Δοκίμιο για τις εξετάσεις αποφοίτησης: Γιατί είναι δύσκολο να «ξεπεράσεις» την προηγούμενη;

Οι υποψήφιοι φεύγουν μετά την ολοκλήρωση των εξετάσεων μαθηματικών στον χώρο εξετάσεων του Λυκείου Phu Nhuan - Φωτογραφία: DUYEN PHAN

Σύμφωνα με την κα. Nguyen Kim Anh - καθηγήτρια στο Λύκειο Phan Huy Chu (Dong Da, Ανόι ), το ενδιαφέρον με τις εξετάσεις λογοτεχνίας του 2024 είναι ότι για άλλη μια φορά οι μαθητές έχουν την ευκαιρία να σκεφτούν και να γράψουν για την έννοια του «σεβασμού της ατομικότητας», προωθώντας το απόλυτο «εγώ» ή τοποθετώντας το «εγώ» δίπλα στα επιτεύγματα και τις αξίες των προκατόχων τους για να κληρονομήσουν και να συνεχίσουν.

Τα μαθήματα στην τάξη μπορεί να ξεθωριάζουν, αλλά σε μια τελική εξέταση της σχολικής ζωής, ο στοχασμός και η συγγραφή για τη χώρα και ο εντοπισμός της αγάπης για τη χώρα αποτελούν επίσης μια ευκαιρία για τους νέους να τονίσουν τις αξίες που πρέπει να διατηρήσουν.

Έχοντας αυτό κατά νου, η κα Kim Anh πιστεύει ότι οι πανελλήνιες εξετάσεις λογοτεχνίας μπορούν να θεωρηθούν ως το τελευταίο μάθημα του λυκείου.

Εξαιτίας αυτού, την τελευταία δεκαετία, οι εξετάσεις λογοτεχνίας έχουν πάντα τραβήξει την προσοχή λόγω των θετικών επιπτώσεών τους όχι μόνο στους μαθητές αλλά και στην κοινωνία, όταν οι υποψήφιοι συζητούνται για το αν πρέπει να ζήσουν «γενναία ή δειλά», για το ψέμα, την εικονική ζωή, για ανθρώπους που νοιάζονται μόνο για τις άδειες τσέπες, ενώ άλλοι ξέρουν πώς να καλλιεργούν όμορφα πράγματα για την ψυχή, για τη συμπόνια και την ενσυναίσθηση...

Τα δύο δυνατά σημεία, αλλά και τα ενδιαφέροντα σημεία των ερωτήσεων δοκιμίου την τελευταία δεκαετία, είναι το τμήμα κατανόησης κειμένου και το τμήμα γραφής με κοινωνική επιχειρηματολογία.

Για τους υποψηφίους, η δυνατότητα να γράφουν ελεύθερα για οικεία θέματα είναι ενδιαφέρουσα, εμπνευστική και τους απελευθερώνει από περιοριστικό περιεχόμενο. Το δεύτερο δυνατό σημείο του δοκιμίου την τελευταία δεκαετία είναι το τεστ κατανόησης κειμένου.

Σύμφωνα με την κα. Ha Thi Thu Thuy - δασκάλα στο Λύκειο Einstein (Ανόι), η έμφαση στην κατανόηση κειμένου και στις δεξιότητες γραφής είναι απαραίτητες δεξιότητες στη λογοτεχνία. Ειδικά όταν η κατανόηση κειμένου αποτελεί μέρος της δομής των εθνικών εξετάσεων, σε αυτήν την δεξιότητα δίνεται μεγαλύτερη σημασία και στη διδακτική διαδικασία.

Κατά τη διάρκεια των εν εξελίξει εξετάσεων αποφοίτησης λυκείου, πριν και μετά το τεστ λογοτεχνίας, υπήρξε μεγάλη φασαρία σχετικά με τις διαρροές θεμάτων των εξετάσεων, επειδή πολλοί υποψήφιοι μάντευαν τα λογοτεχνικά έργα που θα τους ρωτούσαν.

Αυτό δεν είναι κάτι καινούργιο και ένας από τους λόγους για τις «διαρροές πληροφοριών» είναι επειδή οι ερωτήσεις επισημαίνονται επανειλημμένα σε έναν καθορισμένο αριθμό έργων. Κάθε έργο έχει έναν αριθμό «βασικών» αποσπασμάτων που μπορούν να χρησιμοποιηθούν ως ερωτήσεις εξετάσεων.

