Για να προσφέρουν στους μαθητές μια «παιδική ηλικία χωρίς άγχος»

Στις 13 Μαρτίου, το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ διοργάνωσε μια συζήτηση με θέμα «Αφήστε τα Βιετναμέζικα παιδιά να μεγαλώσουν με μια παιδική ηλικία χωρίς πιέσεις» για να μοιραστεί την τρέχουσα κατάσταση των παραγόντων που ασκούν πίεση στα παιδιά του δημοτικού σχολείου, με στόχο την οικοδόμηση ενός υγιούς περιβάλλοντος διαβίωσης, βοηθώντας τα παιδιά να αναπτυχθούν ως μόνα τους...

Το να παίρνεις 9 πόντους δεν είναι και τόσο διασκεδαστικό αν είναι χαμηλότεροι από τους φίλους σου

Ο καθηγητής Le Anh Vinh, Διευθυντής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, άνοιξε τη συζήτηση με μια μικρή επισκόπηση στην αίθουσα, όταν πρότεινε τρεις τρόπους αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων των μαθητών για να επιλέξουν οι συμμετέχοντες: ο ένας είναι η βαθμολόγηση, ο δύο είναι ο συνδυασμός βαθμολόγησης και σχολίων και ο τρίτος είναι μόνο σχόλια. Ως αποτέλεσμα, η πλειοψηφία των συνέδρων επέλεξε τη δεύτερη μέθοδο.

Πολλές ιστορίες μοιράστηκαν οι ειδικοί στο εργαστήριο με την ελπίδα να μειωθεί η πίεση που ασκείται στους μαθητές.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: ΝΑΥΤΙΚΟΣ

Ωστόσο, σύμφωνα με τον καθηγητή Vinh, ένα αποτέλεσμα έρευνας έδειξε ότι η αξιολόγηση με βαθμολόγηση ή η βαθμολόγηση σε συνδυασμό με σχόλια δεν επιφέρει σημαντικές αλλαγές στα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών. μόνο η αξιολόγηση με σχόλια επιφέρει τις αναμενόμενες αλλαγές.

Ο καθηγητής Le Anh Vinh υπενθύμισε τις αλλαγές στην αξιολόγηση των μαθητών του δημοτικού σχολείου από την Εγκύκλιο 30, η οποία κατάργησε την τακτική βαθμολόγηση και στη συνέχεια τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί δέχτηκαν μεγάλη πίεση επειδή δεν γνώριζαν αν τα σχόλια μπορούσαν να αξιολογήσουν με ακρίβεια και επάρκεια τους μαθητές. Από την άλλη πλευρά, οι γονείς «μπερδεύονταν» όταν τα παιδιά τους επέστρεφαν από το σχολείο χωρίς βαθμούς. Παρόλο που ο δάσκαλος σχολίαζε ότι τα παιδιά τους είχαν βελτιωθεί και τα επαινούσε, οι γονείς εξακολουθούσαν να μην καθησυχάζονται και δεν ήταν τόσο χαρούμενοι όσο όταν τα παιδιά τους έπαιρναν βαθμούς 9 ή 10. Μετά από αυτό, η Εγκύκλιος 30 έπρεπε να προσαρμοστεί πολύ πριν μπορέσει να εφαρμοστεί στην πράξη.

Ο διευθυντής Le Anh Vinh είπε: «Συχνά σκεφτόμαστε ότι όσο περισσότερο τόσο καλύτερα, αν συνδυάσουμε τη βαθμολόγηση και το σχολιασμό, θα είναι καλύτερο από μία μόνο μορφή. Οι δάσκαλοι επαινούν καλά τους μαθητές, αλλά οι γονείς χρειάζονται οι δάσκαλοι να δίνουν στα παιδιά τους 9, 10 βαθμούς. Υπήρχε μια αστεία αλλά στοχαστική ιστορία για ένα παιδί που γύριζε σπίτι για να επιδείξει στον πατέρα του ότι πήρε 9 βαθμούς, ο πατέρας το επαίνεσε και μετά άκουσε το παιδί του να λέει «9 βαθμοί αλλά ο χαμηλότερος στην τάξη» τότε ο πατέρας λυπήθηκε. Αντίθετα, όταν το παιδί πήρε 6 βαθμούς, αλλά αυτή ήταν η υψηλότερη βαθμολογία στην τάξη, οι γονείς εξακολουθούσαν να είναι ενθουσιασμένοι και επαίνεσαν το παιδί που ήταν τόσο καλό.

Ο καθηγητής Le Anh Vinh δήλωσε: «Απλώς επειδή όταν υπάρχουν βαθμολογίες, κανείς δεν ενδιαφέρεται για τα σχόλια και την πραγματική φύση αυτού που συμβαίνει στην τάξη. Έχουμε πάρα πολλούς μαθητές με υψηλές βαθμολογίες, πολλούς δεκάδες, αλλά υπάρχουν πολλά προβλήματα. Οι βαθμολογίες δεν είναι το παν».

