Για να προσφέρουμε στους μαθητές μια «παιδική ηλικία χωρίς άγχος»

Στις 13 Μαρτίου, το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ διοργάνωσε μια συζήτηση με θέμα «Αφήστε τα Βιετναμέζικα παιδιά να μεγαλώσουν με μια παιδική ηλικία χωρίς πιέσεις» για να μοιραστεί την τρέχουσα κατάσταση των παραγόντων που ασκούν πίεση στα παιδιά του δημοτικού σχολείου, με στόχο την οικοδόμηση ενός υγιούς περιβάλλοντος διαβίωσης, βοηθώντας τα παιδιά να αναπτυχθούν ως μόνα τους...

Το να παίρνω βαθμολογία 9 δεν με κάνει χαρούμενο αν είναι χαμηλότερη από τις βαθμολογίες των συμμαθητών μου.

Ο καθηγητής Le Anh Vinh, Διευθυντής του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, άνοιξε το σεμινάριο με μια μικρή έρευνα που διεξήχθη στο αμφιθέατρο, παρουσιάζοντας τρεις τρόπους αξιολόγησης των μαθησιακών αποτελεσμάτων των φοιτητών για να επιλέξουν οι συμμετέχοντες: πρώτον, βαθμολόγηση, δεύτερον, συνδυασμό βαθμολόγησης και σχολίων και τρίτον, μόνο σχόλια. Τα αποτελέσματα έδειξαν ότι η πλειοψηφία των συμμετεχόντων επέλεξε τη δεύτερη μέθοδο.

Πολλές ιστορίες μοιράστηκαν οι ειδικοί στο εργαστήριο με στόχο τη μείωση της πίεσης που ασκείται στους μαθητές.

ΦΩΤΟΓΡΑΦΙΑ: NAVAL NEWS

Ωστόσο, σύμφωνα με τον καθηγητή Vinh, μια ερευνητική μελέτη έδειξε ότι η βαθμολόγηση ή ο συνδυασμός βαθμολόγησης και σχολίων δεν επιφέρει σημαντικές αλλαγές στα μαθησιακά αποτελέσματα των μαθητών. μόνο η βαθμολόγηση με σχόλια επιφέρει τις αναμενόμενες αλλαγές.

Ο καθηγητής Le Anh Vinh υπενθύμισε τις αλλαγές στην αξιολόγηση των μαθητών του δημοτικού σχολείου μετά την Εγκύκλιο 30, η οποία κατάργησε την τακτική βαθμολόγηση. Τα σχολεία και οι εκπαιδευτικοί αντιμετώπισαν τεράστια πίεση επειδή δεν ήταν σίγουροι για το αν τα σχόλιά τους αξιολόγησαν με ακρίβεια και πληρότητα την επίδοση των μαθητών. Επιπλέον, οι γονείς «μπερδεύονταν» όταν τα παιδιά τους επέστρεφαν στο σπίτι χωρίς βαθμούς. Ακόμα κι αν ο δάσκαλος σχολίαζε ότι το παιδί τους είχε βελτιωθεί και τους επαινούσε, οι γονείς εξακολουθούσαν να μην είναι τόσο καθησυχασμένοι και χαρούμενοι όσο αν το παιδί τους είχε λάβει βαθμό 9 ή 10. Κατά συνέπεια, η Εγκύκλιος 30 έπρεπε να αναθεωρηθεί σημαντικά πριν μπορέσει να εφαρμοστεί αποτελεσματικά.

