ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΑΠΑΙΤΕΙ ΠΑΝΤΑ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ ΣΤΙΣ ΕΙΣΑΓΩΓΕΣ…
Τα τελευταία χρόνια, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει δώσει έμφαση στη δίκαιη μεταχείριση των υποψηφίων κατά τη διαδικασία εισαγωγής. Το Υπουργείο έχει εφαρμόσει διάφορες τεχνικές λύσεις για την επίτευξη αυτού του στόχου, όπως η προσαρμογή των βαθμών προτεραιότητας, η εξάλειψη των πρόωρων εισαγωγών και η μετατροπή ισοδύναμων βαθμολογιών εισαγωγής μεταξύ διαφορετικών μεθόδων και συνδυασμών εισαγωγής.
Οι βαθμολογίες των φετινών εξετάσεων εισαγωγής στα πανεπιστήμια αποκαλύπτουν ορισμένα παράδοξα και εγείρουν ερωτήματα σχετικά με τη δικαιοσύνη στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια.
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH
Αντιμέτωπο με την κατάσταση όπου έως και το 82% των υποψηφίων για εισαγωγή σε πανεπιστήμια έλαβαν μόρια προτεραιότητας, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης προσάρμοσε τα επίπεδα μορίων και αναδιάταξε τους τομείς προτεραιότητας πιο λογικά από το 2014. Το 2023, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης άλλαξε περαιτέρω τη μέθοδο υπολογισμού των μορίων προτεραιότητας για την εισαγωγή σε πανεπιστήμια, έτσι ώστε οι υποψήφιοι με υψηλότερες βαθμολογίες στις εξετάσεις να λαμβάνουν χαμηλότερες μόρια προτεραιότητας, προκειμένου να αποτραπεί η μη εισαγωγή υποψηφίων από τομείς μη προτεραιότητας, ακόμη και με πολύ υψηλές βαθμολογίες στις εξετάσεις. Κατά συνέπεια, το Υπουργείο μείωσε τα μόρια προτεραιότητας από 22,5 μόρια και άνω, με μειώσεις που κυμαίνονταν από 0,75 μόρια έως 0 μόρια.
Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου έχουν δύο στόχους: να αναγνωρίσουν το επίπεδο γενικών γνώσεων και να διαφοροποιήσουν τους μαθητές για την εισαγωγή στα πανεπιστήμια. Ωστόσο, με την πολιτική της διαφοροποίησης, πολλά πανεπιστήμια χρησιμοποιούν επίσης ακαδημαϊκά αντίγραφα, διεθνή πιστοποιητικά, τεστ επάρκειας και τις δικές τους εισαγωγικές εξετάσεις. Κάθε εργαλείο έχει τη δική του αξία, αλλά φέτος, με την επιθυμία για δικαιοσύνη και διαφάνεια στις εισαγωγές, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης παρείχε την κατανομή βαθμολογιών για κοινούς συνδυασμούς μαθημάτων στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου και τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα του λυκείου. Με βάση αυτό, τα πανεπιστήμια αναπτύσσουν και ανακοινώνουν με σαφήνεια τη μετατροπή των βαθμολογιών εισαγωγής μεταξύ συνδυασμών μαθημάτων και άλλων μεθόδων.
Σύμφωνα με τους κανονισμούς του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, φέτος όλα τα πανεπιστήμια θα χρησιμοποιήσουν τη μέθοδο του ποσοστού για να διασφαλίσουν ότι οι βαθμολογίες εισαγωγής και τα όρια εισαγωγής είναι ισοδύναμα σε όλες τις διαφορετικές μεθόδους εισαγωγής.
... Στην πραγματικότητα, υπάρχουν πάρα πολλά παράδοξα.
Αυτή είναι η θεωρία, αλλά τα πραγματικά αποτελέσματα είναι ένας πολύπλοκος πίνακας μετατροπής επειδή κάθε σχολείο έχει διαφορετική μέθοδο μετατροπής. Για παράδειγμα, οι ίδιοι 850 βαθμοί από το τεστ επάρκειας του Εθνικού Πανεπιστημίου της πόλης Χο Τσι Μινχ μπορεί να μετατραπούν σε 28 βαθμούς στο σχολείο Α, αλλά μόνο σε 25 βαθμούς στο σχολείο Β. Για να μην αναφέρουμε ότι πολλά σχολεία εφαρμόζουν συντελεστές βαρύτητας που ευνοούν τις ακαδημαϊκές μεταγραφές ή τα τεστ επάρκειας, αυξάνοντας τις βαθμολογίες αποφοίτησης με βάση τις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου, παρόλο που λίγοι μαθητές γίνονται δεκτοί μέσω αυτού του καναλιού.