Σύμφωνα με την κα. Χα Θι Θου Θουί, αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι μαθητές μαθαίνουν απέξω. Για να βοηθήσουν τους μαθητές να επιτύχουν υψηλές βαθμολογίες, πολλοί καθηγητές αναγκάζονται να επιλέξουν να «εξασκηθούν» σύμφωνα με τα διαθέσιμα μοντέλα, παρόλο που γνωρίζουν ότι αυτός είναι ένας τρόπος για να εξαλείψουν τα συναισθήματα των μαθητών για τη λογοτεχνία.

Ο MSc. Nguyen Phuoc Bao Khoi, λέκτορας του Τμήματος Λογοτεχνίας στο Πανεπιστήμιο Εκπαίδευσης της πόλης Χο Τσι Μινχ, δήλωσε ότι τα τελευταία χρόνια, τα θέματα των δοκιμίων των απολυτήριων εξετάσεων του λυκείου έχουν υποστεί κάποιες θετικές αλλαγές.

Αυτό προσθέτει κοινωνική επιχειρηματολογία στο γραπτό μέρος. Αυτό όχι μόνο ανταποκρίνεται στους στόχους και το περιεχόμενο της διδασκαλίας, αλλά βοηθά επίσης στην υπέρβαση των περιορισμών των σημερινών μαθητών. Επειδή η πραγματικότητα δείχνει ότι, αν και είναι πρόθυμοι για πληροφορίες, τους λείπει η εμπειρία ζωής και ενδιαφέρονται λιγότερο για τη ζωή έξω από αυτό.

Η προσθήκη της ενότητας κατανόησης κειμένου αποτελεί επίσης μια σημαντική αλλαγή. Ειδικά όταν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης χαρακτηρίζει την κατανόηση κειμένου ως μια σημαντική ανακάλυψη στο περιεχόμενο και τις μεθόδους διδασκαλίας της λογοτεχνίας. Το υλικό που χρησιμοποιείται στην ενότητα κατανόησης κειμένου είναι κείμενα εκτός σχολικών βιβλίων, τα οποία θεωρούνται «σκαλοπάτι», προετοιμάζοντας καλά την εφαρμογή του Γενικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος 2018.

Ομοίως, ο κ. Do Duc Anh σχολίασε: «Η αλλαγή στις εξετάσεις λογοτεχνίας με 5/10 βαθμούς εκτός σχολικού βιβλίου (συμπεριλαμβανομένων των ερωτήσεων κατανόησης κειμένου και κοινωνικής συζήτησης) είχε θετικό αντίκτυπο στη διδασκαλία και την εκμάθηση της λογοτεχνίας στα λύκεια. Η κατάσταση της μηχανικής μάθησης, της απομνημόνευσης και της αντιμετώπισης της μάθησης έχει μειωθεί».

Επιπλέον, η αλλαγή του τρόπου με τον οποίο τίθενται οι ερωτήσεις στις εξετάσεις δημιουργεί επίσης ευκαιρίες για τους υποψηφίους να παρουσιάσουν τις σκέψεις και τις απόψεις τους.

Ένα άλλο θετικό στοιχείο είναι ότι όταν το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης άλλαξε το περιεχόμενο των εξετάσεων, ο αριθμός των κέντρων προετοιμασίας για τις εξετάσεις μειώθηκε σημαντικά. Οι μαθητές δεν βιάζονται πλέον να προετοιμαστούν για τις εξετάσεις σαν σκόρος σε μια φλόγα. Αντίθετα, ξέρουν πώς να επιλέγουν τι χρειάζεται να μάθουν και ξέρουν πώς να καθορίζουν τους μαθησιακούς στόχους που πρέπει να κατανοήσουν...".

Η κα Le Ngoc ( Hai Phong ) ανέφερε ότι πρόσφατα υπήρξαν μερικά καλά θέματα λογοτεχνίας από τοπικές κοινότητες, εξετάσεις λογοτεχνίας για εξειδικευμένα σχολεία ή εξετάσεις λογοτεχνίας σε ξεχωριστές εισαγωγικές εξετάσεις που μπορούν να αλλάξουν τον τρόπο με τον οποίο διδάσκεται και μαθαίνεται η λογοτεχνία στα γενικά σχολεία.