Ο διευθυντής Le Anh Vinh δήλωσε: «Συχνά πιστεύουμε ότι όσο περισσότερο τόσο καλύτερα, και ότι ο συνδυασμός βαθμολόγησης και ανατροφοδότησης είναι καλύτερος από μία μόνο μορφή. Το να επαινούν οι εκπαιδευτικοί τους μαθητές είναι καλό, αλλά οι γονείς εξακολουθούν να θέλουν τα παιδιά τους να παίρνουν 9 ή 10. Υπήρξε μια αστεία αλλά και συγκινητική ιστορία για ένα παιδί που επιδείκνυε ένα 9 στον πατέρα του. Ο πατέρας επαίνεσε το παιδί, αλλά μετά το άκουσε να λέει «9, αλλά το χαμηλότερο στην τάξη», και ο πατέρας απογοητεύτηκε. Αντίθετα, όταν ένα παιδί παίρνει 6, αλλά είναι το υψηλότερο στην τάξη, οι γονείς εξακολουθούν να είναι χαρούμενοι και επαινούν το παιδί τους που είναι τόσο καλό».

Ο καθηγητής Le Anh Vinh δήλωσε: «Απλώς επειδή μόλις δοθούν βαθμοί, κανείς δεν νοιάζεται για την ανατροφοδότηση και την πραγματική φύση του τι συμβαίνει στην τάξη. Έχουμε πάρα πολλούς μαθητές με υψηλούς βαθμούς, πολλές άριστες βαθμολογίες, αλλά και πολλά προβλήματα. Οι βαθμοί δεν είναι το παν».

Σύμφωνα με τον καθηγητή Le Anh Vinh, ο λόγος που πολλές χώρες επεκτείνουν το δημοτικό σχολείο από 5 σε 6 χρόνια είναι επειδή θέλουν τα παιδιά να έχουν περισσότερο χρόνο να ζήσουν ξέγνοιαστες ζωές, χωρίς πίεση, και να είναι εξοπλισμένα με βασικές δεξιότητες, αντί να επικεντρώνονται σε μεγάλο βαθμό στη γνώση και τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα.

Η πιο σοβαρή μορφή συμπεριφοράς «προσανατολισμένης στην επίτευξη στόχων» προέρχεται από τις αρχές.

Η Αναπληρώτρια Καθηγήτρια Nguyen Thi Hong Thuan, Διευθύντρια του Κέντρου Ψυχολογικής και Εκπαιδευτικής Έρευνας (Ακαδημία Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ), δήλωσε ότι η μελέτη της ερευνητικής της ομάδας σχετικά με την πίεση στα σχολεία έδειξε ότι η πιο σοβαρή μορφή του «συνδρόμου προσανατολισμού στην επίτευξη στόχων» προέρχεται από διοικητικούς φορείς. Αυτοί οι φορείς στη συνέχεια ασκούν πίεση στα σχολεία, οι οποίοι με τη σειρά τους ασκούν πίεση στους εκπαιδευτικούς, οδηγώντας τελικά σε πίεση στους μαθητές. Συμμορφούμενοι με αυτές τις απαιτήσεις από πάνω, οι εκπαιδευτικοί συχνά δεν συνειδητοποιούν ότι ασκούν πίεση στους μαθητές, με αποτέλεσμα θλιβερές συνέπειες για την ψυχική τους υγεία.

Η κα Thuan επεσήμανε επίσης ότι οι μαθητές αντιμετωπίζουν μεγάλη πίεση, όχι μόνο τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα. Κατά την παροχή ψυχολογικής θεραπείας σε μαθητές, ορισμένοι μαθητές της πρώτης δημοτικού βιώνουν άγχος από απροσδόκητες απαιτήσεις. Για παράδειγμα, η απλή προετοιμασία και οργάνωση των σχολικών ειδών πριν από το μάθημα μπορεί να προκαλέσει άγχος, επειδή οι μαθητές συχνά επικρίνονται από τους δασκάλους για λάθη στο σχολείο ή επιπλήττονται σοβαρά εάν δεν έχουν σχολικά είδη. Μερικοί μαθητές ξυπνούν ακόμη και πανικόβλητοι από ένα όνειρο ότι έφεραν πολύ λίγα είδη στην τάξη!