Οι επιτυχόντες υποψήφιοι ολοκληρώνουν τις διαδικασίες εγγραφής. Οι υποψήφιοι μόλις πέρασαν από μια περίπλοκη διαδικασία εισαγωγής που περιλαμβάνει τον καθορισμό των οριακών βαθμολογιών.
ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: DAO NGOC THACH
Ένας άλλος λόγος για τις υψηλές βαθμολογίες αποκοπής φέτος είναι η επέκταση των συνδυασμών μαθημάτων εισαγωγής, επιτρέποντας στους υποψηφίους να επιλέγουν το μάθημα με την υψηλότερη βαθμολογία. Ως αποτέλεσμα, οι βαθμολογίες αποκοπής για πολλές ειδικότητες έχουν παραμορφωθεί, μη αντανακλώντας τις πραγματικές βαθμολογίες στις εξετάσεις. Οι υποψήφιοι τίθενται σε ένα «στοιχηματικό παιχνίδι», ενώ τα πανεπιστήμια εμπλέκονται επίσης σε περίπλοκες φόρμουλες αντί να κάνουν προληπτικές επιλογές. Αυτοί οι παράγοντες οδηγούν σε αδικία στη διαδικασία εισαγωγής για τους υποψηφίους που χρησιμοποιούν μόνο τις βαθμολογίες των εξετάσεών τους.
Κατά τη φετινή περίοδο εισαγωγής, υπήρξαν πολλές περιπτώσεις υποψηφίων που σημείωσαν μόνο 20-23 βαθμούς στις απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου, αλλά παρόλα αυτά έγιναν δεκτοί σε ειδικότητες με ανακοινωθείσες οριακές βαθμολογίες 25-27. Το παράδοξο είναι ακόμη μεγαλύτερο όταν πολλές ειδικότητες έχουν τέλειες οριακές βαθμολογίες 30/30, συμπεριλαμβανομένων εκείνων με μόνο δύο μαθήματα, τα μαθηματικά και τα αγγλικά, παρόλο που οι βαθμολογίες για αυτά τα μαθήματα έχουν μειωθεί. Ο λόγος έγκειται στις πολιτικές των πανεπιστημίων για τα επιπλέον μόρια.
Οι πολιτικές σχετικά με την απονομή πόντων και τη μετατροπή διεθνών πιστοποιητικών ξένων γλωσσών είναι επίσης ασυνεπείς. Ορισμένα σχολεία μετατρέπουν μόνο τα πιστοποιητικά, ενώ άλλα τα μετατρέπουν και τα δύο και αθροίζουν έως και 3 μονάδες. Ως αποτέλεσμα, οι βαθμολογίες εισαγωγής είναι συχνά πολύ υψηλότερες από τις βαθμολογίες των εξετάσεων. Ακόμα και εντός του ίδιου σχολείου, οι μέθοδοι μετατροπής διαφέρουν μεταξύ διαφορετικών ειδικοτήτων.
Αυτό οδηγεί σε ένα παράδοξο: ένας υποψήφιος με 27 βαθμούς, συν βαθμούς προτεραιότητας και πιστοποιητικό ξένης γλώσσας, αυξάνει τη βαθμολογία του στους 30 βαθμούς και γίνεται δεκτός σε μια «καυτή» ειδικότητα. Αντίθετα, ένας υποψήφιος με γνήσιους 29 βαθμούς αποτυγχάνει επειδή είναι λιγότερος... 1 βαθμός για τους επιπλέον βαθμούς.
Η ΙΣΟΡΡΟΠΙΑ ΤΗΣ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗΣ ΕΧΕΙ ΑΝΤΙΣΤΡΕΦΘΕΙ
Υπό το πρίσμα αυτής της κατάστασης, ο επικεφαλής του τμήματος κατάρτισης σε ένα πανεπιστήμιο στην πόλη Χο Τσι Μινχ πιστεύει ότι η πραγματική αποτελεσματικότητα των συνεχών προσαρμογών στη διαδικασία εισαγωγής πρέπει να επαναξιολογηθεί.
Αυτός ο ειδικός αναλύει ένα παράδειγμα αλλαγών στην πολιτική σχετικά με τους πόντους προτεραιότητας και τους πόντους μπόνους στις εισαγωγές στα κολέγια.
