Πρέπει να διατηρηθεί η εξέταση «2 σε 1»;

Αυτή είναι η πρώτη χρονιά των απολυτήριων εξετάσεων λυκείου στο πλαίσιο του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης 2018. Οι προσδοκίες για εκπαιδευτική μεταρρύθμιση που θα ανοίξει πολλές ευκαιρίες στους μαθητές να αναπτύξουν τις ικανότητές τους δεν έχουν εκπληρωθεί όπως αναμενόταν λόγω του τρόπου με τον οποίο διατυπώθηκαν οι ερωτήσεις των εξετάσεων.

Μαθητές που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 στο Ντονγκ Νάι - Φωτογραφία: A Loc

Μετά το τέλος των εξετάσεων, οι υποψήφιοι έμειναν έκπληκτοι από τη δυσκολία των γραπτών των μαθηματικών και των αγγλικών.

Όταν οι γνώσεις στα σχολικά βιβλία δεν επαρκούν για να εξοπλίσουν τους μαθητές με τα απαραίτητα εφόδια για να «αντεπεξέλθουν» στις ερωτήσεις των εξετάσεων, η διδασκαλία και τα επιπλέον μαθήματα γίνονται αναπόφευκτη ανάγκη.

Πιστεύω ότι για να μειωθεί η πίεση της επιπλέον διδασκαλίας, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να εξαλείψει τις ερωτήσεις-παραπλανήσεις στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου και να διακόψει την προσέγγιση «δύο σε ένα» της χρήσης των αποτελεσμάτων των απολυτήριων εξετάσεων για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια. Η αύξηση της διαφοροποίησης στις εξετάσεις απαιτεί τη χρήση εξαιρετικά δύσκολων ερωτήσεων, μερικές φορές ακόμη και ερωτήσεων από διαγωνισμούς χαρισματικών μαθητών σε επαρχιακό επίπεδο, γεγονός που οδηγεί σε αδικία μεταξύ των υποψηφίων.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 θα μειώσουν τον αριθμό των μαθημάτων σε δύο υποχρεωτικά και δύο επιλεγόμενα μαθήματα. Αυτό σημαίνει ότι οι υποψήφιοι θα έχουν λιγότερες επιλογές για να εγγραφούν στις ειδικότητες που προτιμούν. Επιπλέον, τα πανεπιστήμια προσφέρουν μια μεγάλη ποικιλία συνδυασμών εισαγωγής, τόσο για να δημιουργήσουν περισσότερες ευκαιρίες για τους υποψηφίους όσο και για να τους κατακλύσουν, καθιστώντας δύσκολη την επιλογή της καλύτερης επιλογής.

Ήρθε η ώρα οι εξετάσεις 2 σε 1 να εκπληρώσουν την «αποστολή» τους και να επαναφέρουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου στον σωστό ρόλο και λειτουργία τους. Αυτό θα βοηθήσει το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης 2018 να παραμείνει σε καλό δρόμο και θα διασφαλίσει ότι οι απολυτήριες εξετάσεις μπορούν να αξιολογήσουν την ποιότητα της εκπαίδευσης, βοηθώντας τους μαθητές να προσανατολίσουν τη μελλοντική τους σταδιοδρομία αντί να μετανιώνουν για τις «παγίδες» των εξετάσεων.

Ο εκπαιδευτικός τομέας πρέπει να επανεξετάσει την προσέγγισή του, η οποία δίνει υπερβολική έμφαση στους βαθμούς και κρίνει την επιτυχία ενός παιδιού με βάση την ικανότητά του να βρίσκει τις σωστές απαντήσεις και λύσεις σε ερωτήματα που θέτουν οι άλλοι, ενώ παράλληλα δεν έχει την ικανότητα να αμφισβητεί τον εαυτό του.

Προσφέρουν οι «εξαιρετικά δύσκολες» ερωτήσεις και τα «πειράγματα» στις εξετάσεις Αγγλικών ή Μαθηματικών στους μαθητές κάποια εικόνα για τις προκλήσεις της ζωής ή μήπως πληγώνουν τα παιδιά κάνοντάς τα να αισθάνονται ανεπαρκή;

Δεν απαιτούμε επιείκεια στην αξιολόγηση ή τον σχεδιασμό των εξετάσεων, αλλά μάλλον μια ισορροπία μεταξύ μάθησης και εξετάσεων.

Επιστροφή στο θέμα

LAM VU CONG CHINH (ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΗ ΧΟ ΤΣΙ ΜΙΝΧ)

Πηγή: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm