Ποια ηθική επιτρέπει στους γονείς να χτυπούν τους δασκάλους επειδή τα παιδιά τους έχουν μέτρια συμπεριφορά;

Το Τμήμα Παιδείας και Κατάρτισης της επαρχίας Dak Nong διερευνά και χειρίζεται την υπόθεση ενός γονέα που ξυλοκόπησε την δασκάλα VTKQ (δασκάλα στο Λύκειο Le Duan, στην κοινότητα Quang Son, στην περιοχή Dak Glong, στην επαρχία Dak Nong) στο σπίτι της το βράδυ της 25ης Μαΐου.

Ο λόγος ήταν ότι η LMQ, μαθήτρια στο Λύκειο Le Duan, κατατάχθηκε ως μαθήτρια με μέτρια διαγωγή· πιθανώς δεν είχε τα προσόντα να δώσει εξετάσεις εισαγωγής σε ορισμένα πανεπιστήμια. Ο κ. D., γονέας της LMQ, ήρθε στο σπίτι της για να βρίσει και στη συνέχεια να επιτεθεί στην κα VTKQ. Αυτό το περιστατικό δείχνει ότι εξακολουθούν να υπάρχουν πολλά προβλήματα στην αξιολόγηση της διαγωγής των μαθητών.

Εικόνα του δασκάλου Q. να τον ξυλοκοπούν

Διαφωνία στην αξιολόγηση συμπεριφοράς

Αυτή την περίοδο, οι εκπαιδευτικοί είναι πολύ απασχολημένοι με τις εργασίες λήξης της σχολικής χρονιάς, όπως η βαθμολόγηση των τεστ, η εισαγωγή των βαθμολογιών, η σύνοψη των βαθμολογιών, η κατάταξη της ακαδημαϊκής επίδοσης και της συμπεριφοράς των μαθητών, για να ολοκληρώσουν τη σχολική χρονιά όπως είχε προγραμματιστεί (πριν από τις 31 Μαΐου).

Κατά τη διάρκεια πολλών ετών εργασίας μου ως δασκάλα τάξης, οι συνάδελφοί μου και εγώ συμμετείχαμε στην αξιολόγηση της συμπεριφοράς και της κατάρτισης των μαθητών. Η αξιολόγηση της συμπεριφοράς συχνά προκαλεί διαφωνίες και διαφορές απόψεων μεταξύ δασκάλων και δασκάλων, μεταξύ δασκάλων και γονέων. Επί του παρόντος, ο εκπαιδευτικός τομέας διαθέτει δύο τρόπους αξιολόγησης της συμπεριφοράς.

Στο Γενικό Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα του 2018, η Εγκύκλιος αριθ. 22 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης του 2021 ρυθμίζει την αξιολόγηση των αποτελεσμάτων της εκπαίδευσης των μαθητών για τις τάξεις 6 και 7 σε κάθε εξάμηνο και σε ολόκληρο το σχολικό έτος, σύμφωνα με 1 από τα 4 επίπεδα: καλό, μέτριο, ικανοποιητικό και μη ικανοποιητικό.

Αξίζει να σημειωθεί ότι, σύμφωνα με το Άρθρο 21 της Εγκυκλίου Αρ. 22, κατά το σχολικό έτος 2022-2023, μόνο οι μαθητές της Δ΄ τάξης θα εξαιρούνται από την αξιολόγηση και την ταξινόμηση της διαγωγής, ενώ οι τάξεις 11 και 12 θα εξακολουθήσουν να εφαρμόζουν την Εγκύκλιο Αρ. 58 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης το 2011.

Συνεπώς, η ταξινόμηση της συμπεριφοράς των μαθητών στις τάξεις 8, 9, 11 και 12 (εκπαιδευτικό πρόγραμμα 2006) εξακολουθεί να πραγματοποιείται σύμφωνα με την Εγκύκλιο Αρ. 58. Στην Εγκύκλιο Αρ. 58, το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης ορίζει: «Ταξινομήστε τη συμπεριφορά σε 4 κατηγορίες: καλή, μέτρια, μέτρια και κακή μετά από κάθε εξάμηνο και ολόκληρο το σχολικό έτος. Η ταξινόμηση της συμπεριφοράς για ολόκληρο το σχολικό έτος βασίζεται κυρίως στην ταξινόμηση συμπεριφοράς του 2ου εξαμήνου και στην πρόοδο του μαθητή».

Ωστόσο, στην πραγματικότητα, η συμπεριφορά των μαθητών και οι παραβιάσεις των κανονισμών ποικίλλουν σε μορφή, φύση, κίνητρο και επίπεδο παράβασης σε κάθε περίπτωση.

Οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να χρησιμοποιήσουν τον μαθητή Α ως κριτήριο για να κρίνουν τον μαθητή Β και δεν μπορούν να συγκρίνουν τη συμπεριφορά ενός μαθητή με έναν άλλο. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί έχουν «μεγάλο πονοκέφαλο» όταν κρίνουν τη συμπεριφορά των μαθητών στο τέλος της χρονιάς και μάλιστα πρέπει να υποστούν σκάνδαλα με γονείς και μαθητές.

Επιπλέον, η βαθμολόγηση της διαγωγής προκαλεί διαφωνίες μεταξύ των εκπαιδευτικών. Συγκεκριμένα, οι υπεύθυνοι καθηγητές θέλουν πάντα στις τάξεις τους να έχουν πολλούς μαθητές με καλή διαγωγή, «ανταγωνιζόμενοι» τις τάξεις των συναδέλφων τους, επομένως βρίσκουν κάθε λόγο να υπερασπίζονται τη βαθμολόγηση της διαγωγής όπως ένας δικηγόρος που υπερασπίζεται έναν πελάτη.