Σύμφωνα με τον καθηγητή Le Anh Vinh, ο λόγος που πολλές χώρες επεκτείνουν το δημοτικό σχολείο από 5 χρόνια σε 6 χρόνια είναι επειδή θέλουν τα παιδιά να έχουν περισσότερο χρόνο να ζουν ξέγνοιαστα, χωρίς πίεση και να είναι εξοπλισμένα με βασικές δεξιότητες αντί να επικεντρώνονται στη γνώση και τις ακαδημαϊκές επιδόσεις.

Η πιο σοβαρή «ασθένεια των επιτευγμάτων» που επιβάλλεται από τον φορέα διαχείρισης

Η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Nguyen Thi Hong Thuan, Διευθύντρια του Κέντρου Ψυχολογίας και Εκπαιδευτικής Έρευνας (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ), δήλωσε ότι η ερευνητική της ομάδα σχετικά με την πίεση στα σχολεία έχει δείξει ότι η πιο σοβαρή «ασθένεια της σχολικής επίδοσης» προέρχεται από τους φορείς διαχείρισης. Από εκεί, τα σχολεία ασκούν πίεση στους εκπαιδευτικούς και, κατά συνέπεια, στους μαθητές. Ακολουθώντας τις παραπάνω απαιτήσεις, οι εκπαιδευτικοί δεν συνειδητοποιούν ότι έχουν ασκήσει πίεση στους μαθητές, με αποτέλεσμα να υφίστανται πολύ δυσάρεστες συνέπειες για την ψυχική τους υγεία.

Η κα Thuan επεσήμανε επίσης ότι υπάρχει μεγάλη πίεση στους μαθητές, όχι μόνο στα ακαδημαϊκά αποτελέσματα. Όταν αντιμετωπίζουμε ψυχολογικά τους μαθητές, υπάρχουν μαθητές της πρώτης δημοτικού που αγχώνονται από απαιτήσεις που σπάνια περιμένουμε. Για παράδειγμα, η απλή προετοιμασία και η τακτοποίηση των σχολικών ειδών πριν πάνε στην τάξη προκαλεί άγχος στους μαθητές, επειδή συχνά τους πιάνουν οι καθηγητές στο σχολείο και δέχονται έντονη κριτική εάν τους λείπουν σχολικά είδη. Μερικοί μαθητές ξυπνούν πανικόβλητοι από ένα όνειρο επειδή τους λείπουν σχολικά είδη όταν έρχονται στην τάξη!

Πολλοί μαθητές ανέφεραν ότι επιθυμούν απλώς να έχουν μια ολόκληρη μέρα της εβδομάδας χωρίς να χρειάζεται να πηγαίνουν σχολείο, επειδή διαβάζουν πάρα πολύ στις μέρες μας, πηγαίνοντας σχολείο όλη την εβδομάδα και μετά πηγαίνοντας σε επιπλέον μαθήματα τα Σαββατοκύριακα. Πολλοί μαθητές εύχονται να μην έπρεπε να δίνουν πάρα πολλές εξετάσεις... Αυτή η πίεση προέρχεται επίσης από τις οικογένειές τους, οι οποίες έχουν υπερβολικές προσδοκίες για τα παιδιά τους.

Υπάρχει μεγάλη πίεση στους μαθητές, όχι μόνο στα ακαδημαϊκά αποτελέσματα.

Φωτογραφία: Χάι Σου

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Tran Thanh Nam, Αντιπρόεδρος του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Ανόι ), δήλωσε ότι παρόλο που δεν θέτουν άμεσες προσδοκίες ή απαιτήσεις, ο τρόπος με τον οποίο συμπεριφέρονται οι γονείς ασκεί επίσης πίεση στα παιδιά τους, όπως: θαυμάζοντας τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα των «παιδιών των άλλων», προκαλώντας αρνητικά συναισθήματα όταν σχολιάζουν μόνο όταν τα παιδιά κάνουν λάθη και όταν τα πάνε καλά και προσπαθούν σκληρά, δεν «φαίνονται» να επαινούν και να ενθαρρύνουν...

Η Δρ. Thach Thi Lan Anh, Αντιδιευθύντρια του Πειραματικού Σχολείου Εκπαιδευτικών Επιστημών (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ), υποστήριξε με σιγουριά ότι το σχολείο της δεν έχει ποτέ δημιουργήσει πίεση εντός του σχολείου. Λαμβάνοντας παραδείγματα από μεγάλους διαγωνισμούς, η κα Anh είπε ότι παρόλο που το σχολείο εξακολουθεί να συμμετέχει, δεν είχε ποτέ ομάδα «αιχμής» για καμία δραστηριότητα. Κατά την έναρξη ενός διαγωνισμού, το σχολείο θα επιτρέψει στους μαθητές να εγγραφούν οικειοθελώς, όχι να επιλέξουν μαθητές για την ομάδα και να οργανώσουν εκπαίδευση για την επίτευξη του στόχου των βραβείων, των επιτευγμάτων κ.λπ.

