Εκπαίδευση δημοσιογραφίας στην ψηφιακή εποχή - Μέρος 1: Σύνδεση της εκπαίδευσης με πρακτικές δραστηριότητες δημοσιογραφίας

Η μεταρρύθμιση τόσο του περιεχομένου όσο και των μεθόδων κατάρτισης, η σύνδεση της θεωρίας με την πράξη, η ενσωμάτωση της τεχνολογίας και η ενίσχυση των δεσμών μεταξύ σχολείων και μονάδων τύπου και μέσων ενημέρωσης όχι μόνο συμβάλλει στη βελτίωση της ποιότητας της κατάρτισης, αλλά συμβάλλει και στη δημιουργία ανθρώπινου δυναμικού υψηλής ποιότητας, ανταγωνιστικού και προσαρμόσιμου στην ψηφιακή εποχή.

Οι δημοσιογράφοι του VNA έγραψαν δύο άρθρα με θέμα «Δημοσιογραφική εκπαίδευση στην ψηφιακή εποχή» για να παρέχουν μια αντικειμενική εικόνα της εκπαίδευσης ανθρώπινου δυναμικού δημοσιογραφίας σε εκπαιδευτικά ιδρύματα και πρακτορεία τύπου σήμερα και να προτείνουν λύσεις για τη συνέχιση των καινοτόμων προγραμμάτων κατάρτισης δημοσιογραφίας.

Μάθημα 1: Σύνδεση της εκπαίδευσης με πρακτικές δραστηριότητες δημοσιογραφίας

Η στρατηγική για τον ψηφιακό μετασχηματισμό της δημοσιογραφίας έως το 2025, με όραμα έως το 2030, που εγκρίθηκε από τον Πρωθυπουργό στις 6 Απριλίου 2023, θέτει τον γενικό στόχο της οικοδόμησης επαγγελματικών, ανθρώπινων και σύγχρονων πρακτορείων τύπου που εκπληρώνουν με επιτυχία την επαναστατική τους αποστολή, αναπτύσσοντας παράλληλα τη βιομηχανία ψηφιακού περιεχομένου. Ο πιο σημαντικός παράγοντας στη διαδικασία του ψηφιακού μετασχηματισμού είναι οι άνθρωποι, διότι αυτό είναι το κλειδί για την επιτυχία του ψηφιακού μετασχηματισμού. Πολλά ιδρύματα κατάρτισης δημοσιογραφίας σήμερα έχουν κάνει πολλές αλλαγές στις μεθόδους κατάρτισης, εφαρμόζοντας τον ψηφιακό μετασχηματισμό για να εφαρμόσουν το μοντέλο «φέρνοντας το ειδησεογραφικό γραφείο στην τάξη, συνδέοντας την κατάρτιση με πρακτικές δημοσιογραφικές δραστηριότητες».

Προσαρμογή στις ανάγκες της εργασίας στο σύγχρονο πλαίσιο

Δίνοντας μια επισκόπηση της τρέχουσας γενικής εικόνας της δημοσιογραφικής εκπαίδευσης, ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Tran Thanh Giang, Αναπληρωτής Διευθυντής, Αντιπρόεδρος του Σχολικού Συμβουλίου της Ακαδημίας Δημοσιογραφίας και Επικοινωνίας, δήλωσε: Πριν από το 1990, η δημοσιογραφική εκπαίδευση διεξαγόταν μόνο στην Κεντρική Σχολή Προπαγάνδας. Το 1990, ιδρύθηκαν το Πανεπιστήμιο Προπαγάνδας (πρώην Κεντρική Σχολή Προπαγάνδας) και το Πανεπιστήμιο Γενικών Σπουδών (Ανόι). Μέχρι σήμερα, η χώρα διαθέτει 9 πανεπιστήμια και ακαδημίες που εκπαιδεύουν στη δημοσιογραφία, τα οποία είναι όλα δημόσια σχολεία: Ακαδημία Δημοσιογραφίας και Επικοινωνίας, Πανεπιστήμιο Κοινωνικών Επιστημών και Ανθρωπιστικών Επιστημών (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι)· Πανεπιστήμιο Κοινωνικών Επιστημών και Ανθρωπιστικών Επιστημών (Εθνικό Πανεπιστήμιο της Πόλης Χο Τσι Μινχ), Πανεπιστήμιο Πολιτισμού του Ανόι, Πανεπιστήμιο Επιστημών (Πανεπιστήμιο Χουέ), Πανεπιστήμιο Επιστημών (Πανεπιστήμιο Τάι Νγκουγιέν), Στρατιωτικό Πανεπιστήμιο Λογοτεχνίας και Τεχνών, Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης (Πανεπιστήμιο Ντα Νανγκ), Πανεπιστήμιο Βινχ. Επιπλέον, υπάρχουν πολλά ιδιωτικά σχολεία και διεθνή κοινά σχολεία που προσφέρουν εκπαίδευση στην επικοινωνία και τις δημόσιες σχέσεις.

