Ντινχ, Νινχ Μπινχ), δήλωσε: «Μετά την εκπαιδευτική εκδρομή στο Χόα Λου και στον Ναό Τραν, νιώθω ότι η ιστορία δεν είναι πλέον μακρινή. Καταλαβαίνω περισσότερα για τις παραδόσεις της πατρίδας μου και νιώθω περήφανη που γεννήθηκα εδώ».
Μέσα από πρακτικές εμπειρίες, πολλοί μαθητές αρχίζουν να μαθαίνουν ενεργά, να προστατεύουν και να διαδίδουν την αξία της πολιτιστικής κληρονομιάς. Πολλοί έχουν γίνει «νέοι οδηγοί» σε εξωσχολικές δραστηριότητες ή βιωματικά προγράμματα για νεότερους μαθητές. Αυτό δείχνει ότι η εκπαίδευση που συνδέεται με την πολιτιστική κληρονομιά υπερβαίνει την απλή μετάδοση γνώσεων. Αφυπνίζει επίσης την πολιτική ευθύνη και το πνεύμα διατήρησης της πολιτιστικής ταυτότητας από νεαρή ηλικία.
Επιπλέον, η βιωματική μάθηση βοηθά στην ανάπτυξη βασικών ικανοτήτων. Κατά τη διαδικασία ολοκλήρωσης μαθησιακών εργασιών που σχετίζονται με την πολιτιστική κληρονομιά, οι μαθητές πρέπει να συλλέγουν ανεξάρτητα πληροφορίες, να εργάζονται σε ομάδες, να συζητούν, να λύνουν προβλήματα και να παρουσιάζουν τα ευρήματά τους. Αυτές είναι κρίσιμες δεξιότητες στο πλαίσιο της σύγχρονης εκπαίδευσης.
Η κα Tran Thi Huong, Διευθύντρια του Γυμνασίου Tran Dang Ninh (Nam Dinh, Ninh Binh), σχολίασε: «Η κληρονομιά είναι ένας πολύτιμος μαθησιακός πόρος. Όταν ενσωματώνεται στη διδασκαλία με συστηματικό τρόπο, βοηθά τους μαθητές να αναπτυχθούν ολοκληρωμένα, από τις γνώσεις έως τις δεξιότητες και τις στάσεις.»
Πολλά σχολεία έχουν εφαρμόσει διεπιστημονικά μοντέλα διδασκαλίας που συνδέονται με την πολιτιστική κληρονομιά. Οι μαθητές όχι μόνο μαθαίνουν Ιστορία, αλλά τη συνδυάζουν και με τη Λογοτεχνία, τις Καλές Τέχνες και την Αγωγή του Πολίτη για να αναλύσουν, να εκτιμήσουν και να δημιουργήσουν προϊόντα.
Η κα Tran Thi Vui, καθηγήτρια Λογοτεχνίας στο Γυμνάσιο Yen Tan (Tan Minh, Ninh Binh), δήλωσε: «Η διεπιστημονική προσέγγιση βοηθά τους μαθητές όχι μόνο να «γνωρίζουν», αλλά και να «κατανοούν» και να «αισθάνονται» για την πολιτιστική κληρονομιά. Έχουν περισσότερες ευκαιρίες να εκφράσουν τις προσωπικές τους απόψεις και τη δημιουργικότητά τους».
Ορισμένα σχολεία ενσωματώνουν ακόμη και τα αποτελέσματα της βιωματικής μάθησης στις τακτικές αξιολογήσεις, θεωρώντας τα αναπόσπαστο μέρος της ανάπτυξης των ικανοτήτων των μαθητών. Αυτό συμβάλλει σε μια μετατόπιση των μεθόδων διδασκαλίας και μάθησης προς μια πιο πρακτική, μαθητοκεντρική προσέγγιση.
Για να διασφαλιστεί η αποτελεσματικότητα της βιωματικής εκπαίδευσης που συνδέεται με την πολιτιστική κληρονομιά, σύμφωνα με τους διοικητικούς υπαλλήλους και τους εκπαιδευτικούς, πρέπει να εφαρμοστεί ένα ολοκληρωμένο σύνολο λύσεων, που να κυμαίνονται από τη βελτίωση του προγράμματος σπουδών έως την ενίσχυση της οργανωτικής ικανότητας και την ενίσχυση του συντονισμού μεταξύ των ενδιαφερόμενων μερών.
Πρώτα και κύρια, η δημιουργία ενός τοπικού εκπαιδευτικού προγράμματος που ενσωματώνει συστηματικά περιεχόμενο πολιτιστικής κληρονομιάς θεωρείται κρίσιμο θεμέλιο. Το περιεχόμενο πρέπει να διασφαλίζει τη συνοχή μεταξύ των θεμάτων, να είναι κατάλληλο για κάθε εκπαιδευτικό επίπεδο και να αποφεύγει την αποσπασματική και επιφανειακή εφαρμογή.
Επιπλέον, οι εκπαιδευτικοί διαδραματίζουν κρίσιμο ρόλο στην αποτελεσματική οργάνωση δραστηριοτήτων βιωματικής μάθησης. Ως εκ τούτου, θα πρέπει να δίνεται τακτική προσοχή στην εκπαίδευση σε μεθόδους διδασκαλίας που συνδέονται με την πολιτιστική κληρονομιά, σε δεξιότητες σχεδιασμού μαθημάτων ανοιχτού τύπου, στην οργάνωση εξωσχολικών δραστηριοτήτων και στην αξιολόγηση των ικανοτήτων των μαθητών.