«Αυτές οι προσαρμογές είναι λογικές εάν δεν υπάρχουν νέοι κανονισμοί φέτος που να επιτρέπουν στα πανεπιστήμια να προσθέτουν επιπλέον πόντους για τις εισαγωγές σύμφωνα με τους δικούς τους κανόνες. Συνεπώς, τα πανεπιστήμια έχουν πολλούς διαφορετικούς τρόπους για να προσθέτουν επιπλέον πόντους για τους υποψηφίους που υποβάλλουν αίτηση στο σχολείο, όπως: πιστοποιητικά ξένων γλωσσών, μαθητές από εξειδικευμένα/προικισμένα σχολεία, άλλα διεθνή πιστοποιητικά, βραβεία, ακόμη και πόντους για μαθητές από λύκεια που έχουν υπογράψει συμφωνίες συνεργασίας με το πανεπιστήμιο... Παρόλο που το Υπουργείο έχει κανονισμούς που περιορίζουν τους μέγιστους επιπλέον πόντους στο 10% της συνολικής βαθμολογίας εισαγωγής, 3 πόντοι από συνολικά 30 πόντους γίνονται ένα πολύ μεγάλο ζήτημα», σχολίασε αυτός ο ειδικός.
«Όχι μόνο προσθέτει πόντους, αλλά το να επιτρέπεται στα σχολεία να μετατρέπουν τα διεθνή πιστοποιητικά ξένων γλωσσών σε βαθμολογίες αγγλικών για εισαγωγή οδηγεί περαιτέρω σε σημαντική ανισότητα μεταξύ των μαθητών από εύπορα οικονομικά υπόβαθρα που ζουν σε αστικές περιοχές, οι οποίοι έχουν τα μέσα και τις ευκαιρίες να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες στα πιστοποιητικά IELTS, και των μαθητών από μειονεκτούντα οικονομικά υπόβαθρα που ζουν σε απομακρυσμένες περιοχές και δεν έχουν την ευκαιρία να σπουδάσουν για πιστοποιητικά ξένων γλωσσών», συνέχισε ο ειδικός αυτός, αναλύοντας την πτυχή της δίκαιης μεταχείρισης της φετινής διαδικασίας εισαγωγής.
Στο παρελθόν, υπήρξαν περιπτώσεις όπου οι βαθμολογίες στις εξετάσεις εισαγωγής στα πανεπιστήμια έφταναν το 30/30 ή και πάνω από 30 μονάδες, λόγω περιφερειακών βαθμών προτεραιότητας. Ωστόσο, όταν η πολιτική περιφερειακής προτεραιότητας προσαρμόστηκε, προέκυψε μια άλλη αδικία: η προσθήκη μονάδων ξένων γλωσσών, όπως αναλύθηκε παραπάνω.
Έτσι, ενώ τα περιφερειακά σημεία προτεραιότητας, που αρχικά προορίζονταν για την πλειονότητα των μειονεκτουσών περιοχών, αυστηροποιούνται, τα επιπλέον σημεία για διεθνή πιστοποιητικά και βραβεία για εξαιρετικούς φοιτητές —τα οποία αρχικά προορίζονταν για μια μικρή ομάδα ανθρώπων με καλύτερους πόρους— διευρύνονται. Η ισορροπία της δικαιοσύνης αντιστρέφεται.
Μπορούμε να μάθουμε από την εμπειρία των ΗΠΑ. Παρόλο που χρησιμοποιούν ένα σύστημα εισαγωγής πολλαπλών καναλιών —GPA, βαθμολογίες SAT/ACT, βαθμολογίες AP/IB, καθώς και δοκίμια και εξωσχολικές δραστηριότητες— δεν μετατρέπουν τα πάντα σε μία μόνο κλίμακα. Ο GPA παραμένει πάνω από 4,0. Οι βαθμολογίες SAT/ACT έχουν τις δικές τους κλίμακες, όπως και οι βαθμολογίες AP/IB. Τα πανεπιστήμια δημιουργούν ολοκληρωμένα μοντέλα εισαγωγής που λαμβάνουν υπόψη τα μεμονωμένα πλαίσια. Αυτό σημαίνει ότι διαχειρίζονται τις διαφορές, αντί να τις εξαλείφουν.
Το Βιετνάμ, ωστόσο, υιοθετεί την αντίθετη προσέγγιση: ομογενοποιεί τα πάντα σε ένα υποθετικό σύστημα βαθμολόγησης. Η συνέπεια είναι η επιφανειακή δικαιοσύνη, αλλά η υποκείμενη αδικία.
Τόσο το IELTS 5.0 όσο και το 8.5 μετατρέπονται σε 10.
Σύμφωνα με τους κανονισμούς εισαγωγής του τρέχοντος έτους, τα πανεπιστήμια μπορούν να μετατρέψουν τα πιστοποιητικά ξένων γλωσσών σε βαθμολογίες ξένων γλωσσών που θα συμπεριληφθούν στους συνδυασμούς μαθημάτων για την εξέταση της εισαγωγής. Για να μετατρέψουν ένα πιστοποιητικό IELTS σε βαθμολογία Αγγλικών 10 βαθμών, ορισμένα πανεπιστήμια δέχονται βαθμολογία 5,0, ενώ άλλα απαιτούν 8,5. Για παράδειγμα, η Διπλωματική Ακαδημία ορίζει ότι μια βαθμολογία IELTS 7,0 ισοδυναμεί μόνο με 8,5 βαθμούς στα Αγγλικά. Μόνο βαθμολογίες 8,5 ή υψηλότερες μετατρέπονται σε 10 βαθμούς. Εν τω μεταξύ, το Πανεπιστήμιο Εμπορίου δέχεται πιστοποιητικά IELTS με βαθμολογία 5,0 ή υψηλότερη ως βαθμολογία Αγγλικών 10 βαθμών.