Υπάρχουν 4 επίπεδα επίσημης εκπαίδευσης στη δημοσιογραφία και την επικοινωνία, όπως: κολέγιο, πανεπιστήμιο, μεταπτυχιακό, διδακτορικό. Επιπλέον, υπάρχουν βραχυπρόθεσμα μαθήματα κατάρτισης και ανανέωσης, καθώς και μαθήματα επαγγελματικής κατάρτισης. Το επίπεδο εγγραφής σε ειδικότητες δημοσιογραφίας και επικοινωνίας σε δημόσια ιδρύματα κατάρτισης έχει αυξηθεί σταθερά με την πάροδο των ετών. Στο Πανεπιστήμιο Κοινωνικών Επιστημών και Ανθρωπιστικών Επιστημών ( Ανόι ), κατά το ακαδημαϊκό έτος 2021-2022, ο λόγος ανταγωνισμού για τις ειδικότητες δημοσιογραφίας είναι 1/52, γεγονός που δείχνει την ελκυστικότητα και τις δυνατότητες αυτής της ειδικότητας στην αγορά. Η δημοσιογραφία και η επικοινωνία είναι επίσης μια ειδικότητα με υψηλή βαθμολογία εισαγωγής σε δημόσια ιδρύματα κατάρτισης. Κατά το ακαδημαϊκό έτος 2023-2024, σε κλίμακα 30, το 28,68 είναι το σημείο αναφοράς για την ειδικότητα Επικοινωνίας Πολυμέσων της Ακαδημίας Δημοσιογραφίας και Προπαγάνδας. και το 28 είναι το σημείο αναφοράς για την ειδικότητα δημοσιογραφίας του Πανεπιστημίου Κοινωνικών Επιστημών και Ανθρωπιστικών Επιστημών (Πόλη Χο Τσι Μινχ).

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Tran Thanh Giang σχολίασε: Γενικά, τα εκπαιδευτικά ιδρύματα επικεντρώνονται στην καινοτομία του περιεχομένου και των προγραμμάτων κατάρτισης για την κάλυψη των πρακτικών αναγκών της κοινωνίας και των απαιτήσεων της εργασίας. Το πλαίσιο του προγράμματος κατάρτισης και ανάπτυξης είναι δομημένο σε μια επιστημονική και λογική κατεύθυνση, εστιάζοντας στην υποστήριξη των εκπαιδευόμενων ώστε να ανταποκριθούν στις πρακτικές απαιτήσεις της μελλοντικής εργασίας στη δημοσιογραφία και τα μέσα ενημέρωσης. Με το πλαίσιο του προγράμματος, το πρόγραμμα κατάρτισης αναλύει βασικά θέματα και είναι προσανατολισμένο στον εκσυγχρονισμό και τη συστηματοποίηση.

Συγκεκριμένα, το πρόγραμμα έχει σχεδιαστεί για να διασφαλίσει ότι οι μαθητές ενισχύονται τόσο σε θεωρητικό υπόβαθρο, δεξιότητες όσο και σε πρακτική εξειδίκευση, διασφαλίζοντας παράλληλα την εκπαίδευση σε πολιτικές, ιδεολογικές και ηθικές ιδιότητες. Οι μορφές εκπαίδευσης και ανάπτυξης προσαρμόζονται ώστε να διασφαλίζουν μια συστηματική βάση γνώσεων, καλύπτοντας τις ανάγκες ενημέρωσης νέων γνώσεων και δεξιοτήτων όπως απαιτείται. Η οργάνωση και η διαχείριση των διαδικασιών εκπαίδευσης και ανάπτυξης γίνεται ολοένα και πιο αυστηρή, με τη συμμετοχή ανεξάρτητων οργανισμών αξιολόγησης, ένα σαφές σύστημα κανονισμών και κανόνων για τη διαχείριση της εκπαίδευσης και της ανάπτυξης. Επαγγελματοποιημένο, μηχανογραφημένο, βολικό και ενιαίο στη διαχείριση. Παράλληλα, η εκπαίδευση και η ανάπτυξη των μαθητών στοχεύει επίσης στην ανάπτυξη πρακτικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων. Οι μαθητές ενθαρρύνονται να συνδυάζουν τη μελέτη και την έρευνα για να συσσωρεύουν βασικές γνώσεις, ενώ παράλληλα συμμετέχουν σε εξωσχολικές δραστηριότητες για να συσσωρεύουν απαραίτητες συμπληρωματικές δεξιότητες για μελλοντική εργασία...

