Ανησυχείτε μήπως δώσετε εξετάσεις χωρίς να διαβάσετε;

Το 2025, οι πρώτοι φοιτητές του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 θα αρχίσουν να αποφοιτούν από το λύκειο και να εγγράφονται στο πανεπιστήμιο. Η δομή των εξετάσεων αξιολόγησης ικανοτήτων του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ, μετά από 7 χρόνια εφαρμογής, δεν είναι πλέον κατάλληλη.

Συνεπώς, η προσαρμογή της δομής του τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων είναι πραγματικά απαραίτητη.

ΑΛΛΑΓΗ ΤΗΣ ΔΟΜΗΣ ΤΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ

Στις 12 Νοεμβρίου, το Εθνικό Πανεπιστήμιο της πόλης Χο Τσι Μινχ δημοσίευσε τη δομή του τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων που θα εφαρμόζεται από το 2025. Συνεπώς, η δομή του τεστ προσαρμόζεται ώστε να ταιριάζει με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018.

Υποψήφιοι που συμμετέχουν στις εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ του 2024

Η αυτοδιδασκαλία είναι ο πιο αποτελεσματικός τρόπος επανάληψης για το τεστ αξιολόγησης.

Ακόμη και η συμμετοχή σε διεθνείς εξετάσεις όπως SAT, IELTS, TOEFL, TOEIC... απαιτεί προετοιμασία για την επίτευξη υψηλών βαθμολογιών, συμπεριλαμβανομένης της αυτοδιδασκαλίας ή της μελέτης σε εξεταστικό κέντρο. Το τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων δεν αποτελεί εξαίρεση. Ωστόσο, με την κάλυψη γνώσεων και τους στόχους αξιολόγησης της εξέτασης, η αυτοδιδασκαλία με βάση τη δομή της εξέτασης και το δείγμα τεστ είναι η πιο αποτελεσματική προετοιμασία για όλους τους υποψηφίους. Μόνο μέσω της αυτοδιδασκαλίας μπορούν οι υποψήφιοι να αξιολογήσουν την πρόοδό τους και να αυτοαξιολογήσουν τις ικανότητές τους σε κάθε στάδιο.

Συγκεκριμένα, η δομή των τμημάτων γλώσσας και μαθηματικών εξακολουθεί να διατηρείται, αλλά ο αριθμός των ερωτήσεων σε αυτά τα δύο τμήματα αυξάνεται για να αυξηθεί η αξιοπιστία και η διαφοροποίηση του τεστ. Το τμήμα λογικής - ανάλυση δεδομένων και επίλυση προβλημάτων αναδιαρθρώνεται σε ένα τμήμα επιστημονικής σκέψης για να αξιολογηθεί η ικανότητα του υποψηφίου στη λογική και την επιστημονική συλλογιστική κατά την επίλυση καταστάσεων πραγματικής ζωής στους τομείς της επιστήμης, της τεχνολογίας, της οικονομίας και της κοινωνίας.

Το τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων από το 2025 θα εξακολουθεί να περιλαμβάνει 120 αντικειμενικές ερωτήσεις πολλαπλής επιλογής με 150 λεπτά εξέτασης και θα διεξάγεται σε χαρτί. Η μέγιστη βαθμολογία του τεστ είναι 1.200 μονάδες και τα αποτελέσματα του τεστ θα καθορίζονται χρησιμοποιώντας μια σύγχρονη μέθοδο πολλαπλής επιλογής βασισμένη στη Θεωρία Απόκρισης σε Ερωτήματα (IRT).

Η βαθμολογία κάθε ερώτησης έχει διαφορετική βαρύτητα ανάλογα με τη δυσκολία της. Έτσι, αν και υπάρχουν αλλαγές στη δομή, ο συνολικός αριθμός ερωτήσεων, ο χρόνος ολοκλήρωσης του τεστ και ο τρόπος υπολογισμού της βαθμολογίας για κάθε ερώτηση δεν έχουν αλλάξει σε σύγκριση με την προηγούμενη δομή των εξετάσεων.

Η ΔΟΜΗ ΤΗΣ ΕΞΕΤΑΣΗΣ ΘΑ ΕΓΓΥΗΘΕΙ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΤΩΝ ΥΠΟΨΗΦΙΩΝ

Καταρχάς, πρέπει να τονιστεί ότι το τεστ επάρκειας του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ δεν είναι υποχρεωτικό για τους υποψηφίους, αλλά η συμμετοχή στο τεστ έχει ως στόχο να βοηθήσει τους υποψηφίους να έχουν περισσότερες ευκαιρίες εισαγωγής σε πανεπιστήμια.

Μετά την ανακοίνωση της δομής των εξετάσεων του 2025, πολλοί γονείς και μαθητές εξέφρασαν ανησυχίες σχετικά με κάποιο περιεχόμενο που οι μαθητές δεν έμαθαν στο Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης του 2018, αλλά παρόλα αυτά συμπεριλήφθηκε στις εξετάσεις. Ωστόσο, η μείωση του αριθμού των ερωτήσεων για το τμήμα επίλυσης προβλημάτων από 50 ερωτήσεις (5 τομείς, 10 ερωτήσεις η καθεμία) σε 18 ερωτήσεις (6 τομείς, 3 ερωτήσεις η καθεμία) δείχνει ότι το επαγγελματικό τμήμα έχει λάβει υπόψη του τη διασφάλιση των δικαιωμάτων όλων των υποψηφίων.