Πολλοί μαθητές μοιράζονται ότι επιθυμούν μόνο μία ολόκληρη μέρα άδεια από το σχολείο επειδή αυτήν τη στιγμή διαβάζουν πάρα πολύ, περνούν όλη την εβδομάδα στο σχολείο και παρακολουθούν πολλά επιπλέον μαθήματα τα Σαββατοκύριακα. Πολλοί άλλοι εύχονται να μην χρειαζόταν να συμμετάσχουν σε τόσες πολλές εξετάσεις... Αυτή η πίεση προέρχεται επίσης από τις οικογένειές τους, με τις υπερβολικά υψηλές προσδοκίες τους από τα παιδιά τους.

Οι μαθητές αντιμετωπίζουν μεγάλη πίεση και αυτό δεν αφορά μόνο τα ακαδημαϊκά αποτελέσματα.

Φωτογραφία: Χάι Σου

Ο Αναπληρωτής Καθηγητής Tran Thanh Nam, Αντιπρύτανης του Πανεπιστημίου Εκπαίδευσης (Εθνικό Πανεπιστήμιο του Βιετνάμ , Ανόι ), πιστεύει ότι ακόμη και χωρίς να θέτουν άμεσες προσδοκίες ή απαιτήσεις, η συμπεριφορά των γονέων δημιουργεί πίεση στα παιδιά, όπως: θαυμασμός των ακαδημαϊκών επιτευγμάτων των «παιδιών των άλλων», δημιουργία αρνητικών συναισθημάτων σχολιάζοντας μόνο όταν τα παιδιά κάνουν λάθη, ενώ δεν τα επαινούν ή τα ενθαρρύνουν όταν τα καταφέρνουν καλά ή προσπαθούν σκληρά...

Η Δρ. Thach Thi Lan Anh, Αντιδιευθύντρια του Πειραματικού Σχολείου Εκπαιδευτικών Επιστημών (Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ), υποστήριξε με σιγουριά ότι το σχολείο της δεν έχει ποτέ δημιουργήσει πίεση εντός του σχολείου. Αναφέροντας παραδείγματα από μεγάλους διαγωνισμούς, η Δρ. Anh δήλωσε ότι παρόλο που το σχολείο συμμετέχει, δεν είχε ποτέ μια αφοσιωμένη ομάδα «αιχμής» για καμία δραστηριότητα. Όταν ξεκινά ένας διαγωνισμός, το σχολείο επιτρέπει στους μαθητές να εγγραφούν εθελοντικά αντί να επιλέγουν μαθητές για μια ομάδα και να οργανώνουν εντατική εκπαίδευση για την επίτευξη βραβείων ή επιτευγμάτων.

Ο καθηγητής Le Anh Vinh πιστεύει επίσης ότι οι ενήλικες συχνά έχουν υψηλές προσδοκίες και θέτουν στόχους για τα παιδιά, όπως το να περιμένουν από αυτά να γίνουν άριστοι μαθητές, να κερδίσουν αυτό ή εκείνο το βραβείο, να μπουν σε ένα συγκεκριμένο σχολείο Α ή Β... «Αλλά θέλω να τονίσω ότι αυτοί οι στόχοι είναι πολύ μικροί για ένα άτομο... Αν δεν ασκήσουμε υπερβολική πίεση σε κάθε μικρό βήμα, μπορούμε να διανύσουμε την απόσταση...», δήλωσε ο καθηγητής Vinh.

«Συχνά λέμε ότι οι μαθητές λυκείου και πανεπιστημίου έχουν αδυναμία στην ικανότητα αυτοδιδασκαλίας, αλλά αν δεν καλλιεργήσουμε δεξιότητες αυτοδιδασκαλίας στα παιδιά από το δημοτικό σχολείο και μετά, δεν μπορούμε να περιμένουμε ότι θα είναι σε θέση να μαθαίνουν ανεξάρτητα όταν μεγαλώσουν. Δεν υπάρχει εύκολη λύση στο πρόβλημα της πίεσης που ασκείται στα παιδιά. Τελικά, όλα καταλήγουν στην αγάπη, τη φροντίδα και την γνήσια επιθυμία από τα βάθη της καρδιάς μας να βελτιωθεί το παιδί...», ολοκλήρωσε το σεμινάριο ο καθηγητής Le Anh Vinh.

