Δίκαιες εισαγωγές στα κολέγια

ΤΟ ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ ΚΑΙ ΚΑΤΑΡΤΙΣΗΣ ΑΠΑΙΤΕΙ ΠΑΝΤΑ ΔΙΚΑΙΟΣΥΝΗ ΣΤΙΣ ΕΓΓΡΑΦΕΣ…

Τα τελευταία χρόνια, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει δώσει έμφαση στον παράγοντα της δικαιοσύνης μεταξύ των υποψηφίων στη διαδικασία εισαγωγής. Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εφαρμόσει μια σειρά από τεχνικές λύσεις για την εισαγωγή για την επίτευξη των παραπάνω στόχων, όπως η προσαρμογή των βαθμών προτεραιότητας, η εξάλειψη της πρόωρης εισαγωγής, η μετατροπή ισοδύναμων βαθμολογιών εισαγωγής μεταξύ μεθόδων και συνδυασμών εισαγωγής κ.λπ.

Công bằng tuyển sinh đại học - Ảnh 1. — Οι φετινές βαθμολογίες εισαγωγής στα πανεπιστήμια παρουσιάζουν παράδοξα και εγείρουν ερωτήματα σχετικά με τη δικαιοσύνη στις εισαγωγές στα πανεπιστήμια.

Αντιμέτωπο με την κατάσταση όπου έως και το 82% των υποψηφίων για εισαγωγή σε πανεπιστήμια βρίσκονται στην κατηγορία μπόνους προτεραιότητας, από το 2014, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει προσαρμόσει τα επίπεδα βαθμολόγησης και έχει αναδιατάξει τις περιοχές βαθμολόγησης προτεραιότητας με πιο λογικό τρόπο. Μέχρι το 2023, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης θα συνεχίσει να έχει μια λύση για να αλλάξει πλήρως τον τρόπο υπολογισμού των βαθμών προτεραιότητας για την εισαγωγή, προς την κατεύθυνση ότι όσο υψηλότερη είναι η βαθμολογία στις εξετάσεις, τόσο χαμηλότερες είναι οι βαθμολογίες προτεραιότητας, ώστε να αποφευχθεί η κατάσταση όπου οι υποψήφιοι σε τομείς χωρίς προτεραιότητα αποτυγχάνουν, παρόλο που έχουν πολύ υψηλές βαθμολογίες στις εξετάσεις. Έκτοτε, το Υπουργείο έχει μειώσει τους βαθμολογίες μπόνους προτεραιότητας από 22,5 μονάδες και άνω, τη μείωση από 0,75 μονάδες σε 0 μονάδες.

Οι απολυτήριες εξετάσεις του λυκείου έχουν δύο στόχους: να αναγνωρίσουν τα γενικά πρότυπα γνώσεων και να διαφοροποιήσουν τα πανεπιστήμια στα οποία θα βασίζονται για την εισαγωγή. Ωστόσο, με την πολιτική της διαφοροποίησης, πολλά σχολεία εξακολουθούν να χρησιμοποιούν αναλυτικές βαθμολογίες, διεθνή πιστοποιητικά, εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων, ξεχωριστές εξετάσεις εισαγωγής... Κάθε εργαλείο έχει τη δική του αξία, αλλά φέτος, με την επιθυμία για δικαιοσύνη και διαφάνεια στην εισαγωγή, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης παρείχε την κατανομή βαθμολογιών δημοφιλών συνδυασμών απολυτήριων εξετάσεων λυκείου και αποτελεσμάτων μάθησης λυκείου. Με βάση αυτό, τα σχολεία δημιουργούν και ανακοινώνουν με σαφήνεια τη μετατροπή των βαθμολογιών εισαγωγής μεταξύ συνδυασμών και άλλων μεθόδων.

Σύμφωνα με τους κανονισμούς του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης, φέτος όλα τα πανεπιστήμια χρησιμοποιούν τη μέθοδο του ποσοστού για να διασφαλίσουν ισοδύναμες βαθμολογίες εισαγωγής και όρια εισροών μεταξύ των μεθόδων εισαγωγής.

… ΑΛΛΑ Η ΠΡΑΓΜΑΤΙΚΟΤΗΤΑ ΕΙΝΑΙ ΓΕΜΑΤΗ ΠΑΡΑΔΟΞΑ

Αυτή είναι η θεωρία, αλλά το πραγματικό αποτέλεσμα είναι ένας πίνακας μετατροπής επειδή κάθε σχολείο έχει διαφορετική μέθοδο μετατροπής. Για παράδειγμα, με τους ίδιους 850 βαθμούς στις εξετάσεις αξιολόγησης ικανοτήτων του Εθνικού Πανεπιστημίου της Πόλης Χο Τσι Μινχ, στο σχολείο Α, ένας υποψήφιος μπορεί να μετατραπεί σε 28 βαθμούς, ενώ στο σχολείο Β, είναι μόνο 25 βαθμοί. Για να μην αναφέρουμε ότι πολλά σχολεία ορίζουν συντελεστές που είναι ευνοϊκοί για ακαδημαϊκά αρχεία ή αξιολόγηση ικανοτήτων, με αποτέλεσμα να αυξάνεται η τυπική βαθμολογία σύμφωνα με τις εξετάσεις αποφοίτησης, αν και στην πραγματικότητα, λίγοι υποψήφιοι γίνονται δεκτοί μέσω αυτού του καναλιού.