Η δομή των εξετάσεων αξιολόγησης ικανοτήτων του 2025 που ανακοινώθηκαν από το Εθνικό Πανεπιστήμιο της πόλης Χο Τσι Μινχ παραμένει σχεδόν σταθερή όσον αφορά τη μέθοδο εφαρμογής, τον συνολικό αριθμό ερωτήσεων, τον χρόνο εξέτασης και τη μέθοδο βαθμολόγησης για κάθε ερώτηση.

Συγκεκριμένα, με την παλιά δομή εξετάσεων, παρόλο που και οι 5 τομείς διδάσκονται στο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης, οι περισσότεροι υποψήφιοι κατακτούν το πολύ 3 τομείς, πράγμα που σημαίνει ότι υπάρχουν τουλάχιστον 2 τομείς που δεν αποτελούν τα δυνατά τους σημεία, που αντιστοιχούν σε περίπου 20 ερωτήσεις. Εν τω μεταξύ, στη νέα δομή εξετάσεων, το μέρος που δεν διδάσκεται στο σχολείο αντιστοιχεί σε λιγότερες από 6 ερωτήσεις. Στην πραγματικότητα, σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία από το 2018 έως σήμερα, η διακύμανση της βαθμολογίας των κορυφαίων μαθητών σε κάθε εξεταστική περίοδο είναι περίπου 1.100 μονάδες, πράγμα που σημαίνει ότι ακόμη και οι κορυφαίοι μαθητές των εξετάσεων δεν μπορούν να ολοκληρώσουν και τις 120 ερωτήσεις της εξέτασης. Αυτός είναι επίσης ένας από τους στόχους που επιδιώκει το επαγγελματικό τμήμα των εξετάσεων, που είναι να βοηθήσει τους υποψηφίους να μεγιστοποιήσουν τις ικανότητές τους κατά τη συμμετοχή τους στις εξετάσεις.

Θα πρέπει επίσης να σημειωθεί ότι η αξιολόγηση ικανοτήτων είναι μια εισαγωγική εξέταση και όχι μια απολυτήρια εξέταση, επομένως οι υποψήφιοι δεν υποχρεούνται να απαντήσουν σε όλες τις ερωτήσεις της εξέτασης, αλλά ανάλογα με την ικανότητά τους, πρέπει να απαντήσουν σε όσο το δυνατόν περισσότερες ερωτήσεις. Επομένως, αυτή η προσαρμογή από το Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ είναι κατάλληλη για το πλαίσιο εισαγωγής που συνδυάζει πολλές μεθόδους σχολών.

Παρόλο που υπάρχουν κάποιες αλλαγές στο περιεχόμενο ώστε να ταιριάζουν με το νέο πρόγραμμα γενικής εκπαίδευσης, η δομή του πρόσφατα ανακοινωθέντος τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων παραμένει σχεδόν σταθερή όσον αφορά τη μέθοδο εφαρμογής, τον συνολικό αριθμό ερωτήσεων, τον χρόνο εξέτασης και τη μέθοδο βαθμολόγησης για κάθε ερώτηση. Αυτό καταδεικνύει επίσης τη σταθερότητα της εξέτασης, καθώς και τη σοβαρότητα και την ευθύνη των συμμετεχόντων.

Η προσαρμογή της δομής του τεστ αξιολόγησης ικανοτήτων στοχεύει στη διατήρηση μιας δίκαιης και ολοκληρωμένης μεθόδου εισαγωγής, βοηθώντας τους υποψηφίους να μεγιστοποιήσουν τις προσωπικές τους δυνατότητες, βελτιώνοντας παράλληλα την αποτελεσματικότητα εισαγωγής των εκπαιδευτικών μονάδων σε ένα ποικιλόμορφο και συνεχώς εξελισσόμενο εκπαιδευτικό περιβάλλον.

ΜΕΘΟΔΟΙ ΕΠΑΝΑΛΗΨΗΣ ΕΙΣΑΓΩΓΗΣ ΣΤΑ ΠΑΝΕΠΙΣΤΗΜΙΑ

Οποιαδήποτε αλλαγή, όσο καλή κι αν είναι, δεν μπορεί να αποφύγει τις ανησυχίες του κοινού. Φυσικά, μέχρι στιγμής, σχεδόν όλα τα σχολεία έχουν ουσιαστικά δημιουργήσει ένα σενάριο για το σχέδιο εγγραφής και περιμένουν την ημερομηνία ανακοίνωσης. Συγκεκριμένα, τα σχολεία με ειδικά χαρακτηριστικά κατάρτισης θα έχουν πρόσθετα κριτήρια που θα συνδυάσουν για την εισαγωγή, όπως ο καθορισμός ενός υποχρεωτικού ορίου βαθμολογίας για ορισμένα μαθήματα στο πρόγραμμα του λυκείου που να αντιστοιχεί στα χαρακτηριστικά κάθε πανεπιστημιακής κατεύθυνσης κατάρτισης.

Σύμφωνα με τον επικεφαλής μιας μονάδας-μέλους του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ, η εφαρμογή της συνδυασμένης μεθόδου θα αξιολογήσει πλήρως την ικανότητα των υποψηφίων, δημιουργώντας δίκαιες συνθήκες για τη συμμετοχή των υποψηφίων στη διαδικασία επιλογής. Ταυτόχρονα, αυτό συμβάλλει στη διαφοροποίηση των πηγών εγγραφής, δημιουργώντας κίνητρα για σπουδές και συμμετοχή σε σχετικές πολιτιστικές, αθλητικές και καλλιτεχνικές δραστηριότητες.

Πηγή: https://thanhnien.vn/de-danh-gia-nang-luc-co-lo-ngai-mon-khong-hoc-ma-van-thi-185241124204819522.htm