Θέση της Ινδονησίας ως κόμβου για την εκπαίδευση και την τεχνολογική καινοτομία

Η Ινδονησία υιοθετεί τις εξελίξεις στην παραγωγική τεχνητή νοημοσύνη (AI), η οποία ελπίζει ότι θα μπορούσε να μεταμορφώσει το εκπαιδευτικό σύστημα της χώρας.

Οι Ινδονήσιοι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη ως εργαλείο για τη διαφοροποίηση του εκπαιδευτικού υλικού και τη δημιουργία ερωτήσεων αξιολόγησης για την προώθηση της ανώτερης σκέψης. (Πηγή: Jakarta Post)

Δεν μπορούμε να αρνηθούμε τις μεγάλες δυνατότητες της Τεχνητής Νοημοσύνης, αλλά η εφαρμογή αυτού του εργαλείου στην εκπαίδευση εξαρτάται από το υπόβαθρο γνώσεων, την κριτική σκέψη και τις δημιουργικές μεθόδους διδασκαλίας των εκπαιδευτικών. Η ενσωμάτωση της Τεχνητής Νοημοσύνης στην επαγγελματική ανάπτυξη απαιτεί από τους εκπαιδευτικούς να είναι πλήρως εξοπλισμένοι με σύγχρονο εξοπλισμό και να έχουν κρίσιμες δεξιότητες για να τη χρησιμοποιούν αποτελεσματικά.

Σύμφωνα με στοιχεία της Κεντρικής Στατιστικής Υπηρεσίας (BPS), το 2022, η χώρα θα έχει περίπου 3,1 εκατομμύρια εκπαιδευτικούς, εκ των οποίων τα 2,5 εκατομμύρια θα είναι κρατικοί υπάλληλοι. Ωστόσο, αυτός ο αριθμός εξακολουθεί να είναι χαμηλότερος από το ιδανικό επίπεδο των 4,2 εκατομμυρίων εκπαιδευτικών.

Εκτός από την ποσότητα των εκπαιδευτικών, η ποιότητα παραμένει μια σημαντική πρόκληση. Τα τεστ ικανοτήτων από το 2015 έως το 2021 έδειξαν ότι περίπου το 81% των εκπαιδευτικών δεν πληρούσε το ελάχιστο όριο. Ως αποτέλεσμα, η Ινδονησία κατατάσσεται σταθερά χαμηλά στο Πρόγραμμα Διεθνούς Αξιολόγησης Μαθητών (PISA) όσον αφορά την επίδοση των μαθητών σε μαθησιακές δραστηριότητες.

Παρόλο που γνωρίζουμε ότι η ενσωμάτωση της Τεχνητής Νοημοσύνης, και ιδίως της Ανοιχτής Τεχνητής Νοημοσύνης, στη βελτίωση της ποιότητας των εκπαιδευτικών θα προωθήσει την αυτονομία στην εκπαίδευση, πρέπει να κάνουμε προσεκτική έρευνα για να επιβεβαιώσουμε εάν αυτή η μέθοδος είναι κατάλληλη ή όχι.

Για τον σκοπό αυτό, η ερευνητική ομάδα εκπαίδευσης στην Εθνική Υπηρεσία Έρευνας και Καινοτομίας της Ινδονησίας (BRIN) συνεργάστηκε με το Πανεπιστήμιο της Καμπέρα για να μελετήσει πώς οι Ινδονήσιοι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν το OpenAI, προκειμένου να εξαχθούν γενικά συμπεράσματα σχετικά με την ενσωμάτωση της Τεχνητής Νοημοσύνης στις εκπαιδευτικές μεθόδους.

Μια έρευνα σε περισσότερους από 3.000 Ινδονήσιους εκπαιδευτικούς διαπίστωσε ότι περίπου το 55% αυτών χρησιμοποιεί παραγωγική Τεχνητή Νοημοσύνη στη διδασκαλία του και αισθάνεται πιο ανεξάρτητος και άνετος στην κάλυψη των αναγκών των μαθητών του, ειδικά στη σημερινή ψηφιακή εποχή. Αυτοί οι εκπαιδευτικοί χρησιμοποιούν την Τεχνητή Νοημοσύνη ως εργαλείο για τη διαφοροποίηση του μαθησιακού υλικού, καθώς και για τη δημιουργία ερωτήσεων αξιολόγησης για την προώθηση της ανώτερης σκέψης.