Công bằng tuyển sinh đại học - Ảnh 2. — Οι επιτυχόντες υποψήφιοι ολοκληρώνουν τις διαδικασίες εισαγωγής. Οι υποψήφιοι μόλις έχουν περάσει από μια περίπλοκη διαδικασία εισαγωγής κατά τον καθορισμό των βαθμολογιών αναφοράς.

Ένας άλλος λόγος για τις υψηλές βαθμολογίες αναφοράς φέτος είναι η επέκταση του συνδυασμού εισαγωγής και το δικαίωμα των υποψηφίων να επιλέξουν το μάθημα με την υψηλότερη βαθμολογία. Ως αποτέλεσμα, οι βαθμολογίες αναφοράς πολλών ειδικοτήτων είναι «παραμορφωμένες», μη αντανακλώντας τις πραγματικές βαθμολογίες των εξετάσεων. Οι υποψήφιοι βρίσκονται σε «θέση τζόγου» και τα σχολεία εμπλέκονται επίσης στην περίπλοκη φόρμουλα αντί να επιλέγουν προληπτικά. Αυτά τα πράγματα οδηγούν σε αδικία στη διαδικασία εισαγωγής για τους υποψηφίους που χρησιμοποιούν μόνο τις βαθμολογίες των εξετάσεων για την εισαγωγή.

Κατά τη φετινή περίοδο εισαγωγής, πολλοί μαθητές σημείωσαν μόνο 20-23 βαθμούς στις απολυτήριες εξετάσεις λυκείου, αλλά παρόλα αυτά πέρασαν τις ειδικότητες με τις ανακοινωθείσες βαθμολογίες 25-27. Το παράδοξο είναι ακόμη μεγαλύτερο όταν υπάρχουν πολλές ειδικότητες με απόλυτες βαθμολογίες 30/30, συμπεριλαμβανομένων ειδικοτήτων με 2 μαθήματα: μαθηματικά και αγγλικά, παρόλο που οι βαθμολογίες των εξετάσεων για αυτά τα μαθήματα έχουν μειωθεί. Ο λόγος έγκειται στην πολιτική προσθήκης βαθμών των πανεπιστημίων.

Η πολιτική προσθήκης βαθμών και μετατροπής διεθνών πιστοποιητικών γλωσσομάθειας είναι επίσης ασυνεπής. Ορισμένα σχολεία μόνο μετατρέπουν, ενώ άλλα μετατρέπουν και αθροίζουν έως και 3 βαθμούς. Ως αποτέλεσμα, οι βαθμολογίες των εξετάσεων είναι πολύ υψηλότερες από τις βαθμολογίες των εξετάσεων. Ακόμα και μέσα στο ίδιο σχολείο, η μετατροπή ενός κύριου φοιτητή διαφέρει από ένα άλλο.

Αυτό οδηγεί σε ένα παράδοξο όπου ένας φοιτητής με 27 βαθμούς, συν την προτεραιότητα και το πιστοποιητικό ξένης γλώσσας, ανεβαίνει στους 30 βαθμούς, περνώντας την «καυτή» ειδικότητα. Αντίθετα, ένας φοιτητής με 29 βαθμούς στην πραγματικότητα αποτυγχάνει επειδή δεν έχει... 1 επιπλέον βαθμό.

Η ΙΣΟΡΡΟΠΙΑ ΤΗΣ ΔΙΚΑΙΗΣ ΑΝΤΙΜΕΤΩΠΙΖΕΤΑΙ

Αντιμέτωπος με αυτή την πραγματικότητα, ο επικεφαλής του τμήματος κατάρτισης ενός πανεπιστημίου στην πόλη Χο Τσι Μινχ δήλωσε ότι είναι απαραίτητο να επαναξιολογηθεί η πραγματική αποτελεσματικότητα των συνεχών προσαρμογών στις εγγραφές.

Αυτός ο ειδικός αναλύει ένα παράδειγμα αλλαγών στις πολιτικές προτιμησιακών πόντων και μπόνους πόντων στις εισαγωγές.