Σε περίπτωση μέτριας ή κακής διαγωγής, ικανοποιητικής ή μη ικανοποιητικής, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να έχουν έναν πλήρη φάκελο: μια αναφορά παράβασης, μια αυτοκριτική, ένα αρχείο παράβασης που έχει συνταχθεί από την τάξη, αποδεικτικά στοιχεία, φυσικά στοιχεία κ.λπ. Στη συνέχεια, ο εκπαιδευτικός πρέπει να καλέσει τους γονείς του μαθητή που έκανε την παράβαση για να συντονίσουν την επίλυση. Εάν οι γονείς δεν συμφωνούν, θα συσταθεί πειθαρχικό συμβούλιο για να το εξετάσει. Με τέτοιες διοικητικές διαδικασίες, κανένας εκπαιδευτικός δεν είναι αρκετά αποφασισμένος να ακολουθήσει τη λεγόμενη «δικαστική διαδικασία», επομένως προσπαθεί να επιλύσει το ζήτημα με «ειρηνικό» τρόπο.

Η αξιολόγηση της συμπεριφοράς προκαλεί μερικές φορές διαφωνίες και διαφορές απόψεων μεταξύ των εκπαιδευτικών και μεταξύ εκπαιδευτικών και γονέων.

ΕΙΚΟΝΟΓΡΑΦΗΣΗ ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑΣ ΤΗΣ ΡΟΔΑΚΙΝΑΣ ΚΑΙ ΤΟΥ ΝΕΦΡΙΤΗ

"Είσαι τόσο σκληρός!"

Στο τέλος του σχολικού έτους 2021-2022, οι γονείς του μαθητή NHD (στην 8η τάξη ήμουν ο υπεύθυνος σχολικής τάξης) μίλησαν κατά της μέσης κατάταξης D από την επιτροπή αναθεώρησης δεοντολογίας. Οι γονείς έδωσαν τον λόγο ότι το παιδί τους ήταν ακόμα μικρό και ζήτησαν από τον δάσκαλο να τους συγχωρέσει.

Πριν χαρακτηριστεί ως άτομο με μέτρια διαγωγή, ο Δ. παραβίαζε συχνά τους κανόνες του σχολείου: δεν φορούσε κασκόλ, άφηνε το πουκάμισό του έξω, έβαφε τα μαλλιά του μεταξωτά, κοιμόταν στην τάξη χωρίς να διαβάζει, αντιέγραφε σημειώσεις, δεν ήταν ασεβής προς τους δασκάλους...

Ωστόσο, οι γονείς είπαν ότι αν τα παιδιά τους έπαιρναν έναν μέσο βαθμό διαγωγής, θα ένιωθαν κατώτερα από τους φίλους και τους γείτονές τους στο μέλλον, κάτι που θα επηρέαζε το μέλλον τους, και ήρθαν στο σπίτι μου για να τα μεταπείσω, ελπίζοντας να «βελτιώσουν τον βαθμό διαγωγής τους».

Εκείνη την εποχή, απάντησα στους γονείς ότι η απόφαση για την αξιολόγηση της συμπεριφοράς των μαθητών ελήφθη από το σχολικό συμβούλιο με βάση το επίπεδο παράβασης και τους σχολικούς κανονισμούς, όχι από εμένα προσωπικά. Οι γονείς έφυγαν από το σπίτι μου με θυμωμένη διάθεση και μουρμούρισαν: «Τι σκληρός δάσκαλος!»

Μη ικανοποιημένοι, την επόμενη μέρα οι γονείς πήγαν στο σχολείο για να συναντήσουν τον διευθυντή για να τους ρωτήσουν. Ο διευθυντής εξήγησε λεπτομερώς και συμβούλεψε τον Δ. να προσπαθήσει περισσότερο την επόμενη χρονιά και να μην παραβιάσει ξανά τους κανόνες του σχολείου, ώστε το σχολείο να του δώσει μια καλή αξιολόγηση.

Δυστυχώς όμως, μετά το πρώτο εξάμηνο της 9ης τάξης (σχολικό έτος 2021-2022), ο Δ. παράτησε το σχολείο. Η δασκάλα επισκέφτηκε το σπίτι του Δ. πολλές φορές για να τον πείσει να επιστρέψει στο σχολείο, αλλά χωρίς αποτέλεσμα.

Η ταξινόμηση της εκπαίδευσης και της συμπεριφοράς συμβάλλει στην εκπαίδευση των μαθητών ώστε να ακολουθούν σωστά τους κανόνες του σχολείου. Ως εκ τούτου, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να χειρίζονται τις πειθαρχικές παραβάσεις και να ταξινομούν τη συμπεριφορά σύμφωνα με τους κανονισμούς.

Ως εκπαιδευτικός, ελπίζω επίσης ότι οι γονείς και οι μαθητές θα συμπάσχουν με τους εκπαιδευτικούς όταν αυτοί πρέπει να ενεργούν ως «κριτές» για να κρίνουν την πειθαρχία και τη συμπεριφορά. Αλλά βεβαιώνω ότι δεν υπάρχει ηθική που να επιτρέπει στους γονείς να χτυπούν τους εκπαιδευτικούς επειδή η συμπεριφορά των παιδιών τους είναι μέτρια.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/dao-ly-nao-cho-phep-phu-huynh-danh-co-giao-vi-con-bi-hanh-kiem-trung-binh-185230527100402466.htm