Για να διασφαλιστεί ότι τα βραβεία ακαδημαϊκής επίδοσης δεν δημιουργούν πίεση στους μαθητές.

Το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης έχει εκδώσει πολυάριθμες εγκυκλίους σχετικά με βραβεία τέλους έτους και τίτλους εξομοίωσης.

Σύμφωνα με την Εγκύκλιο 22 του 2021 που εκδόθηκε από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης, ο τίτλος «Άριστος Μαθητής» στο κατώτερο και ανώτερο λύκειο απονέμεται σε μαθητές των οποίων η ακαδημαϊκή και συμπεριφορική επίδοση καθ' όλη τη διάρκεια του σχολικού έτους είναι σε καλό επίπεδο (μέση βαθμολογία 6,5 ή υψηλότερη, με τουλάχιστον 6 μαθήματα να επιτυγχάνουν βαθμολογία 8,0 ή υψηλότερη). Ο τίτλος «Άριστος Μαθητής» απαιτεί τουλάχιστον 6 μαθήματα που αξιολογούνται χρησιμοποιώντας συνδυασμό ποιοτικών και αριθμητικών αξιολογήσεων, με μέση βαθμολογία 9,0 ή υψηλότερη.

Συγκεκριμένα για μαθητές των τάξεων 8, 9, 11 και 12, Κατά την εφαρμογή του εκπαιδευτικού προγράμματος του 2006 , η αξιολόγηση και η βαθμολόγηση των μαθητών βασίζονται στην Εγκύκλιο 58 του 2011 και στην Εγκύκλιο 26 του 2020 του Υπουργείου Παιδείας και Κατάρτισης.

Ως εκπαιδευτικός με 37 χρόνια διδακτικής εμπειρίας σε γυμνάσια, θα ήθελα να εξηγήσω γιατί οι ανταγωνιστικές διακρίσεις δημιουργούν πίεση στους μαθητές.

Ανταγωνισμός και επιτεύγματα

Στην πραγματικότητα, οι δάσκαλοι/ες τάξης θέλουν οι τάξεις τους να έχουν πολλούς εξαιρετικούς και άριστους μαθητές, ώστε η διεύθυνση του σχολείου να τους επαινέσει ως προχωρημένη τάξη.

Για τους εκπαιδευτικούς ειδικότητας, η αξιολόγηση ως καλού εκπαιδευτικού με ισχυρές δεξιότητες και αφοσίωση αποτελεί κριτήριο για την εξέταση των αξιολογήσεων απόδοσης στο τέλος του έτους με βάση την ποιότητα του μαθήματος.

Ο διευθυντής επιθυμεί πάντα το σχολείο να έχει πολλούς μαθητές με υψηλές επιδόσεις, έτσι ώστε στο τέλος της χρονιάς, αυτό να μπορεί να συμπεριληφθεί ως κριτήριο για την κατάταξη του σχολείου ως προηγμένου ή άριστου σχολείου σε επίπεδο περιφέρειας, πόλης ή επαρχίας.

Επομένως, πολλοί εκπαιδευτικοί είναι «πιστωτές» των βαθμών των μαθητών. Όταν οι μαθητές δεν έχουν προετοιμαστεί για μια επανάληψη, πολλοί εκπαιδευτικοί, αντί να τους δώσουν χαμηλό βαθμό, από ανησυχία για την ποιότητα του τέλους της χρονιάς, τους επιτρέπουν να «χρωστούν» τον βαθμό για ένα άλλο τεστ. Μερικές φορές, από αγάπη για τους μαθητές τους, οι εκπαιδευτικοί δεν βαθμολογούν τα τεστ σοβαρά ή αυστηρά.

Πριν από τις περιοδικές εξετάσεις (ενδιάμεσες και τελικές εξετάσεις), επίσης από ανησυχία για την ποιότητα του μαθήματος, οι καθηγητές παρέχουν προγράμματα σπουδών και συνεδρίες επανάληψης που ταιριάζουν απόλυτα με τις ερωτήσεις των εξετάσεων, με το σύνθημα «διαβάζεις καθώς μελετάς και θα πάρεις τις σωστές απαντήσεις», έτσι ώστε οι περισσότεροι μαθητές να επιτυγχάνουν υψηλές βαθμολογίες.

Μερικοί δάσκαλοι μάλιστα είπαν: «Είναι έγκλημα να αφήνουμε τους μαθητές να παίρνουν βαθμούς κάτω του μέσου όρου και μετά να τους βάζουμε να ξαναδώσουν το τεστ είναι πολύ δύσκολο. Ας μην προσπαθούμε άλλο να ξεγελάμε τους μαθητές».