«Αυτές οι προσαρμογές είναι λογικές εάν φέτος δεν υπάρχουν νέοι κανονισμοί που να επιτρέπουν στα πανεπιστήμια να προσθέτουν επιπλέον πόντους για την εισαγωγή σύμφωνα με τους δικούς τους κανονισμούς. Συνεπώς, τα πανεπιστήμια έχουν πολλούς διαφορετικούς τρόπους για να προσθέτουν επιπλέον πόντους για τους φοιτητές όταν εξετάζουν την εισαγωγή στο σχολείο, όπως: πιστοποιητικά ξένων γλωσσών, μαθητές εξειδικευμένων/προικισμένων σχολείων, άλλα διεθνή πιστοποιητικά, βραβεία, ακόμη και προσθήκη πόντων για μαθητές λυκείων που έχουν υπογράψει συμφωνίες συνεργασίας με το πανεπιστήμιο... Παρόλο που το Υπουργείο έχει κανονισμούς για τον έλεγχο του μέγιστου αριθμού επιπλέον πόντων, ύψους 10% της συνολικής βαθμολογίας εισαγωγής, οι 3 βαθμοί σε μια συνολική κλίμακα 30 βαθμών έχουν γίνει ένα πολύ μεγάλο πρόβλημα», σχολίασε αυτός ο ειδικός.

«Όχι μόνο η προσθήκη πόντων, αλλά και η δυνατότητα που δίνεται στα σχολεία να μετατρέπουν τα διεθνή πιστοποιητικά ξένων γλωσσών σε βαθμολογίες αγγλικών για σκοπούς εισαγωγής, οδηγεί σε μεγάλη ανισότητα μεταξύ των μαθητών με καλή οικονομική κατάσταση, που ζουν σε αστικές περιοχές και έχουν αρκετές συνθήκες και ευκαιρίες για να σπουδάσουν και να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες στα πιστοποιητικά αγγλικών IELTS, και των μαθητών με δύσκολες οικονομικές συνθήκες, που ζουν σε απομακρυσμένες περιοχές και δεν έχουν την ευκαιρία να σπουδάσουν πιστοποιητικά ξένων γλωσσών», συνέχισε ο ειδικός αυτός αναλύοντας τον παράγοντα της δικαιοσύνης στις φετινές εισαγωγές.

Προηγουμένως, υπήρχαν επίσης βαθμολογίες εισαγωγής στα πανεπιστήμια της τάξης του 30/30, ακόμη και πάνω από 30 μονάδες λόγω περιφερειακών βαθμών προτεραιότητας. Αλλά κατά την προσαρμογή της πολιτικής περιφερειακών προτεραιοτήτων, προέκυψε μια άλλη αδικία: προστέθηκαν μόρια ξένων γλωσσών όπως αναλύθηκε παραπάνω.

Έτσι, τα περιφερειακά σημεία προτεραιότητας, τα οποία αρχικά προορίζονταν για την πλειονότητα των μειονεκτουσών περιοχών, έγιναν αυστηρότερα, ενώ τα πρόσθετα σημεία διεθνών πιστοποιητικών και τα σημεία βράβευσης άριστων μαθητών, τα οποία αρχικά προορίζονταν για μια μικρή ομάδα με ευνοϊκές συνθήκες, διευρύνθηκαν. Η ισορροπία της δικαιοσύνης αντιστράφηκε.

Μπορούμε να εξετάσουμε την εμπειρία από τις ΗΠΑ. Παρόλο που στρατολογούν φοιτητές μέσω πολλαπλών καναλιών: GPA, SAT/ACT, AP/IB, καθώς και εκθέσεις και εξωσχολικές δραστηριότητες, δεν τους μετατρέπουν όλους στην ίδια κλίμακα. Ο GPA εξακολουθεί να βρίσκεται σε κλίμακα 4,0. Το SAT/ACT έχει τη δική του κλίμακα, όπως και το AP/IB. Τα πανεπιστήμια δημιουργούν ένα ολοκληρωμένο μοντέλο στρατολόγησης, λαμβάνοντας υπόψη το ατομικό πλαίσιο. Δηλαδή, διαχειρίζονται τις διαφορές, όχι τις «σβήνουν».

Το Βιετνάμ ακολουθεί την αντίθετη κατεύθυνση: αφομοιώνει τα πάντα σε μια υποθετική κλίμακα. Το αποτέλεσμα είναι η φαινομενική δικαιοσύνη, η εγγενής αδικία.