Από πρακτικής άποψης, πολλοί πιστεύουν ότι η ανάπτυξη «χαρτών εκμάθησης της πολιτιστικής κληρονομιάς» για κάθε τοποθεσία αποτελεί απαραίτητη λύση. Αυτή η προσέγγιση επιτρέπει στα σχολεία να επιλέγουν προληπτικά χώρους πολιτιστικής κληρονομιάς που ευθυγραμμίζονται με το πρόγραμμα σπουδών τους, οργανώνοντας έτσι τις δραστηριότητες επιστημονικά και αποφεύγοντας την απλή τυπικότητα.
Ταυτόχρονα, η ενίσχυση του συντονισμού μεταξύ σχολείων και μονάδων διαχείρισης πολιτιστικής κληρονομιάς αναγνωρίζεται ως κρίσιμος παράγοντας για τη βελτίωση της ποιότητας των βιωματικών δραστηριοτήτων. Οι ιστορικοί χώροι δεν θα πρέπει να αποτελούν μόνο τουριστικούς προορισμούς, αλλά και να γίνονται ανοιχτοί εκπαιδευτικοί χώροι, υποστηρίζοντας την παροχή πληροφοριών, καθοδήγησης και δημιουργώντας ευκαιρίες για τους μαθητές να μάθουν.
Ο κ. Nguyen Duc Binh, Επικεφαλής του Διοικητικού Συμβουλίου του Ιστορικού Χώρου της Περιφέρειας Nam Dinh, δήλωσε: «Είμαστε έτοιμοι να συνεργαστούμε με το σχολείο. Ωστόσο, χρειάζεται ένα συγκεκριμένο σχέδιο για να διασφαλιστεί τόσο η αποτελεσματική εκπαίδευση όσο και η καλή διατήρηση της κληρονομιάς».
Επιπλέον, είναι απαραίτητο να αναπτυχθούν κατάλληλοι μηχανισμοί αξιολόγησης για βιωματικές δραστηριότητες που σχετίζονται με την πολιτιστική κληρονομιά, εστιάζοντας στη διαδικασία συμμετοχής, στο επίπεδο προόδου, στις συνεργατικές ικανότητες και στη δημιουργική σκέψη των μαθητών, αντί να αξιολογείται απλώς το τελικό προϊόν.
Επιπλέον, οι τοπικές διευθύνσεις εκπαίδευσης χρειάζονται μια μακροπρόθεσμη στρατηγική για την ανάπτυξη πρότυπων έργων, αναπαράγοντας έτσι αποτελεσματικές πρακτικές που είναι κατάλληλες για τις συνθήκες κάθε περιοχής και κάθε εκπαιδευτικού επιπέδου.
Η εφαρμογή της τεχνολογίας των πληροφοριών, η δημιουργία ψηφιακών πόρων και τα μοντέλα εικονικής πραγματικότητας θεωρούνται επίσης σημαντικές υποστηρικτικές λύσεις, βοηθώντας τους μαθητές να έχουν πρόσβαση στην πολιτιστική κληρονομιά σε διάφορα πλαίσια. Όταν οι μαθητές μαθαίνουν από το δικό τους περιβάλλον διαβίωσης, η γνώση γίνεται πιο σχετική, πρακτική και ουσιαστική.
Στο πλαίσιο της ολοκλήρωσης και της ανάπτυξης, η διατήρηση της εθνικής πολιτιστικής ταυτότητας καθίσταται ολοένα και πιο επιτακτική. Η εκπαίδευση είναι ο πιο βιώσιμος τρόπος για την επίτευξη αυτού του στόχου. Όταν η πολιτιστική κληρονομιά ενσωματώνεται συστηματικά στα σχολεία, όχι μόνο βοηθά στη βελτίωση της ποιότητας της διδασκαλίας και της μάθησης, αλλά συμβάλλει και στη μακροπρόθεσμη και βιώσιμη διατήρηση και προώθηση των πολιτιστικών αξιών.
Στο Νιν Μπιν, η βιωματική εκπαίδευση που συνδέεται με την πολιτιστική κληρονομιά αποδεικνύεται σταδιακά αποτελεσματική, μετατρέποντας τις πολιτιστικές και ιστορικές αξίες σε σημαντικούς εκπαιδευτικούς πόρους. Το πιο σημαντικό είναι ότι μέσω αυτών των δραστηριοτήτων, οι μαθητές καλλιεργούν την αγάπη για την πατρίδα τους, το αίσθημα ευθύνης και την επιθυμία να προσφέρουν. Αυτή είναι η βάση για την οικοδόμηση μιας γενιάς ολοκληρωμένων πολιτών, που θα ανταποκρίνονται στις απαιτήσεις της νέας εποχής.
Η πολιτιστική κληρονομιά θεωρείται πολύτιμη ζωντανή πηγή μάθησης, συμβάλλοντας στην ενίσχυση της αποτελεσματικότητας της βιωματικής εκπαίδευσης στα σχολεία. Η σύνδεση της εκπαίδευσης με την πολιτιστική κληρονομιά όχι μόνο βοηθά τους μαθητές να αναπτύξουν ιδιότητες και ικανότητες σύμφωνα με το Ψήφισμα 71, αλλά και καλλιεργεί την αγάπη για την πατρίδα τους και την επίγνωση της διατήρησης της πολιτιστικής τους ταυτότητας. Για τη μεγιστοποίηση της αποτελεσματικότητας, πρέπει να εφαρμοστεί ένα ολοκληρωμένο σύνολο λύσεων, μετατρέποντας σταδιακά την πολιτιστική κληρονομιά σε κρίσιμο πόρο για βιώσιμη εκπαιδευτική ανάπτυξη.
Πηγή: https://giaoducthoidai.vn/chia-khoa-nang-chat-giao-duc-o-ninh-binh-post774044.html
Σχόλιο (0)