Ή, στο τέλος της χρονιάς, υπάρχουν περιπτώσεις όπου οι καθηγητές τάξης, από συμπόνια για τους μαθητές τους, «ζητούν επιπλέον βαθμούς» από τους καθηγητές μαθημάτων για να βοηθήσουν τους μαθητές να επιτύχουν τον τίτλο του άριστου ή του εξαιρετικού μαθητή, επειδή τους λείπουν μόνο 0,1 ή 0,2 βαθμοί για να φτάσουν τις 8,0.

Επιπλέον, πολλά σχολεία ορίζουν ότι εάν τα δύο τρίτα των μαθητών μιας τάξης βαθμολογηθούν κάτω από τον μέσο όρο σε ένα τεστ, ο εκπαιδευτικός πρέπει να το αναφέρει στη διεύθυνση του σχολείου για επανεξέταση, προκειμένου να επιτευχθούν καλύτερες βαθμολογίες.

Οι προαναφερθείσες ενέργειες συμβάλλουν στην αύξηση του αριθμού των ακαδημαϊκά χαρισματικών μαθητών.

Η πίεση για την επίτευξη υψηλών βαθμολογιών στις εξετάσεις δημιουργεί πολύ άγχος στους μαθητές.

Τα κριτήρια απονομής του τίτλου του «άριστου μαθητή» θα πρέπει να καταργηθούν.

Η υπερπληθώρα «άριστων φοιτητών» πηγάζει επίσης από τους κανονισμούς αξιολόγησης και κατάταξης που περιγράφονται στην Εγκύκλιο 58.

Συγκεκριμένα, σύμφωνα με το Άρθρο 13 της Εγκυκλίου 58, οι προϋποθέσεις για την απόκτηση του τίτλου του αριστούχου μαθητή περιλαμβάνουν: μέσο όρο βαθμολογίας 8,0 ή υψηλότερο σε όλα τα μαθήματα (συμπεριλαμβανομένου μέσου όρου βαθμολογίας 8,0 ή υψηλότερου σε ένα από τα τρία μαθήματα: μαθηματικά, λογοτεχνία ή αγγλικά)· κανένα μάθημα με μέσο όρο βαθμολογίας κάτω του 6,5· και όλα τα μαθήματα που αξιολογούνται με ποιοτική αξιολόγηση επιτυγχάνουν βαθμό προαγωγής.

Επομένως, οι μαθητές χρειάζεται να μελετούν επιμελώς μαθήματα όπως η ιστορία, η γεωγραφία και η αγωγή του πολίτη μόνο για να «αντισταθμίσουν» τα δύσκολα μαθήματα όπως τα μαθηματικά, η λογοτεχνία και τα αγγλικά, διευκολύνοντας την επίτευξη μέσου βαθμού 8,0 ή υψηλότερου.

Δεδομένης αυτής της κατάστασης, οι κανονισμοί για την αξιολόγηση των μαθητών που ισχύουν για τις τάξεις 8, 9, 11 και 12 δεν είναι πλέον κατάλληλοι.

Επιπλέον, πολλοί μαθητές είναι ανειλικρινείς κατά τη διάρκεια των εξετάσεων, προκειμένου να λάβουν τις υψηλότερες δυνατές βαθμολογίες για να κατευνάσουν τους εκπαιδευτικούς και τους γονείς. Επομένως, οι γονείς δεν πρέπει να θεωρούν τους βαθμούς ως το μοναδικό μέτρο των ικανοτήτων των παιδιών τους.

Οι γονείς δεν πρέπει να θεωρούν τους βαθμούς ως το μοναδικό μέτρο των ικανοτήτων των παιδιών τους.

Επιθυμώντας τα παιδιά τους να επιτύχουν άριστες ακαδημαϊκές επιδόσεις, πολλοί γονείς σπεύδουν να εγγράψουν τα παιδιά τους σε επιπλέον τάξεις με τους ίδιους δασκάλους που διδάσκουν τα κανονικά σχολικά τους μαθήματα. Ελπίζουν ότι τα παιδιά τους θα τύχουν ιδιαίτερης προσοχής από τους δασκάλους στην τάξη, κερδίζοντας έτσι προνομιακή μεταχείριση και υψηλότερους βαθμούς.

Όλα τα παραπάνω ασκούν πίεση στους μαθητές, εν μέρει λόγω της ανάγκης για ανταγωνιστικούς τίτλους. Συνεπώς, τα σχολεία θα πρέπει να εγκαταλείψουν τους στόχους, τα επιτεύγματα και τα πρότυπα ποιότητας των μαθημάτων.

Επιπλέον, είναι ζωτικής σημασίας οι εκπαιδευτικοί να τηρούν την αρχή της «γνήσιας διδασκαλίας, γνήσιας μάθησης, γνήσιων εξετάσεων, γνήσιας ποιότητας», έτσι ώστε οι ανταγωνιστικές βραβεύσεις να μην δημιουργούν πίεση στους μαθητές.

Σύνδεσμος πηγής: https://thanhnien.vn/de-danh-hieu-thi-dua-khong-tao-ap-luc-cho-hoc-sinh-185230530104640923.htm