Η ποιότητα του ανθρώπινου δυναμικού μετά την αποφοίτηση επιβεβαιώνεται από το ποσοστό απασχόλησης των φοιτητών ιδρυμάτων κατάρτισης δημοσιογραφίας και μέσων ενημέρωσης. Το ποσοστό απασχόλησης των φοιτητών στον κλάδο της δημοσιογραφίας και των μέσων ενημέρωσης είναι αρκετά υψηλό. Στην Ακαδημία Δημοσιογραφίας και Επικοινωνίας, το 70% των φοιτητών δημοσιογραφίας και μέσων ενημέρωσης έχουν εργασία στους τομείς σπουδών τους, το 80% των φοιτητών έχουν εργασία σε συναφείς τομείς. Από το 2019 έως το 2021, το ποσοστό απασχόλησης των φοιτητών στο Πανεπιστήμιο Επιστημών (Χουέ) έφτασε πάνω από 80%. Γενιές αποφοίτων πληρούν τις απαιτήσεις του πολιτικού θάρρους, των επαναστατικών ιδανικών, των βασικών απαιτήσεων γνώσης και ταυτόχρονα προσαρμόζονται στις εργασιακές ανάγκες στο σύγχρονο πλαίσιο... - επιβεβαίωσε ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Tran Thanh Giang.

Η πρόκληση της παρακολούθησης των τάσεων ανάπτυξης

Ωστόσο, η πραγματικότητα δείχνει ότι το τρέχον πρόγραμμα κατάρτισης στη δημοσιογραφία εξακολουθεί να αντιμετωπίζει πολλές δυσκολίες στην προσπάθειά του να συμβαδίσει με την ραγδαία ανάπτυξη της επικοινωνίας με πολυμέσα. Αυτό θέτει επείγουσα ανάγκη για ολοκληρωμένη και βαθιά μεταρρύθμιση των δραστηριοτήτων κατάρτισης στη δημοσιογραφία.

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Tran Thanh Giang πιστεύει ότι ένας από τους μεγαλύτερους περιορισμούς του τρέχοντος προγράμματος κατάρτισης στη δημοσιογραφία είναι η έλλειψη πλήρους και αποτελεσματικής ενσωμάτωσης γνώσεων και δεξιοτήτων που σχετίζονται με τις νέες τεχνολογίες στην επικοινωνία. Οι απόφοιτοι δημοσιογραφίας συχνά δεν έχουν την ικανότητα να επεξεργάζονται δεδομένα, να παράγουν πολυμεσικό περιεχόμενο και να αλληλεπιδρούν με το κοινό σε ψηφιακές πλατφόρμες. Εν τω μεταξύ, αυτές οι γνώσεις και δεξιότητες καθίστανται ολοένα και πιο απαραίτητες ενόψει της ραγδαίας ανάπτυξης της διαδικτυακής δημοσιογραφίας, των κοινωνικών δικτύων και των νέων μορφών δημοσιογραφίας.

Τα προγράμματα κατάρτισης στη δημοσιογραφία αντιμετωπίζουν επίσης τον κίνδυνο να «ξεμείνουν από δυνάμεις» λόγω της μετατόπισης των αναγκών και των συμπεριφορών του κοινού στην αγορά της πληροφορίας. Στο πλαίσιο ενός ολοένα και πιο απαιτητικού κοινού, που απαιτεί συνοπτικές, διαισθητικές και εξατομικευμένες πληροφορίες, η παροχή γενικών, ασαφών και εις βάθος γνώσεων έχει ως αποτέλεσμα οι φοιτητές να μην έχουν την ικανότητα προσαρμογής, να ανταποκρίνονται σε ποικίλα και ευέλικτα γούστα, καθώς και την ικανότητα αλληλεπίδρασης με το κοινό.