Πολλοί μαθητές πρέπει να μελετούν πάνω από 10 ώρες την ημέρα.

Το Ινστιτούτο Εκπαιδευτικών Επιστημών του Βιετνάμ, επικαλούμενο έρευνα της UNICEF, δείχνει ότι η ψυχική και ψυχοκοινωνική υγεία των παιδιών και των εφήβων στο Βιετνάμ αντιμετωπίζει πολλές προκλήσεις. Η ακαδημαϊκή πίεση, οι οικογενειακές προσδοκίες και ο κοινωνικός ανταγωνισμός είναι οι κύριοι παράγοντες που συμβάλλουν σε αυτήν την κατάσταση. Η ακαδημαϊκή πίεση όχι μόνο επηρεάζει την ψυχική υγεία, αλλά έχει και σοβαρές συνέπειες για τη σωματική υγεία των παιδιών. Σύμφωνα με μια έκθεση, πολλοί μαθητές μελετούν για πάνω από 10 ώρες την ημέρα, με αποτέλεσμα να κοιμούνται λιγότερο από 8 ώρες. Η παρατεταμένη στέρηση ύπνου μπορεί να προκαλέσει πολλά προβλήματα υγείας, όπως κόπωση, μειωμένη μνήμη και συγκέντρωση, ακόμη και καρδιαγγειακά προβλήματα.

Σκέψεις που προκύπτουν από μια δήλωση ενός μαθητή που συμμετείχε στη Διεθνή Μαθηματική Ολυμπιάδα.

Ο καθηγητής Le Anh Vinh μοιράστηκε μια ιστορία που τον έκανε να σκεφτεί πολύ την πίεση που δέχονται οι μαθητές του. Κατά τη διάρκεια των 10 ετών που ηγούνταν μαθητικών ομάδων στη Διεθνή Μαθηματική Ολυμπιάδα, υπήρξε μια φορά, ενώ δειπνούσε με τους μαθητές του πριν από τον διαγωνισμό, ένα πολύ νευρικό μέλος της ομάδας του είπε: «Καθηγητά, απομένουν μόνο δύο μέρες και μετά δεν θα χρειαστεί ποτέ ξανά να συμμετάσχω σε διαγωνισμό μαθηματικών». «Φαινόταν σαν μια πολύ συνηθισμένη δήλωση, αλλά προερχόμενη από έναν από τους πιο εξαιρετικούς μαθητές μαθηματικών, με εξέπληξε», αφηγήθηκε ο καθηγητής Le Anh Vinh, προσθέτοντας ότι αμέσως καθησύχασε τους μαθητές ότι δεν τους άσκησε καμία πίεση, ούτε ένιωσε καμία πίεση σχετικά με την απόδοση της ομάδας.

Ωστόσο, έπρεπε να υπενθυμίσει στον μαθητή γιατί ξεκίνησε εξαρχής με τα μαθηματικά. Αγαπούσε κάποτε τα μαθηματικά και τα μελετούσε με τη μεγαλύτερη ελευθερία; Είπε: «Στις πιο αγχωτικές στιγμές, θυμήσου γιατί ξεκίνησες. Μπες στην αίθουσα εξετάσεων σαν παιδί δημοτικού και αντιμετώπισε τα μαθηματικά προβλήματα της Ολυμπιάδας ως τα καλύτερα προβλήματα της ζωής σου, όχι για το βραβείο».

Πηγή: https://archive.vietnam.vn/de-hoc-sinh-co-tuoi-tho-khong-ap-luc/