Η ολοκληρωμένη χρήση της Τεχνητής Νοημοσύνης όχι μόνο απλοποιεί τη διαδικασία δημιουργίας υλικού και σχεδιασμού μαθημάτων, αλλά και βελτιώνει την μαθησιακή εμπειρία, καθιστώντας την εκπαίδευση πιο ελκυστική και εξατομικευμένη.

Ωστόσο, οι εκπαιδευτικοί έχουν εκφράσει ανησυχίες ότι η εξάρτηση από την Τεχνητή Νοημοσύνη θα μειώσει την κριτική σκέψη και τις δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων των μαθητών, καθώς οι άμεσες λύσεις από την Τεχνητή Νοημοσύνη μπορούν να μειώσουν το ενδιαφέρον των μαθητών για τη μελέτη μαθημάτων. Ταυτόχρονα, η υπερβολική εκμετάλλευση της Τεχνητής Νοημοσύνης μπορεί να μειώσει την άμεση κοινωνική αλληλεπίδραση, η οποία αποτελεί σημαντική προϋπόθεση για την ανάπτυξη δεξιοτήτων επικοινωνίας μεταξύ των μεμονωμένων μαθητών και του μαθησιακού περιβάλλοντος.

Συνολικά, η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να λειτουργήσει ως καταλύτης για την επαγγελματική ανάπτυξη, παρέχοντας αυθεντική ανατροφοδότηση σε προσομοιωμένες τάξεις, επιτρέποντας στους εκπαιδευτικούς να προσαρμόσουν τις μεθόδους διδασκαλίας τους για βέλτιστα αποτελέσματα.

Επιπλέον, η Τεχνητή Νοημοσύνη έχει την ικανότητα να δημιουργεί εμπειρογνωμοσύνη παρέχοντας προσαρμοσμένο περιεχόμενο, βοηθώντας τους εκπαιδευτικούς να κατανοούν καλύτερα σύνθετα θέματα και να εφαρμόζουν καινοτόμες στρατηγικές διδασκαλίας. Αυτή η προσέγγιση όχι μόνο ανταποκρίνεται στις ποικίλες ανάγκες των μαθητών, αλλά και «καθοδηγεί» τους εκπαιδευτικούς να ξεπεράσουν διάφορα εκπαιδευτικά εμπόδια.

Στην Ινδονησία, η γεφύρωση του χάσματος μεταξύ θεωρίας και πρακτικής εφαρμογής παραμένει μια πρόκληση. Η Τεχνητή Νοημοσύνη μπορεί να βοηθήσει στη γεφύρωση αυτού του χάσματος βοηθώντας τους εκπαιδευτικούς να κάνουν καταιγισμό ιδεών και να προσαρμόσουν τις στρατηγικές διδασκαλίας. Επιπλέον, η ενσωμάτωση της Τεχνητής Νοημοσύνης στην εκπαίδευση μπορεί να επιτρέψει στους εκπαιδευτικούς να αναπτύξουν την εμπειρογνωμοσύνη τους αυτόνομα, συμβάλλοντας έτσι στην εξατομίκευση των μεθόδων διδασκαλίας.

Η επένδυση στην έρευνα για την Τεχνητή Νοημοσύνη στην εκπαίδευση είναι ζωτικής σημασίας. Δεν αντικατοπτρίζει μόνο την κληρονομιά του αγώνα της Ινδονησίας για ανεξαρτησία, αλλά θέτει και τα θεμέλια για τις μελλοντικές γενιές. Η Τζακάρτα πρέπει να αναπτύξει αυστηρά πρότυπα για την Τεχνητή Νοημοσύνη στην εκπαίδευση, εστιάζοντας στην πολιτιστική συνάφεια καθώς και στην αποτελεσματικότητα της διδασκαλίας.

Είναι σημαντικό η Τζακάρτα να εξισορροπήσει τα οφέλη και τους κινδύνους της Τεχνητής Νοημοσύνης στην εκπαίδευση, προωθώντας την ενσωμάτωση της σύγχρονης τεχνολογίας με τα παραδοσιακά εκπαιδευτικά υλικά, συμβάλλοντας έτσι στην τοποθέτηση της Ινδονησίας ως ενός ζωντανού κόμβου εκπαίδευσης και τεχνολογικής καινοτομίας.

Πηγή: https://baoquocte.vn/dinh-vi-indonesia-nhu-mot-trung-tam-giao-duc-va-doi-moi-cong-nghe-283673.html