Το σύστημα απονομής επιπλέον βαθμών σε υποψηφίους με διεθνή πιστοποιητικά ξένων γλωσσών ποικίλλει μεταξύ των πανεπιστημίων. Για παράδειγμα, το Εθνικό Οικονομικό Πανεπιστήμιο απονέμει 0,75 βαθμούς σε όλους τους υποψηφίους με διεθνή πιστοποιητικά αγγλικών, ανεξάρτητα από τη βαθμολογία τους. Εν τω μεταξύ, το Πανεπιστήμιο του Ανόι απονέμει επιπλέον βαθμολογίες σε υποψηφίους με πιστοποιητικά ξένων γλωσσών που κυμαίνονται από 1 έως 4, αλλά δεν υπερβαίνουν το 10% της συνολικής βαθμολογίας εισαγωγής.
Υπάρχουν ορισμένα προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών όπου οι περισσότεροι υποψήφιοι γίνονται δεκτοί αποκλειστικά με βάση τα ακαδημαϊκά τους αντίγραφα.
Φέτος, τα πανεπιστήμια πρέπει να μετατρέψουν τις ισοδύναμες βαθμολογίες μεταξύ διαφορετικών μεθόδων εισαγωγής και να τις εξετάσουν συλλογικά, χωρίς να κάνουν διαφοροποίηση μεταξύ των ποσοστώσεων κάθε μεθόδου. Επομένως, οι υποψήφιοι με υψηλότερη μετατρεπόμενη βαθμολογία σε μια συγκεκριμένη μέθοδο θα γίνονται δεκτοί σύμφωνα με αυτήν τη μέθοδο.
Αυτός είναι ένας από τους λόγους για τους οποίους σε ορισμένους τομείς, συμπεριλαμβανομένης της κατάρτισης εκπαιδευτικών, οι βαθμολογίες εισαγωγής εκτοξεύτηκαν ξαφνικά στα ύψη και ο κατάλογος των εισακτέων αποτελούνταν κυρίως από εκείνους που έγιναν δεκτοί μέσω της μεθόδου αναθεώρησης των ακαδημαϊκών αναλυτικών βαθμολογιών, επειδή οι βαθμολογίες τους στις αναλυτικές βαθμολογίες ήταν συνήθως υψηλότερες από τις βαθμολογίες τους στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου. Αυτό δημιουργεί μια άδικη κατάσταση για τους υποψηφίους που έγιναν δεκτοί με βάση τις βαθμολογίες τους στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου.
«Αυτή η κατάσταση δεν συνέβαινε κάθε χρόνο επειδή κάθε μέθοδος εισαγωγής βασιζόταν σε ξεχωριστά κριτήρια, αλλά φέτος το Υπουργείο όρισε ισοδύναμες βαθμολογίες και μια ενιαία διαδικασία εισαγωγής. Επομένως, για να πληρούν την ποσόστωση, τα πανεπιστήμια αναγκάζονται να αυξήσουν τις βαθμολογίες αποφοίτησης. Όταν αυξάνεται η βαθμολογία αποφοίτησης από το λύκειο, αυξάνονται και οι βαθμολογίες αποφοίτησης για τις άλλες μεθόδους. Σε αυτήν την περίπτωση, οι υποψήφιοι με υψηλότερες βαθμολογίες σε μία μέθοδο θα γίνονται δεκτοί μέσω αυτής της μεθόδου. Δεν υπάρχει άλλος τρόπος», δήλωσε ένας επικεφαλής πανεπιστημίου που προσφέρει προγράμματα κατάρτισης εκπαιδευτικών.
«Αυτή η διαδικασία εισαγωγής είναι χαοτική και άδικη για τους υποψηφίους, αλλά το σχολείο δεν μπορεί να την αντιμετωπίσει επειδή πρέπει να συμμορφώνεται με τους κανονισμούς του Υπουργείου. Δεδομένης αυτής της κατάστασης, το πρόγραμμα κατάρτισης εκπαιδευτικών του σχολείου δεν θα λαμβάνει πλέον υπόψη ακαδημαϊκά αντίγραφα για εισαγωγή τον επόμενο χρόνο», κοινοποίησε αυτό το άτομο.
Η Κουγιέν μου
Πηγή: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm
Σχόλιο (0)