Πρέπει να διατηρηθεί η εξέταση «2 σε 1»;

Αυτή είναι η πρώτη χρονιά των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου σύμφωνα με το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης 2018. Οι προσδοκίες για εκπαιδευτική καινοτομία που θα δημιουργούσε πολλές ευκαιρίες για τους μαθητές να αναπτύξουν τις δικές τους ικανότητες δεν έχουν ικανοποιηθεί όπως αναμενόταν λόγω του τρόπου με τον οποίο δημιουργήθηκαν οι ερωτήσεις των εξετάσεων.

Υποψήφιοι που δίνουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 στο Ντονγκ Νάι - Φωτογραφία: A LOC

Μετά το τέλος των εξετάσεων, οι υποψήφιοι εξεπλάγησαν από τη δυσκολία των εξετάσεων στα μαθηματικά και τα αγγλικά.

Όταν οι γνώσεις στα σχολικά βιβλία δεν επαρκούν για να εξοπλίσουν τους μαθητές ώστε να «αντιμετωπίσουν» τις ερωτήσεις των εξετάσεων, η επιπλέον διδασκαλία και μάθηση θα καταστεί αναπόφευκτη ανάγκη.

Πιστεύω ότι για να μειωθεί η πίεση της επιπλέον μελέτης, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης πρέπει να εξαλείψει τις δύσκολες ερωτήσεις στις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου, καθώς και να μην συνεχίσει να διατηρεί τον στόχο 2 σε 1 της χρήσης των αποτελεσμάτων των απολυτήριων εξετάσεων για την εισαγωγή στο πανεπιστήμιο. Επειδή για να αυξηθεί η διαφοροποίηση στις εξετάσεις, είναι απαραίτητο να χρησιμοποιούνται ερωτήσεις με υψηλό επίπεδο δυσκολίας, μερικές φορές οι ερωτήσεις στις εξετάσεις αριστούχων μαθητών σε επαρχιακό επίπεδο οδηγούν σε αδικία για τους υποψηφίους.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου του 2025 θα μειώσουν τον αριθμό των μαθημάτων σε δύο υποχρεωτικά και δύο επιλεγόμενα μαθήματα. Αυτό σημαίνει ότι οι υποψήφιοι θα έχουν λιγότερες επιλογές για να εγγραφούν στις αγαπημένες τους ειδικότητες. Επιπλέον, τα πανεπιστήμια έχουν «ανθίσει» οι επιλογές συνδυασμού εισαγωγής για να δημιουργήσουν περισσότερες ευκαιρίες για τους υποψηφίους, αλλά αυτό τους καταβάλλει και τους κάνει να μην γνωρίζουν ποια είναι η καλύτερη επιλογή.

Ήρθε η ώρα οι εξετάσεις 2 σε 1 να ολοκληρώσουν την «αποστολή» τους, να επαναφέρουν τις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου στον σωστό ρόλο και λειτουργία τους. Αυτό θα βοηθήσει το Πρόγραμμα Γενικής Εκπαίδευσης 2018 να προχωρήσει σε καλό δρόμο και οι απολυτήριες εξετάσεις θα μπορέσουν να αξιολογήσουν την ποιότητα της εκπαίδευσης, βοηθώντας τους μαθητές να προσανατολίσουν τις μελλοντικές τους σταδιοδρομίες αντί να μετανιώνουν για τις «αινιγματικές» ερωτήσεις των εξετάσεων.

Ο εκπαιδευτικός τομέας πρέπει να επανεξετάσει τον τρόπο εκπαίδευσης που δίνει έμφαση στις βαθμολογίες, αξιολογώντας την επιτυχία ενός παιδιού γνωρίζοντας πώς να βρει τη σωστή απάντηση, βρίσκοντας απαντήσεις που δίνουν άλλοι, αλλά χωρίς την ικανότητα να θέτει ερωτήσεις για τον εαυτό του.

Μήπως οι «υπερβολικά δύσκολες» ερωτήσεις και τα «πνευματικά προβλήματα» στις εξετάσεις Αγγλικών ή Μαθηματικών ανοίγουν λύσεις για τους υποψηφίους στη ζωή ή πληγώνουν το παιδί επειδή νομίζει ότι είναι ανίκανο;

Δεν απαιτούμε επιείκεια στην αξιολόγηση ή στη σύνταξη τεστ, αλλά χρειαζόμαστε μια ισορροπία μεταξύ μάθησης και τεστ.

Επιστροφή στο θέμα

LAM VU CONG CHINH (ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΗΣ ΣΤΗΝ ΠΟΛΗ ΧΟ ΤΣΙ ΜΙΝΧ)

Πηγή: https://tuoitre.vn/co-nen-duy-tri-ky-thi-2-trong-1-20250702093521634.htm