Υπάρχει ανησυχία ότι τα μαθήματα που δεν έχουν μελετηθεί θα εξεταστούν;

Το 2025, οι πρώτοι μαθητές του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 θα αρχίσουν να αποφοιτούν από το λύκειο και να συμμετέχουν σε εξετάσεις εισαγωγής στο πανεπιστήμιο. Η δομή του τεστ επάρκειας που διεξάγεται από το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ στην πόλη Χο Τσι Μινχ, μετά από επτά χρόνια εφαρμογής, δεν είναι πλέον κατάλληλη.

Επομένως, η προσαρμογή της δομής της εξέτασης αξιολόγησης ικανοτήτων είναι πραγματικά απαραίτητη.

Η ΔΟΜΗ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΕΧΕΙ ΑΛΛΑΞΕΙ.

Στις 12 Νοεμβρίου, το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ στην πόλη Χο Τσι Μινχ (VNU-HCM) δημοσίευσε τη δομή για την εξέταση αξιολόγησης ικανοτήτων, η οποία θα εφαρμοστεί από το 2025. Συνεπώς, η δομή της εξέτασης έχει προσαρμοστεί ώστε να ευθυγραμμίζεται με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Υποψήφιοι που συμμετέχουν στο τεστ επάρκειας του 2024 του Εθνικού Πανεπιστημίου του Βιετνάμ στην πόλη Χο Τσι Μινχ.

Η αυτοδιδασκαλία είναι ο πιο αποτελεσματικός τρόπος προετοιμασίας για τις εξετάσεις επάρκειας.

Ακόμη και η συμμετοχή σε διεθνείς εξετάσεις όπως SAT, IELTS, TOEFL, TOEIC απαιτεί προετοιμασία για την επίτευξη υψηλών βαθμολογιών, συμπεριλαμβανομένης της αυτοδιδασκαλίας ή της μελέτης σε κέντρο προετοιμασίας εξετάσεων. Το τεστ ικανοτήτων δεν αποτελεί εξαίρεση. Ωστόσο, δεδομένου του εύρους των γνώσεων που καλύπτονται και των στόχων αξιολόγησης της εξέτασης, η αυτοδιδασκαλία με βάση τη δομή της εξέτασης και τα δείγματα τεστ είναι η πιο αποτελεσματική μέθοδος προετοιμασίας για όλους τους υποψηφίους. Μόνο μέσω της αυτοδιδασκαλίας μπορούν οι υποψήφιοι να αξιολογήσουν την πρόοδό τους και τις ικανότητές τους σε κάθε στάδιο.

Συγκεκριμένα, η δομή των τμημάτων γλώσσας και μαθηματικών παραμένει αμετάβλητη, αλλά ο αριθμός των ερωτήσεων σε αυτά τα δύο τμήματα έχει αυξηθεί για να ενισχυθεί η αξιοπιστία και η διάκριση της εξέτασης. Το τμήμα λογικής – ανάλυση δεδομένων και επίλυση προβλημάτων – έχει αναδιαρθρωθεί σε ένα στοιχείο επιστημονικής σκέψης για να αξιολογήσει την ικανότητα των υποψηφίων στη λογική και την επιστημονική συλλογιστική κατά την επίλυση πραγματικών καταστάσεων στους τομείς της επιστήμης, της τεχνολογίας, της οικονομίας και της κοινωνίας.

Από το 2025 και μετά, η εξέταση αξιολόγησης ικανοτήτων θα εξακολουθεί να αποτελείται από 120 αντικειμενικές ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής με 150 λεπτά για συμπλήρωση και θα διεξάγεται σε χαρτί. Η μέγιστη βαθμολογία για την εξέταση είναι 1.200 μονάδες και τα αποτελέσματα θα καθορίζονται χρησιμοποιώντας μια σύγχρονη μέθοδο εξέτασης που βασίζεται στη Θεωρία Απόκρισης σε Στοιχεία (IRT).

Κάθε ερώτηση έχει διαφορετική βαρύτητα ανάλογα με τη δυσκολία της. Συνεπώς, παρά τις δομικές αλλαγές, ο συνολικός αριθμός ερωτήσεων, ο χρόνος που διατίθεται και η μέθοδος βαθμολόγησης για κάθε ερώτηση παραμένουν αμετάβλητοι σε σύγκριση με την προηγούμενη δομή των εξετάσεων.

Η ΔΟΜΗ ΤΩΝ ΕΞΕΤΑΣΕΩΝ ΘΑ ΔΙΑΣΦΑΛΙΣΕΙ ΤΗΝ ΠΡΟΣΤΑΣΙΑ ΤΩΝ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΩΝ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ.

Καταρχάς, θα πρέπει να τονιστεί ότι το τεστ επάρκειας του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ δεν είναι υποχρεωτική εξέταση για τους υποψηφίους. Αντίθετα, η συμμετοχή στις εξετάσεις στοχεύει στο να δώσει στους υποψηφίους περισσότερες ευκαιρίες να ληφθούν υπόψη για την εισαγωγή τους σε πανεπιστήμια.

Μετά την ανακοίνωση της δομής των εξετάσεων του 2025, πολλοί γονείς και μαθητές εξέφρασαν ανησυχίες σχετικά με κάποιο περιεχόμενο που οι μαθητές δεν έμαθαν στο πρόγραμμα σπουδών γενικής εκπαίδευσης του 2018, αλλά εξακολουθούσε να περιλαμβάνεται στις εξετάσεις. Ωστόσο, η μείωση του αριθμού των ερωτήσεων επίλυσης προβλημάτων από 50 ερωτήσεις (5 πεδία, 10 ερωτήσεις το καθένα) σε 18 ερωτήσεις (6 πεδία, 3 ερωτήσεις το καθένα) δείχνει ότι η επαγγελματική ομάδα το έχει λάβει υπόψη της για να διασφαλίσει τα δικαιώματα όλων των υποψηφίων.