Το IELTS 5.0 ή 8.5 μετατρέπονται και τα δύο σε 10

Σύμφωνα με τους κανονισμούς εισαγωγής του τρέχοντος έτους, τα πανεπιστήμια μπορούν να μετατρέψουν τα πιστοποιητικά ξένων γλωσσών σε βαθμολογίες ξένων γλωσσών για να συμπεριληφθούν στην ομάδα μαθημάτων εισαγωγής. Για να μετατρέψουν ένα πιστοποιητικό IELTS σε 10 μονάδες για τα Αγγλικά, ορισμένα σχολεία δέχονται 5,0, αλλά ορισμένα σχολεία απαιτούν 8,5. Για παράδειγμα, η Διπλωματική Ακαδημία ορίζει ότι οι υποψήφιοι με βαθμολογία IELTS 7,0 ισοδυναμούν μόνο με 8,5 μονάδες για τα Αγγλικά. από 8,5 IELTS ή υψηλότερο, το TS μπορεί να μετατραπεί σε 10 μονάδες. Εν τω μεταξύ, το Πανεπιστήμιο Εμπορίου δέχεται μετατροπή σε 10 μονάδες για τα Αγγλικά από υποψηφίους με πιστοποιητικό IELTS 5,0 ή υψηλότερο.

Οι βαθμοί που απονέμονται στους υποψηφίους με διεθνή πιστοποιητικά γλωσσομάθειας διαφέρουν επίσης από σχολή σε σχολή. Για παράδειγμα, το Εθνικό Οικονομικό Πανεπιστήμιο προσθέτει 0,75 βαθμούς σε όλους τους υποψηφίους με διεθνή πιστοποιητικά αγγλικών, ανεξάρτητα από τη βαθμολογία. Εν τω μεταξύ, το Πανεπιστήμιο του Ανόι προσθέτει επιπλέον βαθμούς σε υποψηφίους με πιστοποιητικά ξένων γλωσσών σε επίπεδα από 1 έως 4, αλλά όχι περισσότερο από 10% της συνολικής βαθμολογίας εισαγωγής.

Υπάρχουν παιδαγωγικές ειδικότητες στις οποίες οι περισσότεροι διδακτορικοί φοιτητές γίνονται δεκτοί μόνο με βάση τα ακαδημαϊκά τους αρχεία.

Φέτος, τα σχολεία πρέπει να μετατρέψουν ισοδύναμες βαθμολογίες μεταξύ μεθόδων και, γενικά, ανεξάρτητα από το όριο κάθε μεθόδου, οι υποψήφιοι με υψηλότερες μετατρεπόμενες βαθμολογίες από ποια μέθοδο θα γίνουν δεκτοί με αυτήν τη μέθοδο.

Αυτός είναι ένας από τους λόγους για τους οποίους ορισμένες ειδικότητες, συμπεριλαμβανομένης της παιδαγωγικής, αύξησαν ξαφνικά τις βαθμολογίες εισαγωγής τους και ο κατάλογος εισαγωγής βασίζεται κυρίως στη μέθοδο εξέτασης των ακαδημαϊκών επιδόσεων, επειδή οι ακαδημαϊκοί επιδόσεις είναι συχνά υψηλότερες από τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου. Αυτό προκαλεί αδικία για τους υποψηφίους που λαμβάνουν υπόψη τις βαθμολογίες στις εξετάσεις αποφοίτησης του λυκείου.

«Αυτή η κατάσταση δεν συμβαίνει κάθε χρόνο, επειδή η εισαγωγή βασίζεται σε κάθε μέθοδο, αλλά φέτος το Υπουργείο έχει ορίσει να μετατρέπει τις ισοδύναμες βαθμολογίες και να τις λαμβάνει υπόψη μαζί, έτσι ώστε για να επιτευχθεί η σωστή ποσόστωση, τα σχολεία αναγκάζονται να αυξήσουν την τυπική βαθμολογία. Όταν αυξάνεται η τυπική βαθμολογία των εξετάσεων λυκείου, αυξάνονται και οι τυπικές βαθμολογίες άλλων μεθόδων. Εκείνη την εποχή, οι υποψήφιοι με υψηλότερες βαθμολογίες από οποιαδήποτε μέθοδο γίνουν δεκτοί θα γίνουν δεκτοί με αυτήν τη μέθοδο. Δεν υπάρχει άλλος τρόπος», δήλωσε ο επικεφαλής ενός πανεπιστημίου που εκπαιδεύεται στην παιδαγωγική.

«Η περίοδος εισαγωγής ήταν περίπλοκη και άδικη για τους μαθητές, αλλά το σχολείο δεν μπορούσε να το διαχειριστεί επειδή έπρεπε να ακολουθήσει τους κανονισμούς του Υπουργείου. Με αυτήν την κατάσταση, το τμήμα εκπαίδευσης του σχολείου δεν θα εξετάσει τη μέθοδο της αναλυτικής βαθμολογίας του χρόνου», μοιράστηκε αυτό το άτομο.

Η Κουγιέν μου

Πηγή: https://thanhnien.vn/cong-bang-tuyen-sinh-dai-hoc-185250827211900076.htm