Ο καθηγητής Le Anh Vinh είπε επίσης ότι οι ενήλικες συχνά περιμένουν και θέτουν στόχους από τα παιδιά να είναι καλοί μαθητές, να κερδίσουν αυτό ή εκείνο το βραβείο, να μπουν στο σχολείο Α ή στο σχολείο Β... «Αλλά θέλω να τονίσω ότι αυτοί οι στόχοι είναι πολύ μικροί για ένα άτομο... Αν δεν ασκήσουμε υπερβολική πίεση σε κάθε μικρό βήμα, μπορούμε να πάμε πολύ μακριά...», είπε ο κ. Vinh.

«Συχνά λέμε ότι οι μαθητές λυκείου και πανεπιστημίου εξακολουθούν να έχουν αδυναμία στην ικανότητα αυτοδιδασκαλίας, αλλά αν δεν εκπαιδεύσουμε τα παιδιά στην ικανότητα αυτοδιδασκαλίας από το δημοτικό σχολείο, δεν μπορούμε να περιμένουμε ότι θα είναι σε θέση να την κάνουν όταν μεγαλώσουν. Δεν υπάρχει εύκολη λύση στην ιστορία της πίεσης που ασκείται στα παιδιά. Στο τέλος, όλα καταλήγουν στην αγάπη, τη φροντίδα και την αληθινή επιθυμία από τα βάθη της καρδιάς μας να βελτιωθεί το παιδί...», δήλωσε ο καθηγητής Le Anh Vinh στο τέλος της συζήτησης.

Πολλοί μαθητές πρέπει να μελετούν περισσότερες από 10 ώρες την ημέρα.

Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ επικαλέστηκε μια μελέτη της UNICEF που έδειξε ότι η ψυχική υγεία και η ψυχοκοινωνική ευημερία των παιδιών και των εφήβων στο Βιετνάμ αντιμετωπίζουν πολλές προκλήσεις. Η ακαδημαϊκή πίεση, οι οικογενειακές προσδοκίες και ο κοινωνικός ανταγωνισμός είναι οι κύριοι παράγοντες που προκαλούν αυτήν την κατάσταση. Η ακαδημαϊκή πίεση όχι μόνο επηρεάζει την ψυχική υγεία, αλλά προκαλεί και σοβαρές συνέπειες για τη σωματική υγεία των παιδιών. Σύμφωνα με μια έκθεση, πολλοί μαθητές πρέπει να μελετούν περισσότερες από 10 ώρες την ημέρα, με αποτέλεσμα να κοιμούνται λιγότερες από 8 ώρες την ημέρα. Η παρατεταμένη έλλειψη ύπνου μπορεί να προκαλέσει πολλά προβλήματα υγείας, όπως κόπωση, απώλεια μνήμης και προβλήματα συγκέντρωσης, ακόμη και καρδιαγγειακά προβλήματα.

Ανησυχίες από τα λόγια ενός μαθητή που συμμετείχε στη Διεθνή Ολυμπιάδα Μαθηματικών

Ο διευθυντής Le Anh Vinh μοιράστηκε μια ιστορία που τον έκανε να σκεφτεί πολύ την πίεση που δέχονται οι μαθητές. Στα 10 χρόνια που ηγήθηκε μιας ομάδας μαθητών για να συμμετάσχουν στη Διεθνή Ολυμπιάδα Μαθηματικών, μια φορά που βγήκε έξω για φαγητό με τους μαθητές του πριν από τις εξετάσεις, ένα πολύ νευρικό μέλος της ομάδας του είπε: «Δάσκαλε, απομένουν μόνο 2 μέρες και δεν θα χρειαστεί ποτέ ξανά να συμμετάσχω σε αγώνες μαθηματικών». «Μια φαινομενικά συνηθισμένη δήλωση, αλλά την είπε ένας από τους πιο άριστους μαθητές στα μαθηματικά, κάτι που με εξέπληξε πολύ», είπε ο καθηγητής Le Anh Vinh, προσθέτοντας ότι έπρεπε να πει αμέσως ότι δεν είχε καμία πίεση στους μαθητές, ούτε ένιωθε καμία πίεση για την απόδοση της ομάδας.

Ωστόσο, έπρεπε να υπενθυμίσει στον μαθητή γιατί ξεκίνησε με τα μαθηματικά. Αγαπούσε τα μαθηματικά και τα μάθαινε με τη μεγαλύτερη ελευθερία; Είπε: «Στις πιο αγχωτικές στιγμές, θυμήσου γιατί ξεκίνησες. Μπες στην αίθουσα εξετάσεων σαν αγόρι στο δημοτικό σχολείο και λύσε τα μαθηματικά προβλήματα στις Ολυμπιακές εξετάσεις σαν να ήταν τα καλύτερα προβλήματα της ζωής σου, όχι για το βραβείο».

Πηγή: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/