Ωστόσο, με τις εθνικές εξετάσεις, είναι απαραίτητο να διασφαλιστεί ότι είναι κατάλληλες για μαθητές από ένα ευρύ φάσμα περιοχών, με μεγάλες διαφορές στην ποιότητα της εκπαίδευσης, και οι εξετάσεις πρέπει επίσης να διασφαλίζουν διαφορετικούς σκοπούς: εξέταση της αποφοίτησης, αξιολόγηση της ποιότητας της διδασκαλίας και χρήση για εισαγωγή σε πανεπιστήμια και κολέγια.

«Από αυτή την άποψη, συμμερίζομαι όσους δημιουργούν τις ερωτήσεις επειδή είναι δύσκολο να «ξεπεράσεις» και πριν από μια εξέταση που θα οδηγήσει σε πρόοδο, υπάρχει επίσης ανάγκη για έναν οδικό χάρτη και ανάγκη αλλαγής της μεθόδου διδασκαλίας. Ωστόσο, υπάρχουν πράγματα που μπορούν να γίνουν αμέσως στην επόμενη εξέταση, όπως η εγκατάλειψη της χρήσης υλικού από σχολικά βιβλία», εξέφρασε η κα Ngoc.

Η κα Ngoc πρότεινε η μορφή των εξετάσεων λογοτεχνίας να αλλάξει σε ένα τεστ πολλαπλής επιλογής σε συνδυασμό με ερωτήσεις έκθεσης, όπως η εξέταση που διοργάνωσε πρόσφατα ένα νέο πανεπιστήμιο χρησιμοποιώντας βαθμολογίες εισαγωγικών εξετάσεων.

Συγκεκριμένα, υπάρχει ένα τμήμα πολλαπλής επιλογής 20-30 ερωτήσεων με ποικίλο υλικό, που αντιπροσωπεύουν το 40% της συνολικής βαθμολογίας της εξέτασης. Το τμήμα έκθεσης μπορεί να απαιτεί από τους φοιτητές να γράψουν δύο παραγράφους, με ευελιξία μεταξύ λογοτεχνικής και κοινωνικής επιχειρηματολογίας.

Ανάγκη τυποποίησης των πηγών παραπομπών δεδομένων

Ο Δάσκαλος Nguyen Phuoc Bao Khoi πρότεινε: «Είναι απαραίτητο να τυποποιηθούν οι πηγές των παραπομπών στις ερωτήσεις των εξετάσεων. Συνιστάται οι αξιόπιστοι εκδότες να είναι υπεύθυνοι για την επεξεργασία και δημοσίευση αυτού του μέρους».

Ο κ. Khoi σχολίασε επίσης: «Οι ερωτήσεις των εξετάσεων θα πρέπει να καταρτίζονται σύμφωνα με θεματικούς άξονες. Η διδασκαλία ανά θέμα έχει εφαρμοστεί από το Υπουργείο Παιδείας και Κατάρτισης. Επί του παρόντος, τα σχολικά βιβλία που εξυπηρετούν το πρόγραμμα λογοτεχνίας του 2018 επιλέγουν όλα να διαρθρώνουν τα μαθήματα ανά θέμα, ενσωματώνοντας δεξιότητες ανάγνωσης - γραφής - ακρόασης - ομιλίας».

Οι πρόσφατες εξετάσεις αποφοίτησης λυκείου του 2024 δείχνουν επίσης έναν θεματικό άξονα που συνδέει τα τμήματα. Αυτός είναι η αναζήτηση της απήχησης της κοινής πηγής στην ατομική γραμμή (τμήμα κατανόησης κειμένου), μεταξύ του σεβασμού της ατομικότητας στη ζωή (ερώτηση κοινωνικής επιχειρηματολογίας) και της καλλιέργειας της δημιουργικής καλλιτεχνικής ατομικότητας (σύντομο σχόλιο στην ερώτηση λογοτεχνικής επιχειρηματολογίας).

Αυτό θεωρείται μια πρόταση για τον προσανατολισμό του Προγράμματος Γενικής Εκπαίδευσης του 2018 τα επόμενα χρόνια.

Πηγή: https://tuoitre.vn/de-van-thi-tot-nghiep-vi-sao-kho-dot-pha-20240627233750483.htm