Συμμεριζόμενος την ίδια άποψη, ο Αναπληρωτής Καθηγητής Δρ. Dang Thi Thu Huong, Αντιπρόεδρος του Πανεπιστημίου Κοινωνικών Επιστημών και Ανθρωπιστικών Σπουδών του Εθνικού Πανεπιστημίου του Βιετνάμ στο Ανόι, επεσήμανε επίσης: Οι βαθμολογίες εισαγωγής των σχολών είναι αρκετά διαφορετικές. Ενώ ορισμένες σχολές έχουν ειδικότητες Δημοσιογραφίας που είναι πάντα μεταξύ των "κορυφαίων" υψηλότερων βαθμολογιών εισαγωγής, ακόμη και για την ομάδα C00, πρέπει να είναι πάνω από 9 μονάδες ανά μάθημα, αλλά σε ορισμένες σχολές, οι βαθμολογίες εισαγωγής είναι από τις χαμηλότερες, ακόμη και σε ορισμένες σχολές, μόνο 13,5 μονάδες για 3 μαθήματα (οι χαμηλότερες σε 15 χρόνια από τότε που άνοιξε η ειδικότητα) είναι αρκετές για να μπουν στις βαθμολογίες εισαγωγής για σπουδές Δημοσιογραφίας. Ίσως αυτός να είναι ένας από τους λόγους για τους οποίους το ποσοστό των αποφοίτων που εργάζονται στη σωστή ειδικότητα σε ορισμένες σχολές δεν είναι ακόμη υψηλό.

Η ποιότητα της εκπαίδευσης είναι άνιση μεταξύ των εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. Πολλά μη δημόσια εκπαιδευτικά ιδρύματα παρέχουν επίσης εκπαίδευση σε τομείς που σχετίζονται με τη δημοσιογραφία, αλλά η ποιότητα δεν έχει επαληθευτεί. Παρόλο που η εκπαίδευση στη δημοσιογραφία παρέχεται μόνο σε δημόσια σχολεία, τα πρακτορεία τύπου και μέσων ενημέρωσης προσλαμβάνουν ποικιλομορφία και χωρίς περιορισμό των πόρων. Παρόλο που έχουν επενδυθεί εγκαταστάσεις, αυτές δεν έχουν καλύψει τις ανάγκες εκπαίδευσης του δημοσιογραφικού τομέα, ειδικά στο πλαίσιο του ισχυρού μετασχηματισμού της δημοσιογραφίας στο πλαίσιο των ψηφιακών μέσων. Το σύστημα διαλέξεων και σχολικών βιβλίων εξακολουθεί να είναι ελλιπές και σπάνια ενημερώνεται. Υπάρχει ακόμη μεγάλο χάσμα μεταξύ της θεωρίας που διδάσκεται στην τάξη και της δυναμικής πρακτικής της δημοσιογραφίας.

Για να διασφαλιστεί η ποιότητα της δημοσιογραφικής εκπαίδευσης, είναι πιθανώς απαραίτητο να οριστεί ένα όριο για τη διασφάλιση της συμβολής, ώστε να διασφαλιστούν οι ελάχιστες απαιτήσεις για μαθησιακή ικανότητα που αντικατοπτρίζονται στα μαθησιακά αποτελέσματα, τα αποτελέσματα των εξετάσεων και τις αξιολογήσεις, ώστε οι υποψήφιοι να είναι σε θέση να μελετήσουν και να ολοκληρώσουν το πρόγραμμα κατάρτισης - σχολίασε ο Αναπληρωτής Καθηγητής, Δρ. Dang Thi Thu Huong.

Τελικό άρθρο: Επίλυση του προβλήματος του ολοκληρωμένου ψηφιακού μετασχηματισμού ανθρώπινου δυναμικού

Πηγή: https://doanhnghiepvn.vn/cong-nghe/dao-tao-bao-chi-trong-ky-nguyen-so-bai-1-gan-dao-tao-voi-thuc-tien-hoat-dong-bao-chi/20240621011651572