Η δομή του τεστ επάρκειας του 2025 που ανακοινώθηκε από το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ στην πόλη Χο Τσι Μινχ παραμένει σε μεγάλο βαθμό αμετάβλητη όσον αφορά τη μέθοδο εφαρμογής, τον συνολικό αριθμό ερωτήσεων, τον χρόνο που διατίθεται και τη βαθμολόγηση για κάθε ερώτηση.

Συγκεκριμένα, με την παλιά δομή των εξετάσεων, παρόλο που και τα πέντε μαθήματα διδάσκονταν στο πρόγραμμα σπουδών γενικής εκπαίδευσης, οι περισσότεροι υποψήφιοι κατάφεραν να κατακτήσουν μόνο τρία μαθήματα το πολύ, πράγμα που σημαίνει ότι τουλάχιστον δύο μαθήματα δεν ήταν τα δυνατά τους σημεία, που αντιστοιχούν σε περίπου 20 ερωτήσεις. Εν τω μεταξύ, στη νέα δομή των εξετάσεων, τα μαθήματα που δεν διδάσκονται στο σχολείο αντιπροσωπεύουν λιγότερες από έξι ερωτήσεις. Στην πραγματικότητα, σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία από το 2018 έως σήμερα, η μέση βαθμολογία των υποψηφίων με την υψηλότερη βαθμολογία σε κάθε εξεταστική περίοδο είναι περίπου 1.100 μονάδες, πράγμα που σημαίνει ότι ακόμη και οι πρώτοι στις εξετάσεις δεν μπόρεσαν να απαντήσουν και στις 120 ερωτήσεις. Αυτός είναι επίσης ένας από τους στόχους που επιδιώκει η επαγγελματική ομάδα των εξετάσεων: να βοηθήσει τους υποψηφίους να μεγιστοποιήσουν τις ικανότητές τους κατά τη συμμετοχή τους στις εξετάσεις.

Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι η αξιολόγηση ικανοτήτων είναι εισαγωγικές εξετάσεις και όχι εξετάσεις αποφοίτησης, επομένως οι υποψήφιοι δεν υποχρεούνται να απαντήσουν σε όλες τις ερωτήσεις του τεστ. Αντίθετα, θα πρέπει να απαντήσουν σε όσο το δυνατόν περισσότερες ερωτήσεις ανάλογα με τις ικανότητές τους. Επομένως, αυτή η προσαρμογή από το Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ στην πόλη Χο Τσι Μινχ είναι κατάλληλη δεδομένου του πλαισίου των πανεπιστημίων που χρησιμοποιούν συνδυασμό μεθόδων εισαγωγής.

Παρόλο που έχουν γίνει κάποιες αλλαγές περιεχομένου για να ευθυγραμμιστούν με το νέο πρόγραμμα σπουδών γενικής εκπαίδευσης, η δομή της πρόσφατα ανακοινωθείσας εξέτασης αξιολόγησης ικανοτήτων παραμένει σε μεγάλο βαθμό σταθερή όσον αφορά την εφαρμογή, τον συνολικό αριθμό ερωτήσεων, τον χρόνο που διατίθεται και τη βαθμολόγηση ανά ερώτηση. Αυτό καταδεικνύει τη σταθερότητα της εξέτασης, καθώς και τη σοβαρότητα και την ευθύνη των εμπλεκομένων.

Η προσαρμογή της δομής των εξετάσεων αξιολόγησης ικανοτήτων στοχεύει στη διατήρηση μιας δίκαιης και ολοκληρωμένης μεθόδου εισαγωγής, βοηθώντας τους υποψηφίους να μεγιστοποιήσουν τις ατομικές τους δυνατότητες, βελτιώνοντας παράλληλα την αποτελεσματικότητα εισαγωγής των ιδρυμάτων κατάρτισης σε ένα ποικιλόμορφο και συνεχώς εξελισσόμενο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

ΔΙΑΔΙΚΑΣΙΕΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ

Οποιαδήποτε αλλαγή, όσο καλή κι αν είναι, αναπόφευκτα εγείρει ανησυχίες στο κοινό. Φυσικά, μέχρι αυτό το σημείο, σχεδόν όλα τα πανεπιστήμια έχουν ουσιαστικά αναπτύξει τα σχέδια εισαγωγής τους και αναμένουν την ανακοίνωση. Τα πανεπιστήμια με εξειδικευμένα προγράμματα θα έχουν πρόσθετα κριτήρια εισαγωγής, όπως τον καθορισμό υποχρεωτικών ελάχιστων βαθμολογιών για ορισμένα μαθήματα στο πρόγραμμα σπουδών του λυκείου που αντιστοιχούν στις ιδιαιτερότητες κάθε προπτυχιακού προγράμματος.

Σύμφωνα με τον επικεφαλής μιας μονάδας-μέλους του Εθνικού Πανεπιστημίου του Βιετνάμ στην πόλη Χο Τσι Μινχ, η εφαρμογή μιας συνδυασμένης μεθόδου θα αξιολογήσει πλήρως τις ικανότητες των υποψηφίων, δημιουργώντας δίκαιη μεταχείριση για τους υποψηφίους που συμμετέχουν στη διαδικασία εισαγωγής. Ταυτόχρονα, αυτό συμβάλλει στη διαφοροποίηση των πηγών πρόσληψης, δημιουργώντας κίνητρα για μάθηση και συμμετοχή σε σχετικές πολιτιστικές, καλλιτεχνικές και αθλητικές δραστηριότητες.

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-danh-gia-nang-luc-co-lo-ngai-mon-khong-hoc-ma-van-thi-185241124204819522.htm